- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Лекция 1. Экономика как учебный предмет в образовательных учреждениях России.
- •История развития экономики как учебной дисциплины. Периодизация исторических этапов экономического образования в российских образовательных учреждениях.
- •2. Становление экономики как предмета школьной программы в России. Модернизационно-реформистский этап становления школьного экономического образования.
- •3. Проблемы экономического образования в российских образовательных учреждениях.
- •Проблемы:
- •Лекция 2. Концепция и государственные образовательные стандарты экономического образования в российских учебных заведениях. Содержание:
- •Концепция экономического образования в общеобразовательной школе.
- •2.Государственный образовательный стандарт основного общего образования по экономике (проект).
- •3. Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по экономике (проект).
- •4. Государственные образовательные стандарты по экономическим специальностям в высших учебных заведениях (на примере специальности «Менеджмент организации»).
- •Лекция 3. Учебно-методическое обеспечение школьных курсов экономики. Содержание:
- •1. Различные подходы к экономическому образованию. Традиционный, ориентированный на “нормативное” образование. Бизнес – ориентированный. Теоретизирующий (академический). Культурно-функциональный.
- •2.Учебные программы школьных курсов экономики.
- •3. Учебно-методическая литература по курсу «Экономика» в школе.
- •Содержание:
- •1. Особенности содержания программ и методики преподавания экономики в начальной школе
- •3.Содержание и структура преподавания “Экономики” в старших классах. Образовательные условия достижения экономического образования в школе.
- •Лекция 5. Вариативные программы и курсы по экономике для школьников старших классов.
- •1. Содержание курса “ Микроэкономики” для школьников старших классов. Учебно-тематическое планирование курса. Обзор новейших технологий преподавания микроэкономики.
- •2. Содержание и структура курса “ Макроэкономики” для школьников старших классов. Усиление связи теоретических знаний с практикой.
- •3.Содержание и структура дисциплины “Основы бизнеса”.
- •4. Содержание и структура курса «Домашняя экономика».
- •5. Содержание и структура курса « Основы потребительских знаний».
- •1. Закономерности дидактики для учителя экономики. Принципы педагогической техники.
- •2. Виды и приемы работы учителя на уровне обучения понимания материала по экономике. ( Подсистемы “Осознание” и “Осмысление”, «Обобщение».)
- •3. Виды и приемы работы учителя на уровне обучения усвоения экономических знаний. (Подсистемы “Текущее, тематическое и итоговое повторение”).
- •Лекция 7. Организационные формы обучения экономике.
- •1. История развития организационных форм обучения.
- •2. Современные организационные формы обучения экономике.
- •3.Урок – основная форма организации обучения экономике в современной школе.
- •Тенденции комбинированного урока.
- •Лекция 8. Педагогические технологии обучения экономике.
- •1. Методика и технология обучения решению экономических задач. Классификация экономических задач и методика их составления.
- •Классификация экономических задач и методика их составления.
- •2. Новые технологии обучения экономики. Имитационные задачи. Игровые технологии в курсе экономики. Деловые экономические игры.
- •2. Методика разработки учебной деловой игры по экономике.
- •4. Эссе по экономике: методический аспект преподавания.
- •Лекция 9. Технические средства и компьютерные системы обучения экономике.
- •1. Современные технические средства обучения в курсе экономики.
- •2. Роль и место дистанционного обучения в бизнес-образовании.
- •3.Основные дистанционные образовательные технологии обучения экономики.
- •Лекция 10. Тема: Кейс-технологии в обучении экономике.
- •2. Виды кейсов. Схема работы над кейсом.
- •2. Методические и организационные правила работы над кейсом в группе.
- •3. Межпредметные связи в преподавании экономики.
- •Лекция 11. Современные методы мониторинга знаний.
- •1. Виды и приемы контроля усвоения знаний по экономике.
- •2. Тестовые формы контроля экономических знаний.
- •Преимущества и недостатки тестового контроля знаний
- •3. Методика составления тестов по экономике.
- •1. Стили обучения учащихся и их учет в индивидуализации и дифференциации учебного процесса на уроках экономики.
- •Стили обучения различаются по следующим параметрам.
- •2. Модели преподавания экономики в зарубежных образовательных учреждениях. Прямое преподавание.
- •Характеристики урока, построенного по модели прямого преподавания.
- •3. Моделирование как метод преподавания экономики.
- •Достоинства и недостатки моделирующих упражнений
- •4. Технология кооперативного обучения в малых группах.
- •5. Технология построения урока экономики по методу исследования.
- •1. Экономическое воспитание как фактор формирования экономического мышления школьника
- •2. Роль экономического образования в формировании предпринимательской активности учащихся.
- •3.Организация самостоятельной работы учащихся на уроках экономики.
- •4. Совершенствование методики преподавания экономических дисциплин для студентов средних специальных учебных заведений
- •Лекция 14. Основы педагогического менеджмента в деятельности преподавателя экономики.
- •1. Профессионализм преподавателя экономики как проблема педагогического менеджмента.
- •2. Планирование образовательного процесса по экономическим дисциплинам.
- •3. Принципы научной организации труда преподавателя экономики.
- •4. Методика и технология системного анализа урока и внеурочных мероприятий по экономике.
- •Дополнительная литература:
- •Темы рефератов по курсу «Методика преподавания экономики».
