- •Методическое обеспечение самостоятельной работы обращение к студентам
- •Самостоятельная работа
- •Методические рекомендации для студентов
- •Самостоятельная работа с литературой
- •Виды и формы контроля
- •Экзамен
- •Самостоятельная работа 1. Теоретические основы профориентационной работы Самостоятельная работа 1.1. Изучение зарубежного опыта профориентационной работы
- •Литература.
- •Самостоятельная работа 1.2. Изучение основных направлений развития экономики края
- •Самостоятельная работа 1.3. Изучение принципов создания профессиограмм
- •Литература:
- •Самостоятельная работа 1.4. Личность и профессия
- •Литература.
- •Самостоятельная работа 2. Практика профориентационной работы Самостоятельная работа 2.1. Изучение первоисточников по проблемам жизненного и профессионального самоопределения молодежи
- •Самостоятельная работа 2.2. Подготовка банка психодиагностических методик для практического использования в процессе реализации профориентационной программы.
- •Самостоятельная работа 2.3. Знакомство с методиками ведения профориентационной работы
- •Самостоятельная работа 2.4. Проведение реальной профориентационной работы в одном из образовательных учреждений
- •Самостоятельная работа 3. Развитие карьеры Самостоятельная работа 3.1. Составление документов для приема на работу и подготовка самопрезентации
- •Что настораживает специалистов по персоналу в резюме соискателей?
- •Функциональное описание должности. Функциональные области
- •Самостоятельная работа 3.2. Разработка и овладение технологиями активного профессионального консультирования.
- •Методы активной работы при поиске работы.
- •Тренинг «Активный поиск работы»
- •Занятие первое
- •Занятие второе
- •Занятие третье
- •Занятие четвертое
- •Занятие пятое
- •Занятие шестое
- •Описание некоторых упражнений, используемых при проведении занятий
- •Контрольный лист к домашнему заданию №1«Что я делаю в течение дня?»
- •Анкета к домашнему заданию №2 «Самооценка и внешняя оценка»
- •Упражнение «Составление сети поиска работы».
- •Форма анкеты для домашнего задания 3.
- •Литература:
- •Самостоятельная работа 3.3. Разработка и проба реализации программы профессионального консультирования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
- •Литература:
- •В хрестоматии:
- •Самостоятельная работа 3.4. Разработка программы собственного непрерывного образования
- •Литература:
- •Хрестоматия для самостоятельной работы студентов содержание
- •Раздел I. Теоретические основы профориентационной работы 72
- •Раздел II. Пракатика профориентационной работы 147
- •Раздел III. Методическое обеспечение процесса профориентации 198
- •Часть I. Диагностические профориентационные методики 198
- •Часть II. Игровые методики 282
- •Раздел IV. Глоссарий 320
- •Раздел I. Теоретические основы профориентационной работы
- •Вариант жизни
- •Психологическое содержание личностного самоопределения
- •I. Психологическое прошлое:
- •II. Психологическое настоящее:
- •III. Психологическое будущее:
- •Литература:
- •Социально-психологический анализ ситуации перехода подростка к профильному обучению
- •Литература:
- •Психология судьбы: программирование или творчество?
- •Размышления юноши при выборе профессии
- •Формирование профессиональной направленности старших школьников
- •Психологическая характеристика профессиональной направленности
- •Движущие силы процесса формирования профессиональной направленности
- •Трудовая активность инвалидов: состояние и перспективы
- •Некоторые вопросы положения инвалидов России после принятия 122-го Закона
- •Понятие «ограничение способности к трудовой деятельности» (далее – остд): его сущность и место в российском законодательстве
- •Остд и денежные выплаты
- •Справка об увеличении ежемесячной денежной выплаты (едв) отдельным категориям граждан с 1апреля 2006 года (в руб.)
- •Тенденции и основные факторы, повлиявшие на занятость инвалидов в начале XXI века.
