- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Лекция 1. Экономика как учебный предмет в образовательных учреждениях России.
- •История развития экономики как учебной дисциплины. Периодизация исторических этапов экономического образования в российских образовательных учреждениях.
- •2. Становление экономики как предмета школьной программы в России. Модернизационно-реформистский этап становления школьного экономического образования.
- •3. Проблемы экономического образования в российских образовательных учреждениях.
- •Проблемы:
- •Лекция 2. Концепция и государственные образовательные стандарты экономического образования в российских учебных заведениях. Содержание:
- •Концепция экономического образования в общеобразовательной школе.
- •2.Государственный образовательный стандарт основного общего образования по экономике (проект).
- •3. Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по экономике (проект).
- •4. Государственные образовательные стандарты по экономическим специальностям в высших учебных заведениях (на примере специальности «Менеджмент организации»).
- •Лекция 3. Учебно-методическое обеспечение школьных курсов экономики. Содержание:
- •1. Различные подходы к экономическому образованию. Традиционный, ориентированный на “нормативное” образование. Бизнес – ориентированный. Теоретизирующий (академический). Культурно-функциональный.
- •2.Учебные программы школьных курсов экономики.
- •3. Учебно-методическая литература по курсу «Экономика» в школе.
- •Содержание:
- •1. Особенности содержания программ и методики преподавания экономики в начальной школе
- •3.Содержание и структура преподавания “Экономики” в старших классах. Образовательные условия достижения экономического образования в школе.
- •Лекция 5. Вариативные программы и курсы по экономике для школьников старших классов.
- •1. Содержание курса “ Микроэкономики” для школьников старших классов. Учебно-тематическое планирование курса. Обзор новейших технологий преподавания микроэкономики.
- •2. Содержание и структура курса “ Макроэкономики” для школьников старших классов. Усиление связи теоретических знаний с практикой.
- •3.Содержание и структура дисциплины “Основы бизнеса”.
- •4. Содержание и структура курса «Домашняя экономика».
- •5. Содержание и структура курса « Основы потребительских знаний».
- •1. Закономерности дидактики для учителя экономики. Принципы педагогической техники.
- •2. Виды и приемы работы учителя на уровне обучения понимания материала по экономике. ( Подсистемы “Осознание” и “Осмысление”, «Обобщение».)
- •3. Виды и приемы работы учителя на уровне обучения усвоения экономических знаний. (Подсистемы “Текущее, тематическое и итоговое повторение”).
- •Лекция 7. Организационные формы обучения экономике.
- •1. История развития организационных форм обучения.
- •2. Современные организационные формы обучения экономике.
- •3.Урок – основная форма организации обучения экономике в современной школе.
- •Тенденции комбинированного урока.
- •Лекция 8. Педагогические технологии обучения экономике.
- •1. Методика и технология обучения решению экономических задач. Классификация экономических задач и методика их составления.
- •Классификация экономических задач и методика их составления.
- •2. Новые технологии обучения экономики. Имитационные задачи. Игровые технологии в курсе экономики. Деловые экономические игры.
- •2. Методика разработки учебной деловой игры по экономике.
- •4. Эссе по экономике: методический аспект преподавания.
- •Лекция 9. Технические средства и компьютерные системы обучения экономике.
- •1. Современные технические средства обучения в курсе экономики.
- •2. Роль и место дистанционного обучения в бизнес-образовании.
- •3.Основные дистанционные образовательные технологии обучения экономики.
- •Лекция 10. Тема: Кейс-технологии в обучении экономике.
- •2. Виды кейсов. Схема работы над кейсом.
- •2. Методические и организационные правила работы над кейсом в группе.
- •3. Межпредметные связи в преподавании экономики.
- •Лекция 11. Современные методы мониторинга знаний.
- •1. Виды и приемы контроля усвоения знаний по экономике.
- •2. Тестовые формы контроля экономических знаний.
- •Преимущества и недостатки тестового контроля знаний
- •3. Методика составления тестов по экономике.
- •1. Стили обучения учащихся и их учет в индивидуализации и дифференциации учебного процесса на уроках экономики.
- •Стили обучения различаются по следующим параметрам.
- •2. Модели преподавания экономики в зарубежных образовательных учреждениях. Прямое преподавание.
- •Характеристики урока, построенного по модели прямого преподавания.
- •3. Моделирование как метод преподавания экономики.
- •Достоинства и недостатки моделирующих упражнений
- •4. Технология кооперативного обучения в малых группах.
- •5. Технология построения урока экономики по методу исследования.
- •1. Экономическое воспитание как фактор формирования экономического мышления школьника
- •2. Роль экономического образования в формировании предпринимательской активности учащихся.
- •3.Организация самостоятельной работы учащихся на уроках экономики.
- •4. Совершенствование методики преподавания экономических дисциплин для студентов средних специальных учебных заведений
- •Лекция 14. Основы педагогического менеджмента в деятельности преподавателя экономики.
