- •Методическое обеспечение самостоятельной работы обращение к студентам
- •Самостоятельная работа
- •Методические рекомендации для студентов
- •Самостоятельная работа с литературой
- •Виды и формы контроля
- •Экзамен
- •Самостоятельная работа 1. Теоретические основы профориентационной работы Самостоятельная работа 1.1. Изучение зарубежного опыта профориентационной работы
- •Литература.
- •Самостоятельная работа 1.2. Изучение основных направлений развития экономики края
- •Самостоятельная работа 1.3. Изучение принципов создания профессиограмм
- •Литература:
- •Самостоятельная работа 1.4. Личность и профессия
- •Литература.
- •Самостоятельная работа 2. Практика профориентационной работы Самостоятельная работа 2.1. Изучение первоисточников по проблемам жизненного и профессионального самоопределения молодежи
- •Самостоятельная работа 2.2. Подготовка банка психодиагностических методик для практического использования в процессе реализации профориентационной программы.
- •Самостоятельная работа 2.3. Знакомство с методиками ведения профориентационной работы
- •Самостоятельная работа 2.4. Проведение реальной профориентационной работы в одном из образовательных учреждений
- •Самостоятельная работа 3. Развитие карьеры Самостоятельная работа 3.1. Составление документов для приема на работу и подготовка самопрезентации
- •Что настораживает специалистов по персоналу в резюме соискателей?
- •Функциональное описание должности. Функциональные области
- •Самостоятельная работа 3.2. Разработка и овладение технологиями активного профессионального консультирования.
- •Методы активной работы при поиске работы.
- •Тренинг «Активный поиск работы»
- •Занятие первое
- •Занятие второе
- •Занятие третье
- •Занятие четвертое
- •Занятие пятое
- •Занятие шестое
- •Описание некоторых упражнений, используемых при проведении занятий
- •Контрольный лист к домашнему заданию №1«Что я делаю в течение дня?»
- •Анкета к домашнему заданию №2 «Самооценка и внешняя оценка»
- •Упражнение «Составление сети поиска работы».
- •Форма анкеты для домашнего задания 3.
- •Литература:
- •Самостоятельная работа 3.3. Разработка и проба реализации программы профессионального консультирования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
- •Литература:
- •В хрестоматии:
- •Самостоятельная работа 3.4. Разработка программы собственного непрерывного образования
- •Литература:
- •Хрестоматия для самостоятельной работы студентов содержание
- •Раздел I. Теоретические основы профориентационной работы 72
- •Раздел II. Пракатика профориентационной работы 147
- •Раздел III. Методическое обеспечение процесса профориентации 198
- •Часть I. Диагностические профориентационные методики 198
- •Часть II. Игровые методики 282
- •Раздел IV. Глоссарий 320
- •Раздел I. Теоретические основы профориентационной работы
- •Вариант жизни
- •Психологическое содержание личностного самоопределения
- •I. Психологическое прошлое:
- •II. Психологическое настоящее:
- •III. Психологическое будущее:
- •Литература:
- •Социально-психологический анализ ситуации перехода подростка к профильному обучению
- •Литература:
- •Психология судьбы: программирование или творчество?
- •Размышления юноши при выборе профессии
- •Формирование профессиональной направленности старших школьников
- •Психологическая характеристика профессиональной направленности
- •Движущие силы процесса формирования профессиональной направленности
- •Трудовая активность инвалидов: состояние и перспективы
- •Некоторые вопросы положения инвалидов России после принятия 122-го Закона
- •Понятие «ограничение способности к трудовой деятельности» (далее – остд): его сущность и место в российском законодательстве
- •Остд и денежные выплаты
- •Справка об увеличении ежемесячной денежной выплаты (едв) отдельным категориям граждан с 1апреля 2006 года (в руб.)
- •Тенденции и основные факторы, повлиявшие на занятость инвалидов в начале XXI века.
