2. Игра как средство усвоения научных знаний и учебных умений

Педагогическая суть учебной игры – активизировать познавательную деятельность студента, повысить его самостоятельность, превратить студента из потребителя информации в требователя, формировать необходимые личностные качества будущего специалиста.

(Пример игры привести).

Структура игры:

1. Цель игры.

2. Технология проведения игры:

• Оборудование.

• Сценарий игры.

• Ход игры:

1 этап (тренировочный)

2 этап. Каждая подгруппа (всего 2) получает терминокарту по изучаемой проблеме.

3 этап. Межгрупповая проверка качества усвоения.

4 этап. Каждая группа составляет терминотекст (связанный единой темой текст, включающий все или почти все изученные термины). Один из членов каждой группы озвучивает свой текст.

5 этап. Оценка и распределение мест.

Методические замечания.

Эту игру целесообразно проводить на 1-м курсе. Студенты могут понять, что надо учить психологию, как важно знать систему базовых психологических понятий. Работа в группе способствует взаимообучению, овладению методами поиска информации и работы с научной литературой. Текст может быть иным, вместо терминов могут быть диагностические методы, элементы различных классификаций, фамилии известных психологов и т.д. Тогда эту игру можно проводить на любом курсе.

Игра как средство профессионального обучения психологии

1. Игра как форма обучения профессии. Игровые формы способствуют:

а) глубокому усвоению студентами профессиональных знаний через личностную причастность к профессии;

б) приобретению навыков социального взаимодействия в ходе игровых действий.

2. Виды игр, их цели и задачи. Три вида игр:

1. анализ конкретных профессиональных ситуаций;

2. ролевые игры;

3. деловые игры.

Метод анализа конкретных ситуаций. Цель – усвоение профессиональных знаний. Что предполагает решение следующих задач:

1. иллюстрация профессиональной ситуации;

2. понимание сущности ее (причин проблемы, мотивации поведения участников и др.);

3. формирование навыков принятия решений.

Ролевые игры

Личность находится в двух планах: реальном и условном (игровом). С помощью ролевой игры студент проигрывает профессиональные и социальные отношения, учится принимать самостоятельные решения. В основном это небольшое по времени исполнение, с простым сюжетом и ограниченным количеством участников игры. (Пример).

Деловые игры

Специфика деловой игры состоит в том, что она моделирует предметное и социальное содержание будущей профессии в целом.

Цели деловой игры:

1. формирование целостного представления о профессиональной деятельности и ее динамике (психолог в центре психологической помощи; психолог в школе; психолог в банке, фирме; психолог в клинике и др.);

2. формирование профессиональной компетентности специалиста-психолога (профессиональных умений, навыков, способностей);

3. развитие социальной компетентности (умения принимать совместные решения, способности к управленческой деятельности, творческого отношения к делу; понимания себя и других);

4. формирование профессиональной мотивации.

Деловая игра как условная практика (квазипрактика), где студенты приобретают профессиональный и социальный опыт, компенсируют разрыв теории и практики (А.А. Вербицкий). Деловая игра как средство контроля (зачета, экзамена).