- •1. Профессионализм преподавателя экономики как проблема педагогического менеджмента.
- •2. Планирование образовательного процесса по экономическим дисциплинам.
- •3. Принципы научной организации труда преподавателя экономики.
- •4. Методика и технология системного анализа урока и внеурочных мероприятий по экономике.
- •Дополнительная литература:
- •Темы рефератов по курсу «Методика преподавания экономики».
- •Вопросы по курсу «Методика преподавания экономики»
- •Содержание:
- •Лекция 5. Вариативные программы и курсы по экономике для школьников старших классов.
- •Лекция 6. Практическая дидактика для преподавателя экономики. Принципы и приемы педагогической техники.
- •Лекция 7. Организационные формы обучения экономике.
- •Лекция 14. Основы педагогического менеджмента в деятельности преподавателя экономики.
3. Межпредметные связи в преподавании экономики.
Образовательная область «Экономика» опирается на интеграцию экономических знаний в общем комплексе изучаемых в школе предметов. Экономическое мышление формируется на основе знаний по истории, географии, информатике, математике и другим общеобразовательным предметам. Одновременно включение экономических знаний в программы большинства школьных курсов способствует углублению процесса познания и подготовке учащихся к жизни и труду в условиях рыночной экономики.
В курсе «Человек и общество» предполагает наличие таких содержательных линий: материально-производственная и трудовая деятельность человека, экономическое развитие современной цивилизации, экономика и ее роль в жизни современного общества, рыночные отношения в современной экономике, научно-технический прогресс и материальное производство, человек в системе экономических отношений.
Курс экономической и социальной географии посвящен экономике России (9 класс). В первой части этого курса рассматриваются понятия «экономика», состав народного хозяйства России, его отраслевая структура, уровень развития, межотраслевые связи, социально-демографические проблемы. Вторая часть курса посвящена региональным особенностям экономики и факторам, влияющим на ее развитие. В процессе изучения экономики России и ее регионов учащиеся учатся использовать статистические данные для характеристики экономических вопросов и анализируют их. Тем не менее , в содержание курса экономической и социальной географии России не в полной мере отвечает требованиям экономической подготовки школьников, особенно проблемами макроэкономики.
Весомый вклад в экономическую подготовку школьников может внести и курс отечественной истории, в котором большое внимание уделяется изменениям в экономике России, происшедшим, как в дореволюционный период, так и в советские годы. Как и в курсе географии, в нем используется и анализируется статистический материал. Однако в последнее время в курсе отечественной истории усилилась культурологическая направленность, в ряде случаев, к сожалению, за счет сокращения экономических вопросов, что едва ли правильно.
Экономическая проблематика входит и в курс правоведения, где в целом ряде разделов рассматриваются правовые аспекты экономики (права человека, в том числе право на труд, право собственности, обеспечение прав). Российский фонд правовых реформ в проекте «Правовое образование в школе» разработано пособие для школьников «Право и экономика» (авторы Кашина Т.В., Кашин А.В.), а также методическое пособие для учителей по данному курсу. Пособие дает систему знаний о том, как право регулирует экономическую жизнь нашей страны. Пособие рассчитано на изучение в 10-11 классах школ, гимназий, лицеев гуманитарного профиля. Данное пособие может быть использовано абитуриентами при подготовке к поступлению в юридические вузы.
Без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека. В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. В нашей стране создана ситуация, когда учитель математики знакомит учащихся с дифференциальным и интегральным исчислением, а о рыночной экономике, ее законах и элементарных экономических расчетах учащиеся не имеют ни малейшего представления. Для математиков проблема интеграции с экономикой состоит в разработке экономического содержания основных тем программы курса алгебры и геометрии в 8 -11 классах. В первую очередь претензии учителей-экономистов предъявляются к учителям математике за оторванность их курсов от экономического содержания.
Наиболее тесно экономика переплетается с содержательными линиями образовательной области «Технология». В программе изучения «технологии» предусмотрены следующие содержательные линии: экономика семейного хозяйства, основы предпринимательской деятельности, условия продуктивности трудовой деятельности, овладение общетрудовыми и специальными умениями, культурой труда, технология создает предметную основу для практического применения экономических знаний и умений. Так программа общеобразовательных учреждений «технология» включает в себя раздел «Основы предпринимательства», изучаемый в 10 классах, на который отведено 18 часов. Учащиеся также выполняют 10 проектов, в которых обязательна экономическая часть, и к которой предъявляются следующие экономические и маркетинговые критерии: а) потребность в данном изделии на рынке; б) возможность массового производства, в) себестоимость проекта, г) уровень продажной цены, д) целесообразный вид рекламы.
Вместе с тем необходим специальный курс, выделяющий основные параметры, принимаемые в качестве государственной нормы экономической образованности. Данный курс должен учитывать реальные возможности личности, состояние социокультурной среды, дающей целостное представление об экономической системе, производстве, обмене, распределении и потреблении благ.