1. Развитие познавательных интересов, творческой активности учащихся:

• творческие отчеты по предметам;

• открытые уроки с использованием нетрадиционных форм обучения;

• познавательные конкурсы между родителями и детьми;

• общественный смотр знаний (совместно с родителями);

• праздники знаний и творчества;

• турниры знатоков;

• учебные занятия с участием родителей;

• участие родителей в организации и работе факультативов и предметных кружков;

• совместные классные собрания;

• деловые игры.

2. Воспитание трудолюбия, подготовка к сознательному выбору профессии:

• выявление профессиональных интересов и склонностей детей;

• организация встреч со специалистами;

• организация родителями экскурсий;

• проведение классных собраний-дискуссий по профориентации;

• организация встреч-бесед с родителями;

• оказание помощи ребенку в составлении плана подготовки к своей будущей профессиональной деятельности;

• проведение коллективного творческого дела «Защита профессии»;

• организация совместных трудовых дел.

3. Формирование у детей нравственности, культуры поведения:

• знакомство детей с различными этическими понятиями в семье, в учебной и внеучебной деятельности;

• обсуждение с детьми нравственных проблем, возникающих в повседневной жизни;

• просмотр, обсуждение фильмов;

• проведение Дня радости;

• акции по оказанию помощи престарелым;

• встречи с интересными людьми;

• организация Школы гражданина с привлечением родителей.

4. Подготовка учащихся к семейной жизни:

• создание Клуба семейных встреч;

• организация Школы будущего семьянина;

• диспуты «Идеальная семья» и др.;

• конкурсы «Мужчины на поверке», «Юная хозяйка»;

• конкурс рыцарей и дам и т.д.

5. Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни:

• просвещение детей и родителей;

• пропаганда здорового образа жизни;

• устройство детей в секции;

• организация профилактики отклонений от здорового образа жизни;

• проведение дней здоровья, спортивных соревнований;

• туристические слеты, походы.

6. Эмоциональное обогащение отношений между родителями и детьми: поздравления, сочинения о близких, творческие встречи с родителями, выставки.

Создание благоприятной атмосферы в семье (знакомство с традициями, семейные праздники). Развитие отношений в семье, школе и классе (конкурсы «Спортивная семья», «Дружная семья», «Читающая семья», «Мир увлечений»; выполнение творческих семейных заданий; совместные занятия, практикумы для родителей и детей и т.д.

7. Формы взаимодействия педагогов и родителей.

Родительские собрания, лектории. Вечер вопросов и ответов. Встречи с администрацией, учителями класса. Родительский комитет. Групповые консультации, практические занятия для родителей с привлечением специалистов. Индивидуальные формы взаимодействия.

Раздел «методика преподавания психологии»

64. Цели преподавания психологии в вузе

Научная ориентировка в психологии человека – цель изучения психологии.

Цель изучения и цель преподавания сходятся в его результатах: в формировании у студента умения практически руководствоваться научными психическими знаниями при реальном взаимодействии с другими людьми, что предполагает формирование мыслить психологически.

История психологии. Цель ее изучения – понимание логики и истории развития науки. Внимание и бережное отношение к истории развития отечественной психологии как в России до 1917 г., так и в современных условиях.

Психологические взгляды физиологов И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Известные ученые А.Ф. Лазурский, В.М. Бехтерев, Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, К.Н. Корнилов.

Методика преподавания истории педагогики: от проблемного изложения лекции – через программирование самостоятельной работы студентов – к творческой дискуссии на семинарском занятии.

Общая психология. Цель ее преподавания – усвоение студентами общих закономерностей функционирования психики. Методическое значение изучения общей психологии. Лекционные блоки по общей психологии.

Различные взгляды на предмет психологии:

1. душа (Демокрит и другие античные авторы);

2. явление сознания (Локк);

3. поведение (бихевиоризм);

4. бессознательное и его отношение к сознанию (Фрейд);

5. рефлексы (рефлексология Н.М. Бехтерева);

6. реакции (реактология К.Н. Корнилова);

7. закономерности, механизмы и факты психической жизни человека и животных;

8. целостная деятельность (А.Н. Леонтьев);

9. ориентировочная деятельность (П.Я. Гальперин).

Методические особенности преподавания прикладной психологии. Методические особенности преподавания возрастной и педагогической психологии.

Научное обоснование психологией приемов и методов педагогики (Я.А. Коменский и его «Великая дидактика»).