- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Лекция 1. Экономика как учебный предмет в образовательных учреждениях России.
- •История развития экономики как учебной дисциплины. Периодизация исторических этапов экономического образования в российских образовательных учреждениях.
- •2. Становление экономики как предмета школьной программы в России. Модернизационно-реформистский этап становления школьного экономического образования.
- •3. Проблемы экономического образования в российских образовательных учреждениях.
- •Проблемы:
- •Лекция 2. Концепция и государственные образовательные стандарты экономического образования в российских учебных заведениях. Содержание:
- •Концепция экономического образования в общеобразовательной школе.
- •2.Государственный образовательный стандарт основного общего образования по экономике (проект).
- •3. Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по экономике (проект).
- •4. Государственные образовательные стандарты по экономическим специальностям в высших учебных заведениях (на примере специальности «Менеджмент организации»).
- •Лекция 3. Учебно-методическое обеспечение школьных курсов экономики. Содержание:
- •1. Различные подходы к экономическому образованию. Традиционный, ориентированный на “нормативное” образование. Бизнес – ориентированный. Теоретизирующий (академический). Культурно-функциональный.
- •2.Учебные программы школьных курсов экономики.
- •3. Учебно-методическая литература по курсу «Экономика» в школе.
- •Содержание:
- •1. Особенности содержания программ и методики преподавания экономики в начальной школе
- •3.Содержание и структура преподавания “Экономики” в старших классах. Образовательные условия достижения экономического образования в школе.
- •Лекция 5. Вариативные программы и курсы по экономике для школьников старших классов.
- •1. Содержание курса “ Микроэкономики” для школьников старших классов. Учебно-тематическое планирование курса. Обзор новейших технологий преподавания микроэкономики.
- •2. Содержание и структура курса “ Макроэкономики” для школьников старших классов. Усиление связи теоретических знаний с практикой.
- •3.Содержание и структура дисциплины “Основы бизнеса”.
- •4. Содержание и структура курса «Домашняя экономика».
- •5. Содержание и структура курса « Основы потребительских знаний».
- •1. Закономерности дидактики для учителя экономики. Принципы педагогической техники.
- •2. Виды и приемы работы учителя на уровне обучения понимания материала по экономике. ( Подсистемы “Осознание” и “Осмысление”, «Обобщение».)
- •3. Виды и приемы работы учителя на уровне обучения усвоения экономических знаний. (Подсистемы “Текущее, тематическое и итоговое повторение”).
- •Лекция 7. Организационные формы обучения экономике.
- •1. История развития организационных форм обучения.
- •2. Современные организационные формы обучения экономике.
- •3.Урок – основная форма организации обучения экономике в современной школе.
- •Тенденции комбинированного урока.
- •Лекция 8. Педагогические технологии обучения экономике.
- •1. Методика и технология обучения решению экономических задач. Классификация экономических задач и методика их составления.
- •Классификация экономических задач и методика их составления.
- •2. Новые технологии обучения экономики. Имитационные задачи. Игровые технологии в курсе экономики. Деловые экономические игры.
- •2. Методика разработки учебной деловой игры по экономике.
- •4. Эссе по экономике: методический аспект преподавания.
- •Лекция 9. Технические средства и компьютерные системы обучения экономике.
- •1. Современные технические средства обучения в курсе экономики.
- •2. Роль и место дистанционного обучения в бизнес-образовании.
- •3.Основные дистанционные образовательные технологии обучения экономики.
- •Лекция 10. Тема: Кейс-технологии в обучении экономике.
- •2. Виды кейсов. Схема работы над кейсом.
- •2. Методические и организационные правила работы над кейсом в группе.
- •3. Межпредметные связи в преподавании экономики.
- •Лекция 11. Современные методы мониторинга знаний.
- •1. Виды и приемы контроля усвоения знаний по экономике.
- •2. Тестовые формы контроля экономических знаний.
- •Преимущества и недостатки тестового контроля знаний
- •3. Методика составления тестов по экономике.
- •1. Стили обучения учащихся и их учет в индивидуализации и дифференциации учебного процесса на уроках экономики.
- •Стили обучения различаются по следующим параметрам.
- •2. Модели преподавания экономики в зарубежных образовательных учреждениях. Прямое преподавание.
- •Характеристики урока, построенного по модели прямого преподавания.
- •3. Моделирование как метод преподавания экономики.
- •Достоинства и недостатки моделирующих упражнений
- •4. Технология кооперативного обучения в малых группах.
- •5. Технология построения урока экономики по методу исследования.
- •1. Экономическое воспитание как фактор формирования экономического мышления школьника
- •2. Роль экономического образования в формировании предпринимательской активности учащихся.
- •3.Организация самостоятельной работы учащихся на уроках экономики.