- •Трудоустройство инвалидов и индивидуальная программа реабилитации
- •Социально-экономические последствия применения остд Увеличение количества инвалидов из-за применения остд
- •Республика Алтай
- •Республика Калмыкия
- •Саратовская область
- •Перспективы трудовой активности инвалидов
- •Литература:
- •Раздел II. Пракатика профориентационной работы
- •Судьбоаналитический подход и практика применения теста зонди в профконсультировании
- •Выбор профессионального пути
- •Профессиональная консультация
- •Использование судьбоаналитического подхода в профконсультировании
- •Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования
- •Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе
- •Литература:
- •Профориентационная работа как средство проектирования личной перспективы и профилактики отклоняющегося поведения
- •Особенности решения задачи расширения позитивного социального опыта подростков, находящихся в трудных жизненных условиях
- •Особенности организации групповой тренинговой профориентационной работы с дезадаптированными подростками
- •Профильное обучение: мнение учителя
- •Литература:
- •В.Б. Смычек медико-профессиональный этап реабилитации больных и инвалидов и технология его проведения
- •Литература:
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих болезнями костно-мышечной системы и соединительной ткани
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих болезнями органов дыхания
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих болезнями органов пищеварения
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих психическими расстройствами
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих болезнями эндокринной системы
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих новообразованиями
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих болезнями крови, кроветворных органов и системы кровообращения
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих болезнями мочеполовой системы
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих врожденными аномалиями
- •Медицинские противопоказания и показания к трудовой деятельности инвалидов, страдающих отдаленными последствиями травм и отравлений
- •Раздел III. Методическое обеспечение процесса профориентации
- •Часть I. Диагностические профориентационные методики профессиограммы некоторых перспективных профессий на рынках труда красноярского края, рекомендуемые для подростков группы риска
- •Водитель грузовых машин
- •Газорезчик, газосварщик, электрогазосварщик
- •Вязальщица, кружевница, ткач, швея, вышивальщица, мастер по изготовлению головных уборов
- •Изготовитель художественных изделий
- •Машинист башенного (козлового, мостового) крана и автокрана
- •Облицовщик-плиточник, мозаичник, паркетчик, штукатур-маляр, каменщик – в общем, строительные профессии
- •Бетонщик, арматурщик, каменщик, монтажник строительных и железобетонных конструкций, – одним словом – строитель
- •Повар, бармен, буфетчик, изготовитель пищевых полуфабрикатов, продавец продовольственных товаров – в общем, тот, кто нас кормит
- •Косметолог, маникюрша, массажист, медицинская сестра, парикмахер, педикюрша – мастера по красоте и здоровью
- •Пример описания профессии
- •Диагностические профориентационные методики
- •Дифференциально-диагностический опросник (ддо)
- •Анкета интересов
- •Анкета «ориентация!»
- •Опросник профессиональной готовности (опг)
- •Опросник профессиональной готовности (опг)
- •«Карта интересов»
- •«Анкета профессиональной направленности личности» (методика дж.Голланда)
- •Американский психолог Дж. Голланд полагает, что все люди делятся на 6 разных типов: реалистичный (р), интеллектуальный (и), социальный (с), конвенциальный (к), предприимчивый (п) и артистичный (а).
- •Методика йовайши
- •Методика экспресс – оценки профессиональных возможностей личности «шесть рек»
- •Опросник кейрси
- •Бланк для ответов
- •Краткие описания шестнадцати функциональных портретов
- •Как поживаешь?
- •Часть II. Игровые методики профориентационные игры, викторины, конкурсы
- •«Выбор»
- •«Мальчики – девочки»
- •Содержание игры и игровая цель:
- •Материалы и требования к организации игры
- •Участники: Подростки 14-16 лет (не больше 30 человек), двое ведущих. Можно проводить эту игру в смешанном коллективе детей и взрослых. Сценарий игры:
- •«Перспектива»
- •«Тренинг профессионального самоопределения»
- •«Остров»
- •«Цепочка профессий»
- •«Сотворение мира»
- •Программа погружения «профессиональное самоопределение личности»
- •Две жизни
- •Профконсультирование
- •Бюро найма
- •Дядюшкино завещание
- •«Волшебный магазин»
- •«Королевство»
- •«Кораблекрушение»
- •«Моя жизнь/ваша жизнь»
- •«Чемодан»
- •«Принятие решений»
- •«Путешествия по странам»
- •«Бизнес-риск-мен»
- •Раздел IV. Глоссарий
Косметолог, маникюрша, массажист, медицинская сестра, парикмахер, педикюрша – мастера по красоте и здоровью
Профессии этого класса очень востребованы в настоящее время, ведь всем хочется быть красивыми. Для этих профессионалов необходима тонкая осязательная чувствительность пальцев рук, наглядно-образное мышление, наблюдательность, устойчивый интерес к работе с людьми, умение устанавливать и поддерживать контакты.