- •Вопросы по курсу «Методика преподавания экономики»
- •Содержание:
- •Лекция 5. Вариативные программы и курсы по экономике для школьников старших классов.
- •Лекция 6. Практическая дидактика для преподавателя экономики. Принципы и приемы педагогической техники.
- •Лекция 7. Организационные формы обучения экономике.
- •Лекция 14. Основы педагогического менеджмента в деятельности преподавателя экономики.
Лекция 9. Технические средства и компьютерные системы обучения экономике.
Содержание
Современные технические средства обучения в курсе экономики.
Роль и место дистанционного обучения в бизнес-образовании.
Основные дистанционные образовательные технологии обучения экономики.
1. Современные технические средства обучения в курсе экономики.
На рынке телекоммуникационных технологий с каждым годом появляется все больше и больше программных продуктов, предназначенных для обучения студентов и школьников различным экономическим дисциплинам. В связи с этим возникают проблемы поиска наиболее эффективных форм организации обучения экономики с использованием компьютерных технологий. В зависимости от содержания и педагогических целей учебного занятия можно использовать следующие компьютерные обучающие программы по экономике:
Интерактивные лабораторные практикумы-тренажеры, которые служат для отработки практических навыков, позволяют обучающимся исследовать влияние тех, или иных факторов на результаты экономической деятельности. (Программное средство. “Мentor тм“ Комплект интерактивных лабораторных практикумов-тренажеров “Микроэкономика.” (С.С. Кужель. “Опережающие образовательные технологии” - Курск, 2000.). Организация интерактивных лабораторных практикумов-тренажеров основана на образовательной технологии “Mentor тм “, которая по основным своим параметрам соответствует государственному образовательному стандарту и типовым учебникам по дисциплине.
Наиболее эффективным из методов активного обучения школьников и студентов экономическим дисциплинам являются деловые компьютерные игры. Учебная деловая экономическая компьютерная игра - это коллективная целенаправленная деятельность учащихся по усвоению курса экономики или ее разделов с помощью игрового имитационного моделирования.
Игровая деятельность связана с функционированием игроков как представителей тех или иных организаций, фирм участвующих в игре, или их подразделений. Компьютерная деловая игра МЭКОМ (МЦЭБО, г. Москва) моделирует действия менеджеров фирм в условиях совершенной конкуренции, в состязательной форме учит учащихся принимать управленческие решения о цене на продукцию фирмы, инвестициях, кредитах в банке, о расходах на маркетинг и НИОКР.
Учебная деловая компьютерная программа “Банки в действии” (Junior Achievement, Воронежский региональный центр “Достижения молодых”) - для старшеклассников и студентов - программа моделирует конкурирующую на рынке среду по управлению коммерческим банком. Принципы построения и проведения деловых игр: наглядность и простота конструкции (модели) деловой игры; возможность дальнейшего совершенствования и развития конструкции (модели) деловой игры, правдоподобие экспериментальной ситуации полностью соблюдены в данных деловых играх.
Компьютерные игры “МЭКОМ”, “Банки в действии” достаточно просты в использовании, благодаря спонсорам нашли широкое применение в школах г. Курска. Активное использование данных игр на уроках экономики в гимназии № 44, школе № 8 нашего города выявило следующие их недостатки: программы разработаны в несетевом варианте, учащихся не устраивает темп игры, который связан с распечаткой отчетов, требующих большого расхода бумаги. В настоящий момент рассматриваются возможности создания сетевого варианта аналогичных компьютерных игр.
Кроме данных игр разработаны программы «Карл»,- моделирование программы предпринимательства, «Дельта» - моделирует все аспекты работы предприятия; «Макролэнд» - моделирование проблем макроэкономики, процессы управления страной.
Наиболее совершенный и сложный вариант компьютерной деловой экономической игры - “БИЗНЕС - КУРС: Корпорация”. Данная компьютерная деловая игра - это универсальный программный продукт для развития навыков управления предприятием в условиях рыночной экономики, изучения основ бухгалтерского учета, налогообложения и финансового менеджмента. Важная особенность игры состоит в том, что вопросы учета и отчетности здесь отражены в строгом соответствии с российским законодательством. Игра имеет два варианта: индивидуальный (для самообразования) и коллективный (для проведения групповых занятий) и предназначена для студентов старших курсов, изучивших к моменту начала игры основные понятия и категории основных экономических дисциплин.
На прилавках магазинов можно найти множество изданий по экономике на лазерных дисках Бизнес игры для школьников., в которую входят «Бизнес» - практика предпринимательства, «Цена и спрос» - возможности завоевания рынка, создание торговой сети, «Брокер: первые уроки» - основы брокерской деятельности.
Мировой опыт применения компьютерных деловых игр показывает, что те, кто преуспевает в виртуальном игровом пространстве, прекрасно ориентируются и в реальном бизнесе. В дальнейшем в процессе совершенствования организации педагогического процесса планируем использование программ, предоставляющие учебный материал в виде текстовой, графической, аудио- или видеоинформации (электронные учебники) Сформировать заключение об уровне знаний учащихся по экономике в конце процесса обучения помогают компьютерные тестовые задания.
Как показывает опыт, процесс изучения учебного материала по курсу “Экономика” с помощью компьютерных технологий способствует совершенствованию индивидуальной и самостоятельной работы школьников, повышает активность и заинтересованность учащихся в познании экономики.