- •Трудоустройство инвалидов и индивидуальная программа реабилитации
- •Социально-экономические последствия применения остд Увеличение количества инвалидов из-за применения остд
- •Республика Алтай
- •Республика Калмыкия
- •Саратовская область
- •Перспективы трудовой активности инвалидов
- •Литература:
- •Раздел II. Пракатика профориентационной работы
- •Судьбоаналитический подход и практика применения теста зонди в профконсультировании
- •Выбор профессионального пути
- •Профессиональная консультация
- •Использование судьбоаналитического подхода в профконсультировании
- •Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования
- •Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе
- •Литература:
- •Профориентационная работа как средство проектирования личной перспективы и профилактики отклоняющегося поведения
- •Особенности решения задачи расширения позитивного социального опыта подростков, находящихся в трудных жизненных условиях
- •Особенности организации групповой тренинговой профориентационной работы с дезадаптированными подростками
- •Профильное обучение: мнение учителя
- •Литература:
- •В.Б. Смычек медико-профессиональный этап реабилитации больных и инвалидов и технология его проведения
- •Литература:
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих болезнями костно-мышечной системы и соединительной ткани
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих болезнями органов дыхания
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих болезнями органов пищеварения
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих психическими расстройствами
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих болезнями эндокринной системы
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих новообразованиями
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих болезнями крови, кроветворных органов и системы кровообращения
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих болезнями мочеполовой системы
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих врожденными аномалиями
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих отдаленными последствиями травм и отравлений
- •Раздел III. Методическое обеспечение процесса профориентации
- •Часть I. Диагностические профориентационные методики профессиограммы некоторых перспективных профессий на рынках труда красноярского края, рекомендуемые для подростков группы риска
- •Водитель грузовых машин
- •Газорезчик, газосварщик, электрогазосварщик
- •Вязальщица, кружевница, ткач, швея, вышивальщица, мастер по изготовлению головных уборов
- •Изготовитель художественных изделий
- •Машинист башенного (козлового, мостового) крана и автокрана
- •Облицовщик-плиточник, мозаичник, паркетчик, штукатур-маляр, каменщик – в общем, строительные профессии
- •Бетонщик, арматурщик, каменщик, монтажник строительных и железобетонных конструкций, – одним словом – строитель
- •Повар, бармен, буфетчик, изготовитель пищевых полуфабрикатов, продавец продовольственных товаров – в общем, тот, кто нас кормит
- •Косметолог, маникюрша, массажист, медицинская сестра, парикмахер, педикюрша – мастера по красоте и здоровью
- •Пример описания профессии
- •Диагностические профориентационные методики
- •Дифференциально-диагностический опросник (ддо)
- •Анкета интересов
- •Анкета «ориентация!»
- •Опросник профессиональной готовности (опг)
- •Опросник профессиональной готовности (опг)
- •«Карта интересов»
- •«Анкета профессиональной направленности личности» (методика дж.Голланда)
- •Американский психолог Дж. Голланд полагает, что все люди делятся на 6 разных типов: реалистичный (р), интеллектуальный (и), социальный (с), конвенциальный (к), предприимчивый (п) и артистичный (а).
- •Методика йовайши
- •Методика экспресс – оценки профессиональных возможностей личности «шесть рек»
- •Опросник кейрси
- •Бланк для ответов
- •Краткие описания шестнадцати функциональных портретов
- •Как поживаешь?
- •Часть II. Игровые методики профориентационные игры, викторины, конкурсы
- •«Выбор»
- •«Мальчики – девочки»
- •Содержание игры и игровая цель:
- •Материалы и требования к организации игры
- •Участники: Подростки 14-16 лет (не больше 30 человек), двое ведущих. Можно проводить эту игру в смешанном коллективе детей и взрослых. Сценарий игры:
- •«Перспектива»
- •«Тренинг профессионального самоопределения»
- •«Остров»
- •«Цепочка профессий»
- •«Сотворение мира»
- •Программа погружения «профессиональное самоопределение личности»
- •Две жизни
- •Профконсультирование
- •Бюро найма
- •Дядюшкино завещание
- •«Волшебный магазин»
- •«Королевство»
- •«Кораблекрушение»
- •«Моя жизнь/ваша жизнь»
- •«Чемодан»
- •«Принятие решений»
- •«Путешествия по странам»
- •«Бизнес-риск-мен»
- •Раздел IV. Глоссарий
Анкета «ориентация!»
Инструкция. Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени вашего желания заниматься этим видом деятельности (0 – вовсе нет, 1 – пожалуй так, 2 – верно, 3 – совершенно верно).
Я ХОЧУ
(мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю)
1 |
Обслуживать людей ___________________________________ |
0 1 2 3 |
|
Заниматься лечением __________________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Обучать, воспитывать _________________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Защищать права и безопасность ________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Управлять людьми ____________________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
2 |
Управлять машинами __________________________________ |
0 1 2 3 |
|
Ремонтировать оборудование ___________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Собирать и налаживать технику ________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
|
Обрабатывать материалы, изготавливать различные предметы и вещи ______________________________________ |
0 1 2 3 |
|
Заниматься строительством ____________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
3 |
Обрабатывать тексты и таблицы _______________________ |
0 1 2 3 |
|
Производить расчеты и вычисления _____________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Перерабатывать информацию __________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Работать с чертежами, картами и схемами _______________ |
0 1 2 3 |
|
|
Принимать и передавать сигналы и сообщения ___________ |
0 1 2 3 |
|
|
4 |
Заниматься художественным оформлением ______________ |
0 1 2 3 |
|
Рисовать, фотографировать ____________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Создавать произведения искусства ______________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Выступать на сцене ____________________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Шить, вышивать, вязать _______________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
5 |
Ухаживать за животными ______________________________ |
0 1 2 3 |
|
Заготавливать продукты _______________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Работать на открытом воздухе _________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Выращивать овощи и фрукты __________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Иметь дело с природой _________________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
А |
Работать руками ______________________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Выполнять решения ____________________________________ |
0 1 2 3 |
|
Воспроизводить имеющиеся образцы, размножать, копировать ___________________________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Получать конкретный практический результат ___________ |
0 1 2 3 |
|
|
Воплощать идеи в жизнь _______________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Б |
Работать головой _____________________________________ |
0 1 2 3 |
|
Принимать решения ___________________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Создавать новые образцы ______________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Анализировать, изучать, исследовать, наблюдать, измерять, испытывать, контролировать _________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Планировать, конструировать, проектировать, разрабатывать, моделировать __________________________ |
0 1 2 3 |
|
Инструкция. Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени вашей способности к этому виду деятельности (0 – вовсе нет, 1 – пожалуй так, 2 – верно, 3 – совершенно верно).