Работа может осуществляться как индивидуально, так и в составе небольшой бригады.
Специалист должен обладать специальной подготовкой по косметике, знанием основ анатомии и физиологии, приемами декоративной косметики. Профессии этого класса можно получить в Краевом центре профориентации и психологической поддержки населения, в некоторых профессионально-технических училищах и на многочисленных курсах, многие их которых, правда, платные, но можно получить направление в Центре занятости и пройти обучение за его счет.
Пример описания профессии
Печатается по изданию: Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова Психология труда и человеческого достоинства Высшее профессиональное образование Издательство: Академия, 2005 г.
|
Название профессии |
|
||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
|
|
||||||||
|
На человека |
На отдельных людей |
|
|
||||||
|
На группы людей |
|
|
|||||||
|
На технику |
На различные материалы и изделия |
|
|
||||||
|
На технические средства и оборудование (инструменты, механизмы, машины) |
|
|
|||||||
|
На информацию |
На тексты |
|
|
||||||
|
На числовую информацию (таблицы, формулы) |
|
|
|||||||
|
На графическую информацию (схемы, чертежи, карты, графики) |
|
|
|||||||
|
На искусство |
На литературные произведения |
|
|
||||||
|
На музыкальные произведения |
|
|
|||||||
|
На произведения изобразительного искусства |
|
|
|||||||
|
На произведения театрального искусства |
|
|
|||||||
|
На природу
|
На неживую природу |
|
|
||||||
|
На растения |
|
|
|||||||
|
На животных |
|
|
|||||||
|
В какой сфере осуществляется работа? |
|
||||||||
|
Материальные
|
Промышленное производство |
|
|
||||||
|
Список может быть продолжен |
|
|
|||||||
|
Социальные
|
Обслуживание людей |
|
|
||||||
|
Защита прав |
|
|
|||||||
|
Список может быть продолжен |
|
|
|||||||
|
Познавательные |
Научные исследования и разработки |
|
|
||||||
|
Эстетические |
Искусство |
|
|
||||||
|
Религиозные |
Церковь |
|
|
||||||
|
Политические |
Государство и исполнительная власть (список можно продолжить) |
|
|
||||||
|
Военные |
Оборона |
|
|
||||||
|
Коммерческие |
Продажи (список можно продолжить) |
|
|
||||||
|
|
|
||||||||
|
Собственные возможности человека (органы чувств, движения, речи)
|
|
|
|||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|
||||||||
|
Ручные (инструменты, приборы)
|
|
|
|||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|||||||||
|
Механизированные
|
|
|
|||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|
||||||||
|
Автоматизированные
|
|
|
|||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|||||||
|
||||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
|||||||||
Физические |
Добыча и заготовка |
|
Очистка |
|
|
Обработка материалов |
|
|
Изготовление изделий |
|
|
Укладка и упаковка |
|
|
Хранение Список можно продолжить |
|
|
Умственные
|
Прием и передача сигналов |
|
Кодирование и декодирование |
|
|
Наблюдение и слежение |
|
|
Проверка, испытание и измерение |
|
|
Запись и регистрация |
|
|
Вычисление и расчеты |
|
|
Сортировка |
|
|
Диагностика и прогнозирование |
|
|
Экспертиза |
|
|
Исследования и эксперименты |
|
|
Анализ проблем |
|
|
Стандартизация |
|
|
Проектирование и конструирование |
|
|
Планирование |
|
|
Оформление документов |
|
|
Регулирование |
|
|
Социальные
|
Сообщение и информирование |
|
Демонстрирование |
|
|
Обучение, инструктирование и тренировка |
|
|
Воспитание |
|
|
Мотивирование (список можно продолжить) |
|
|
|
||
|
||
Обычные |
В помещении |
|
|
|||||||||||||||
На одном месте |
|
|
||||||||||||||||
В дневное время |
|
|
||||||||||||||||
Усложненные |
В кабине |
|
|
|||||||||||||||
На открытом воздухе |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||
В экстремальных условиях |
В полярном климате |
|
|
|||||||||||||||
В тропическом климате |
|
|
||||||||||||||||
Под землей |
|
|
||||||||||||||||
На высоте |
|
|
||||||||||||||||
В горах |
|
|
||||||||||||||||
На воде |
|
|
||||||||||||||||
Под водой |
|
|
||||||||||||||||
В воздушном пространстве |
|
|
||||||||||||||||
В космическом пространстве |
|
|
||||||||||||||||
В местных разъездах |
|
|
||||||||||||||||
В командировках и экспедициях |
|
|
||||||||||||||||
В режиме сутки через 2-3 суток |
|
|
||||||||||||||||
В 2-3-сменном режиме |
|
|
||||||||||||||||
В ночное время |