- •4. Совершенствование методики преподавания экономических дисциплин для студентов средних специальных учебных заведений
- •Лекция 14. Основы педагогического менеджмента в деятельности преподавателя экономики.
- •1. Профессионализм преподавателя экономики как проблема педагогического менеджмента.
- •2. Планирование образовательного процесса по экономическим дисциплинам.
- •3. Принципы научной организации труда преподавателя экономики.
- •4. Методика и технология системного анализа урока и внеурочных мероприятий по экономике.
- •Дополнительная литература:
- •Темы рефератов по курсу «Методика преподавания экономики».
- •Вопросы по курсу «Методика преподавания экономики»
- •Содержание:
- •Лекция 5. Вариативные программы и курсы по экономике для школьников старших классов.
- •Лекция 6. Практическая дидактика для преподавателя экономики. Принципы и приемы педагогической техники.
- •Лекция 7. Организационные формы обучения экономике.
- •Лекция 14. Основы педагогического менеджмента в деятельности преподавателя экономики.
3. Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по экономике (проект).
Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по экономике состоит из двух уровней: базовый уровень (уровень А) и профильного уровня (уровня Б). Реформирование школьного образования целесообразно предполагает превращение значительной части классов старшей ступени в профильные классы, в которых учащиеся смогут получить возможность выбрать наиболее приемлемую для себя будущую профессиональную траекторию собственного роста с учетом личных склонностей и проявления способностей.
Условиями решения образовательных задач в профильной школе с экономической траекторией являются:
- наличие хорошо подготовленного педагога (учителя экономики);
- наличие учителя математики, готового к преподаванию курса математики для экономистов;
- подготовка учащихся по иностранному языку на уровне, позволяющем достаточно быстро перейти от общего курса к курсу со специальными лексикическими задачами;
- содержательное взаимодействие школы с вузом (вузами) экономического профиля или экономическими факультетами, где можно было бы обеспечить регулярное повышение квалификации учителей школы.
Совершенно очевидно, что обучение в профильном классе должно основываться на обязательном курсе экономики с учебными материалами продвинутого уровня. Другим вариантом содержательного подхода к профильному классу в старшей ступени может быть существенное редуцирование теоретической подготовки и введение серьезных элементов прикладной экономической подготовки. Такой подход целесообразен, если профильный класс готовит учащихся к среднему профессиональному образованию либо к поступлению в вузы (на факультеты) прикладного профиля.
Изучение экономики на профильном уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
- освоение основ научных экономических знаний, представлений об экономической деятельности фирмы и государства, в том числе для подготовки к изучению социально-экономических дисциплин в системе среднего профессионального и высшего образования или путем самообразования;
- ознакомление со способами познавательной, коммуникативной и практической деятельности в условиях рыночной экономики на уровне фирмы и взаимоотношений с государством, необходимыми для практического участия в экономической жизни, включая предпринимательство;
- - овладение умением применять полученные знания для решения познавательных и практических экономических задач, находить нужную информацию и выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам с применением научного анализа, адаптироваться к происходящим изменениям в российской экономике;
- расширение социального кругозора личности в период ранней юности, развитие интереса к изучению экономической науки, способности к самоопределению и самореализации, в том числе в области предпринимательства и экономического анализа;
- воспитание приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, экономического образа мышления, уважения права собственника во всех его формах, социальной ответственности в экономической деятельности на уровне фирмы и государства.
- приобретение компетентности:
- в сфере гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, во взаимоотношениях людей в сфере бизнеса, в экономических взаимоотношениях гражданина и государства, обретение навыков принятия самостоятельных экономических решений, связанных с выполнением роли потребителя, работника предпринимателя.
- в сфере познавательной деятельности – анализ на основе полученных знаний различных экономических явлений и их взаимосвязи, освоение основ исследовательского аппарата экономической науки;
- в сфере трудовой деятельности – понимание закономерностей рынка труда, специфики предпринимательской деятельности, причин и форм безработицы;
- в сфере массовой коммуникации – развитие у учащихся способности умения подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, применять основы экономического анализа, находить и критически осмысливать информацию об экономике, государственной экономической политике, сфере бизнеса, международных экономических отношений, содержащуюся в средствах массовой информации, справочниках и статистических публикациях и вырабатывать собственное аргументированное мнение.
Реализация указанных целей и формирование названных компетентностей достигается в результате освоения следующего содержания образования.
Ценностные ориентиры: экономический образ мышления, рациональное поведение гражданина, эффективное экономическое поведение, уважение к предпринимательству, социально-ориентированная экономическая политика государства.
Способы деятельности. Соотнесение доходов и расходов на примере фирмы и государства. Решение элементарных расчетных задач с экономическим содержанием, в том числе с испоьзованием предельных величин. Определение оптимального соотношения затрат и результатов. Определение бухгалтерских и экономических затрат и прибыли.