Я МОГУ
( способен, умею, обладаю навыками)
1 |
Знакомиться с новыми людьми _________________________ |
0 1 2 3 |
|
Быть чутким и доброжелательным ______________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Выслушивать людей ___________________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Разбираться в людях ___________________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Хорошо говорить и выступать публично ________________ |
0 1 2 3 |
|
|
2 |
Искать и устранять неисправности ______________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Использовать приборы, машины, механизмы_____________ |
0 1 2 3 |
|
Разбираться в технических устройствах __________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Ловко обращаться с инструментами _____________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Хорошо ориентироваться в пространстве ________________ |
0 1 2 3 |
|
|
3 |
Быть сосредоточенным и усидчивым ____________________ |
0 1 2 3 |
|
Хорошо считать в уме _________________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Кодировать информацию ______________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Оперировать знаками и символами _____________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Искать и исправлять ошибки ___________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
4 |
Создавать красивые, со вкусом сделанные вещи __________ |
0 1 2 3 |
|
Разбираться в литературе и искусстве ___________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Петь, играть на музыкальных инструментах _____________ |
0 1 2 3 |
|
|
Сочинять стихи, писать рассказы _______________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Рисовать ______________________________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
5 |
Разбираться в животных или растениях __________________ |
0 1 2 3 |
|
Разводить растения или животных ______________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Бороться с болезнями, вредителями _____________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Ориентироваться, в природных явлениях ________________ |
0 1 2 3 |
|
|
|
Работать на земле _____________________________________ |
0 1 2 3 |
|
А |
Быстро выполнять указания ____________________________ |
0 1 2 3 |
|
Точно следовать инструкциям __________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Работать по заданному алгоритму _____________________ |
0 1 2 3 |
|
|
|
Выполнять однообразную работу _______________________ |
0 1 2 3 |
|
Соблюдать правила и нормативы _______________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Б |
Создавать новые инструкции и давать указания __________ |
0 1 2 3 |
|
Принимать нестандартные решения _____________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Легко придумывать новые способы деятельности _________ |
0 1 2 3 |
|
|
Брать на себя ответственность __________________________ |
0 1 2 3 |
|
|
Самостоятельно организовывать свою работу ___________ |
0 1 2 3 |
|
Обработка и интерпретация результатов анкеты «Ориентация»:
Суждения, характеризующие различные виды профессиональной деятельности, объединены в семь групп по пять суждений в каждой. В каждой группе из пяти суждений необходимо подсчитать суммарное количество баллов, выбранных клиентом, и записать эту сумму в рамке справа от соответствующей группы суждений. Суммарная оценка по каждой группе может составлять от 0 до 15 балов. В зависимости от того, в какой группе вы выбрали максимальный суммарный балл, определяется наибольшая склонность или способность к соответствующему типу или классу профессий.
Первые пять групп суждений, обозначенные цифрами от 1 до 5, характеризуют пять типов профессий, разделенных по признаку «предмет труда»: 1) человек – человек, 2) человек – техника, 3) человек – знаковая система, 4) человек – художественный образ, 5) человек – природа.
Последние две группы суждений, обозначенные буквами А и Б, соответствуют двум классам профессий, разделенных по признаку «характер труда»: А) исполнительские (связанны с выполнением решений, работой по заданному образцу, соблюдением имеющихся правил и нормативов, следованием инструкциям, стереотипным подходом к решению проблем; в большинстве случаев профессии этого класса не требуют высшего образования), Б) творческие (связаны с анализом, исследованием, испытанием, контролем, планированием, организацией и управлением, конструированием, проектированием, разработкой новых образцов, принятием нестандартных решений, требуют независимого и оригинального мышления, высокого уровня умственного развития и, как правило, высшего образования).