|
|
||||||||||||||||
В вынужденном темпе |
|
|
||||||||||||||||
Неритмично |
|
|
||||||||||||||||
В одиночку |
|
|
||||||||||||||||
В условиях групповой изоляции |
|
|
||||||||||||||||
В условиях интенсивных и продолжительных контактов |
|
|
||||||||||||||||
В условиях жесткой дисциплины и т.д. |
|
|
||||||||||||||||
Облегченные
|
В режиме свободного расписания |
|
|
|||||||||||||||
В режиме неполной рабочей недели |
|
|
||||||||||||||||
В режиме неполного рабочего дня |
|
|
||||||||||||||||
На дому |
|
|
||||||||||||||||
Физические |
Высокая/низкая температура |
|
|
|||||||||||||||
Высокая влажность |
|
|
||||||||||||||||
Перепады давления |
|
|
||||||||||||||||
Недостаточная вентиляция |
|
|
||||||||||||||||
Повышенный уровень шума |
|
|
||||||||||||||||
Повышенный уровень излучений |
|
|
||||||||||||||||
Химические |
|
|
|
|||||||||||||||
Биологические |
Наличие вредных микроорганизмов или паразитов Опасные животные |
|
|
|||||||||||||||
Физиологические |
Дефицит сна |
|
|
|||||||||||||||
|
Повышенная физическая нагрузка |
|
|
|||||||||||||||
другие |
|
|
||||||||||||||||
Психологические |
Однообразие /высокое разнообразие деятельности темп |
|
|
|||||||||||||||
Высокая интенсивность деятельности |
|
|
||||||||||||||||
Недостаток информации |
|
|
||||||||||||||||
Сложность задач |
|
|
||||||||||||||||
Дефицит времени |
|
|
||||||||||||||||
Опасность |
|
|
||||||||||||||||
Риск |
|
|
||||||||||||||||
Угроза поражений |
|
|
||||||||||||||||
Внезапность, неожиданность |
|
|
||||||||||||||||
Быстрая смена действий |
|
|
||||||||||||||||
Необходимость одновременных действий |
|
|
||||||||||||||||
Непостоянство условий |
|
|
||||||||||||||||
Помехи и посторонние раздражители |
|
|
||||||||||||||||
Неприятные впечатления |
|
|
||||||||||||||||
Повышенная ответственность |
|
|
||||||||||||||||
Социальные |
Изоляция и дефицит общения |
|
|
|||||||||||||||
Вынужденные контакты |
|
|
||||||||||||||||
Межличностные конфликты |
|
|
||||||||||||||||
Конкуренция |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
Производительность и объем работы |
|
|
||||||||||||||||
Оперативность и своевременность |
|
|
||||||||||||||||
Качество, надежность и безошибочность |
|
|
||||||||||||||||
Удовлетворенность клиентов |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
Исключительно редко, в чрезвычайных обстоятельствах |
|
|
||||||||||||||||
Достаточно редко, но не являются исключительными случаями |
|
|
||||||||||||||||
Довольно часто. |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
Гибель большого количества людей |
|
|
||||||||||||||||
Гибель отдельных людей |
|
|
||||||||||||||||
Нарушение здоровья людей |
|
|
||||||||||||||||
Нарушение эмоционального благополучия людей |
|
|
||||||||||||||||
Значительный ущерб техническим объектам |
|
|
||||||||||||||||
Значительный ущерб природным объектам |
|
|
||||||||||||||||
Ограниченный имущественный ущерб |
|
|
||||||||||||||||
Финансовые убытки |
|
|
||||||||||||||||
Эмоциональная удовлетворенность потребителей и клиентов |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
Технические и организационные |
Недостатки материалов |
|
|
|||||||||||||||
Недостатки оборудования |
|
|
||||||||||||||||
Организационно-методические |
Недостатки технологии и методов работы |
|
|
|||||||||||||||
Недостатки организации труда |
|
|
||||||||||||||||
Недостатки условий труда |
|
|
||||||||||||||||
Информационные |
Пропуски сигналов |
|
|
|||||||||||||||
Несвоевременное реагирование |
|
|
||||||||||||||||
Реагирование на ложные сигналы |
|
|
||||||||||||||||
Кадровые и личностные |
Недостатки здоровья |
|
|
|||||||||||||||
Недостатки квалификации |
|
|
||||||||||||||||
Недостатки органов чувств |
|
|
||||||||||||||||
Недостатки двигательных способностей и физических качеств |
|
|
||||||||||||||||
Недостатки познавательных способностей |
|
|
||||||||||||||||
Особенности эмоционального состояния, отношений и личности |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
2. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
2.1. Какой характер работы является типичным для данной профессии? |
|
|||||||||||||||||
Постоянная |
|
|
||||||||||||||||
Временная |
|
|
||||||||||||||||
По совместительству |
|
|
||||||||||||||||
2.2. Какие формы оплаты труда используются в данной профессии?
