74. Управление самостоятельной работой студентов. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов

Умение студента самостоятельно работать с книгой. Задачи преподавателя, решение которых поможет достичь означенной цели («задача – это и есть цель, данная в определенных условиях», - Леонтьев А.Н.):

1. Сформировать у студента соответствующую мотивацию к глубокому изучению науки.

2. Предупредить студентов, что для усвоения знаний, получаемых из лекций и книг, необходимо постоянно мысленно проецировать их на жизненные психологические явления (психические процессы и состояния, действия и поступки людей и себя самого), стремясь объяснять их на основании психологических знаний.

3. Обязательно записывать все выводы, получаемые при психологическом анализе (исследовании).

Комплексный, системный подход к изучению науки, в частности. К организации самостоятельной работы студентов.

Структура самостоятельной работы:

• чтение конспекта лекций;

• чтение, комментирование и конспектирование учебной и научной литературы;

• выполнение контрольной работы;

• подготовка к экзаменам (зачетам).

Цели чтения конспекта лекций:

1. вспомнить, о чем говорилось на лекциях;

2. дополнить конспект некоторыми мыслями и примерами из жизни, подкрепляющими и углубляющими понимание студентом ранее услышанного в лекциях;

3. прочитать по учебнику то, что в краткой лекции подробно не могло быть раскрыто, но в то же время подчеркивались какие-то особенности и нюансы, на которые необходимо обратить внимание при чтении литературы.

Работа с учебником и изучение научной литературы по психологии.

Учебник – основной и ведущий вид учебной литературы.

Отличительные особенности учебника:

1. содержит в сжатом виде весь основной учебный материал по научной учебной дисциплине;

2. излагает содержание основных научных понятий в строгой системе;

3. не претендует на исчерпывающее раскрытие всего научного содержания учебного предмета, а обозначает основную канву, пользуясь которой, нужно изучать науку дальше, чтобы глубже и шире в ней ориентироваться.

Функции учебника: ориентация учащихся (студентов) в системе знаний, умений, навыков; выделение обязательных знаний по данному предмету; углубление и уточнение знания, полученного обучающимся на лекциях; побуждение к изучению вопросов по рекомендованной литературе.

Чтение рекомендованной литературы – главная составная часть системы самостоятельной учебы студента, которая обеспечивает подлинное усвоение науки, дает прочный научный фундамент под всю будущую профессиональную работу.

Методика изучения научной литературы:

1. Предупредить студентов, что читать эту литературу нужно по принципу: «идея, теория в одной, другой, в третьей и т.д. книгах, а не книгу за книгой целиком».

2. Чтение должно быть органически связано с другими элементами системы – с изучением лекционного материала, чтением учебника и последующими работами студента (написание контрольной или курсовой работы, подготовкой к экзаменам).

Главное в методике управления самостоятельной учебной деятельностью:

1. Главное требование – самостоятельное изучение научной и учебной литературы с обязательным сопоставлением теоретических положений с реальными психологическими явлениями, наблюдаемыми у себя и вокруг себя.

2. Вся остальная учебная работа (написание курсовой, реферата, контрольной работы, подготовка к экзаменам и зачетам) должна осуществляться одновременно и параллельно с изучением рекомендованной литературы, и только ее успешное выполнение может гарантировать усвоение содержания изученного.

Подготовка рефератов, курсовых и дипломных работ по психологии.

Реферат – форма самостоятельной работы по предмету, направленная на детальное знакомство с какой-либо темой в рамках данной учебной дисциплины.

Курсовые работы по психологии.

Задача курсовой работы – освоение студентом умений выполнения реферативных форм научной работы.

Студент должен овладеть:

1. способом отбора, группировки и обобщения информации;

2. умением находить нерешенные проблемы по изучаемой теме, спорные вопросы и подходы к отдельным проблемам;

3. определением степени достоверности информации, содержащейся в изучаемой литературе, ее доказательность.

Задачей курсовой работы может быть освоение студентом умений выполнения эмпирической научно-исследовательской деятельности.

Задачей может быть и освоение студентом умений в области практической психологии.

Целесообразно сочетать в курсовой работе реферативные, эмпирические и практические формы учебной и научной деятельности студента.

Дипломная работа по психологии.

Основные типы умений, осваиваемые при написании реферата, курсовой и дипломной работы:

1. поиск информации и оформление научной мысли реферативного типа;

2. планирование, проведение эмпирического исследования и оформление его результатов;

3. планирование, проведение инновационной работы в области практической психологии и оформление ее результатов.

Основные умения, осваиваемые студентом при выполнении реферативной учебной и научно-исследовательской работы:

1. самостоятельный поиск информации по заданной теме;

2. отбор существенной информации, необходимой для полного освещения изучаемой проблемы, отделение этой информации от второстепенной (в рамках данной темы);

3. анализ и синтез знаний и исследований по проблеме;

4. обобщение и классификация информации по исследовательским проблемам;

5. логичное и последовательное раскрытие темы;

6. обобщение психологических знаний по проблеме и формулирование выводов на основе обзора литературы;

7. стилистически правильное оформление научной мысли реферативного типа;

8. грамотное оформление научного реферативного текста;

9. правильное оформление научной работы.

При выполнении эмпирической научно-исследовательской работы студент должен освоить следующие умения:

1. обоснование актуальности и новизны эмпирического исследования;

2. определение предмета и объекта эмпирического исследования;

3. формулировка цели и задач;

4. формулировка гипотезы;

5. планирование эмпирического исследования и прогнозирование достоверности ожидаемых результатов;

6. выбор методов и подбор методик для проверки гипотезы эмпирического исследования;

7. практическое освоение методики эмпирического исследования как средства решения научно-исследовательской задачи;

8. количественная обработка данных эмпирического исследования;

9. качественная обработка данных;

10. полное, стилистически правильное и грамотное описание процесса и результатов эмпирического исследования, убедительность аргументации;

11. интерпретация результатов эмпирического исследования;

12. формулирование выводов, полученных в результате эмпирического исследования, рекомендаций по их использованию;

13. правильное оформление научной работы.

Умения студентов, освоенные в результате разработки в области практической психологии:

1. обоснование актуальности задачи, на решение которой направлена работа;

2. определение предмета и объекта практической психологической работы;

3. формулировка цели и задач, на решение которых направлена разрабатываемая методика;

4. характеристика новизны разрабатываемой или адаптируемой методики;

5. планирование основных этапов (или адаптации) методики практической психологической работы и понимание задач, которые решаются на каждом из них;

6. выбор методов и методик для решения поставленной задачи практической психологии;

7. практическое освоение методик психодиагностики, консультирования, психотерапии, коррекционной, развивающей психологической работы или работы по психопрофилактике и психологическому просвещению, понимание их места в решении поставленной задачи практической психологии;

8. количественная обработка результатов проведенной работы;

9. качественная обработка результатов;

10. полное, стилистически правильное и грамотное описание процесса и результатов, убедительность аргументации;

11. качественный и количественный анализ эффективности проведенной практической психологической работы, ее интерпретация;

12. характеристика новизны и специфики разработанной методики практической психологической работы, выводов по ее апробации, описание возможностей и ограничений в ее применении, рекомендаций по использованию;

13. грамотное оформление работы.

Роль научного руководителя в осуществлении обучения всем вышеуказанным умениям.