65. Учебные задачи, их функции и особенности использования в процессе преподавания психологии

Гетерогенность интеллектуальной деятельности и интеграция ее видов в процессе обучения. Классификация разумной деятельности. Схема Дрейфуса. Таксономия учебных задач – инструмент опережающего управления процессом развития познавательной деятельности. Расширение таксономии и введение задач, адекватных предметному содержанию и целям обучения психологии. Проектирование дидактических стратегий управления процессом формирования познавательной деятельности в курсе психологии. Проектирование учебного содержания (примеры).

66. Проблемы контроля и оценки в учебной деятельности

Новый подход к проблеме контроля за процессом учения. Типологии ошибок и технологии их учета (Д. Толлингерова). Виды и типы ошибок: громадная ошибка, допустимая, необходимая, «умная». Критерии контроля и сбалансированная оценка.

Функции контроля наиболее существенно перестраивающиеся за счет 2-х факторов организации учебной деятельности:

а) изменения характера задач, отказа от ведущей роли репродуктивных и выдвижение на таковую задач творческих, продуктивных, мобилизующих разнообразные виды когнитивной деятельности;

б) перехода от индивидуальной к совместной учебной деятельности.

Организация проверки и оценивания при обучении психологии. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация учащихся и студентов.

Основные функции проверки и оценки знаний, умений и навыков в учебном процессе: ориентирующая, стимулирующая, аттестационная (контролирующая).

Основные принципы проверки и оценки: объективность, валидность, надежность, дифференцированность, системность, систематичность, конфиденциальность.

При оценке знаний по психологии, как и по другим дисциплинам, может использоваться два типа оценивания:

1. нормативное оценивание;

2. оценивание на основе распределения результатов.

Планирование учебного курса по психологии предполагает планирование мероприятий по проверке и оценке знаний студентов (учащихся).

Преподаватель должен заранее предусмотреть:

1. какие критерии и показатели он будет использовать в оценке успеваемости студентов по учебному курсу;

2. будет ли учитываться посещаемость занятий и активность студентов;

3. как часто будет проводиться проверка знаний;

4. какие виды и формы оценивания будут использоваться;

5. когда будут проводиться проверочные процедуры: даты и время;

6. какова будет длительность каждой проверочной процедуры и какие учебные часы будут для этого использоваться;

7. каким будет вклад каждой текущей оценки в итоговую оценку по всему курсу.

Виды проверки знаний при обучении психологии.

Опросы и выполнение практических заданий могут быть: устными и письменными; свободными и программированными; индивидуальными и фронтальными; персональными и экспертными; однократными и распределенными.

Рейтинговое оценивание.

Формы проверки знаний при обучении психологии: коллоквиум (текущая форма контроля); зачет; экзамен.

Критерии оценивания ответов:

1. полнота и содержательность ответов на вопросы;

2. умение отобрать существенный материал для раскрытия поставленных вопросов;

3. логичность и последовательность в раскрытии вопросов;

4. точность в описании фактов, изложении теорий и формулировке понятий;

5. умение привести примеры, иллюстрирующие излагаемый материал (особенно ценятся самостоятельно подобранные примеры);

6. умение делать выводы;

7. умение стилистически и грамматически правильно оформить ответ;

8. умение уложиться в отведенное время;

9. умение отвечать на поставленные экзаменатором вопросы.

Контрольная работа. Поурочное оценивание. Тестирование. Задания с пропусками. Задания с выбором альтернативных ответов. Задания по комбинированию единиц информации. Задания с открытым ответом. Задания практического характера. Квалификационные работы: рефераты, курсовые работы, дипломные.

При оценке реферата или реферативной (теоретической) части дипломной работы Карандашев В.Н. рекомендует следующие критерии:

1. Объем изученной научной и учебной литературы.

2. Полнота раскрытия основных аспектов темы в обзоре литературы.

3. Отбор материала, существенного для данной темы.

4. Логичность и последовательность раскрытия темы.

5. Аналитичность в изложении материала.

6. Умение сопоставить различные точки зрения.

7. Способность к обобщению и формулировке выводов в обзоре научной литературы.

8. Стилистически правильное оформление научной мысли реферативного типа.

9. Грамотное оформление реферативного текста.

10. Правильное оформление научной работы.

При оценке эмпирической части квалификационной работы рекомендуется:

1. Правильная характеристика методического аппарата: актуальности, целей, задач, гипотез, новизны эмпирического исследования.

2. Адекватность методов и методик задачам исследования.

3. Объем проделанной работы по сбору эмпирического материала, который определяется количеством методик (и их трудоемкостью), а также численностью выборки испытуемых.

4. Полнота описания плана, организации и методов проведения исследования.

5. Полнота представления результатов исследования.

6. Представление методов количественной и качественной обработки данных исследования, использование методов математической обработки данных.

7. Убедительность аргументации и доказательность выводов исследования.

8. Полнота выводов исследования.

9. Качество интерпретации результатов исследования.

10. Правильное использование научной стилистики при описании эмпирического исследования и грамотное оформление научной работы.

При оценке разработки в области практической психологии рекомендуются следующие критерии:

1. Правильное описание методического аппарата разработки в области практической психологии: ее актуальности, целей, задач, новизны.

2. Адекватность методов и методик практической психологии задачам исследования.

3. Владение процедурой разработки (или адаптации) методики практической психологической работы.

4. Владение методиками психодиагностики, консультирования, психотерапии, коррекционной, развивающей психологической работы или работы по психопрофилактике и психологическому просвещению.

5. Объем практической психологической работы, проделанной студентом, который определяется количеством методик (и их трудоемкостью), а также численностью выборки.

6. Полнота описания организации и проведения практической работы, характеристика новизны и специфики разработанной методики практической психологической работы.

7. Полнота описания результатов практической психологической работы.

8. Количественная и качественная обработка результатов.

9. Анализ эффективности проведенной практической психологической работы, полнота выводов по ее апробации, убедительность аргументации, описание возможностей и ограничений в применении рекомендаций по использованию.

10. Правильное использование и грамотное стилистическое оформление работы.

Итоговая проверка и оценка знаний и умений: ВКР и государственный экзамен.