|
|
|||||||||||||||||
Повременная оплата (месячный или недельный оклад, почасовая оплата) |
|
|
||||||||||||||||
Сдельная оплата (за выполненный объем и качество работы) |
|
|
||||||||||||||||
Премии |
|
|
||||||||||||||||
Процент от сделок или продаж |
|
|
||||||||||||||||
2.3. Какие льготы бывают в данной профессии? |
|
|||||||||||||||||
Возможность раннего ухода на пенсию |
|
|
||||||||||||||||
Увеличенная продолжительность отпуска |
|
|
||||||||||||||||
Медицинское обслуживание |
|
|
||||||||||||||||
Питание |
|
|
||||||||||||||||
Транспорт |
|
|
||||||||||||||||
2.4. Каков диапазон уровня оплаты труда данной профессии (в зависимости от региона, отрасли, формы собственности предприятия, квалификации работника, количества и эффективности труда)? |
|
|||||||||||||||||
Максимальный уровень (в руб.) |
|
|
||||||||||||||||
Минимальный уровень (в руб.) |
|
|
||||||||||||||||
2.5. Какова степень популярности данной профессии среди населения? |
|
|||||||||||||||||
Высокая степень популярности |
|
|
||||||||||||||||
Достаточная привлекательность |
|
|
||||||||||||||||
Относительное безразличие |
|
|
||||||||||||||||
Непривлекательность |
|
|
||||||||||||||||
2.6. Какова степень распространенности данной профессии? |
|
|||||||||||||||||
Является массовой |
|
|
||||||||||||||||
Встречается достаточно часто |
|
|
||||||||||||||||
Встречается довольно редко |
|
|
||||||||||||||||
Почти не встречается |
|
|
||||||||||||||||
2.7. В каких отраслях экономики чаще всего используется данная профессия? |
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ 3.1. Какие требования профессия предъявляет к уровню образования? |
|
|||||||||||||||||
Образование не требуется |
|
|||||||||||||||||
Требуется |
Начальное общее образование (3-4 класса общеобразовательной школы) |
|
|
|||||||||||||||
Основное общее образование (9 классов общеобразовательной школы) |
|
|
||||||||||||||||
Полное (среднее) общее образование (11 классов общеобразовательной школы) |
|
|
||||||||||||||||
Начальное профессиональное образование (училища, лицеи) |
|
|
||||||||||||||||
Среднее профессиональное образование (техникумы, колледжи) |
|
|
||||||||||||||||
Высшее профессиональное образование (институты, академии, университеты) |
|
|
||||||||||||||||
Последипломное образование (соискательство, аспирантура, докторантура) |
|
|
||||||||||||||||
3.2. Какие существуют дополнительные возможности обучения? |
|
|||||||||||||||||
Курсы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации |
|
|
||||||||||||||||
Краткосрочные учебные программы и тренинги |
|
|
||||||||||||||||
Заочное и дистанционное обучение |
|
|
||||||||||||||||
Самостоятельная подготовка и экстернат |
|
|
||||||||||||||||
Обучение на рабочем месте |
|
|
||||||||||||||||
3.3. Каковы ограничения в приеме на обучение? |
|
|||||||||||||||||
По полу |
Только мужчины |
|
|
|||||||||||||||
Только женщины |
|
|
||||||||||||||||
По возрасту |
Только после 18 |
|
|
|||||||||||||||
Только до определенного возраста в соответствии с отраслевыми нормативными документами |
|
|
||||||||||||||||
По образованию |
Только начиная с основного общего образования |
|
|
|||||||||||||||
Только начиная со среднего (полного) общего образования |
|
|
||||||||||||||||
По другим критериям |
Только годные по состоянию здоровья |
|
|
|||||||||||||||
Только прошедшие военную службу |
|
|
||||||||||||||||
Только не привлекавшиеся к уголовной ответственности |
|
|
||||||||||||||||
3.4. Каковы условия приема на обучение? |
|
|||||||||||||||||
Конкурсные экзамены по дисциплинам: |
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||
Другие условия |
Психологическое тестирование |
|
|
|||||||||||||||
|
Медицинское освидетельствование |
|
|
|||||||||||||||
3.5. Какие знания и навыки требуются в данной профессии (что конкретно необходимо знать и уметь)? |
|
|||||||||||||||||
Категория знаний и навыков |
Необходимость |
Перечень |
|
|||||||||||||||
Технические |
|
|
|
|||||||||||||||
Компьютерные |
|
|
|
|||||||||||||||
Языковые |
|
|
|
|||||||||||||||
Управленческие |
|
|
|
|||||||||||||||
Экономические |
|
|
|
|||||||||||||||
Юридические |
|
|
|
|||||||||||||||
Психологические |
|
|
|
|||||||||||||||
Педагогические |
|
|
|
|||||||||||||||
Медицинские |
|
|
|
|||||||||||||||
Математические |
|
|
|
|||||||||||||||
Естественнонаучные |
|
|
|
|||||||||||||||
Художественные |
|
|
|
|||||||||||||||
Музыкальные |
|
|
|
|||||||||||||||
Артистические |
|
|
|
|||||||||||||||
Спортивные |
|
|
|
|||||||||||||||
Специальные |
|
|
|
|||||||||||||||
3.6. Какова продолжительность профессиональной адаптации после обучения? |
|
|||||||||||||||||
Как правило, ограничена несколькими днями или неделями |
|
|
||||||||||||||||
Может требовать не менее нескольких месяцев |
|
|
||||||||||||||||
В ряде случае может составлять не один год |
|
|
||||||||||||||||
4. МЕДИЦИНСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ 4.1. Какие требования профессия предъявляет к уровню здоровья? |
|
|||||||||||||||||
Повышенные требования, совершенное здоровье |
|
|
||||||||||||||||
Обычные требования, нормальное здоровье |
|
|
||||||||||||||||
Сниженные требования, практически любое здоровье, включая рабочие группы инвалидности |
|
|
||||||||||||||||
4.2. Какими медицинскими противопоказаниями характеризуется данная профессия? |
|
|||||||||||||||||
Сердечно-сосудистые заболевания |
Заболевания сердца (сердечная недостаточность, стенокардия, аритмия) |
|
|
|||||||||||||||
Нарушения кровяного давления (гипертоническая болезнь, вегетативно-сосудистая дистония) |
|
|
||||||||||||||||
Заболевания головного мозга |
Атеросклероз сосудов головного мозга, опухоли и травмы мозга, менингит |
|
|
|||||||||||||||
Судорожные припадки и потери сознания (эпилепсия) |
|
|
||||||||||||||||
Психические заболевания |
Эмоциональные и психические расстройства (тяжелые формы неврозов, страхи, маниакально-депрессивные заболевания, шизофрения) |
|
|
|||||||||||||||
Умственная недостаточность (олигофрения, деменция) |
|
|
||||||||||||||||
Алкоголизм и наркомания |
|
|
||||||||||||||||
Заболевания органов чувств |
Некорректируемое снижение остроты зрения |
|
|
|||||||||||||||
Нарушение цветоразличения (дальтонизм) |
|
|
||||||||||||||||
Расстройства слуха |
|
|
||||||||||||||||
Вестибулярные расстройства, нарушение равновесия |
|
|
||||||||||||||||
4.4. Какие средства охраны труда и техники безопасности используются в данной профессии? |
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
4.5. Какие заболевания и травмы характерны для данной профессии? |
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
5. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ 5.1. Какие психические процессы и функции в наибольшей степени задействованы в данной профессии? |
|
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||