Ііі. Рефлексивний блок

Підготуйте педагогічні замальовки на тему:

1. “Педагогічна діяльність - творчість, пошук або необхідність”;

2. “Учитель якого сьогодні чекають у школі”;

3. “Педагогічна діяльність. Якою я її уявляю”.

IV. Блок вільного обміну інформацією

1. Найцікавіше завдання і чому.

2. Найоригінальніша педагогічна замальовка.

3. Як збагатилися ваші знання про педагогічну діяльність учителя?

4. Яким був ваш емоційний стан на початку і в кінці заняття. Чому?

V. Блок самоосвіти

1. Горелова Г. Культура й особистісний стиль педагогічної діяльності // Педагогіка. - 2002. - №6. - С. 61-66.

2. Ільїн Г. Основні етапи розвитку педагогічної діяльності // Педагога. – 2005. - №5. – С. 90-99.

3. Липський І. Технологічний потенціал педагогічної діяльності // Педагогіка. - 2004. - №9. - С. 34-42.

4. Остапчук О. Система педагогічної діяльності вчителя // Педагогіка і психологія. - 2001. - №3-4. - С. 89-97.

5. Семиченко В. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності // Психологія діяльності. - К., 2002. - С. 39-41.

6. Сушенко А. Примноження гуманістичного потенціалу вчителя та його самореалізація в педагогічній діяльності// Рідна школа. – 2005. = №4. – С. 49-52.

7. Турішева Л. Особливості особистості і педагогічної діяльності сучасного вчителя// Психолог. – 2005. - №14. – С. 3-6.

Заняття 12. Тема: Педагогічний моніторинг у системі особистісно-орієнтованої освіти

Мета: допомогти студентам усвідомити роль моніторингу в навчальному процесі, опанувати методикою його проведення, показати специфіку моніторингу й методики вивчення особистості.

I. Інформаційно - дискусійний блок

Успіх педагогічної діяльності вчителів багато в чому визначається їх умінням одержати інформацію про закономірності педагогічного процесу і її володінням з метою забезпечення результативності педагогічної діяльності. Для цього йому необхідно:

1. Визначити проблему, тему, об'єкт, предмет спостереження, досліджуваного явища, процесу, факту, уточнити гіпотезу - що очікуємо одержати в ході відстеження, збору інформації і для чого вона потрібна, де її можна використати;

2. Систематичне відстеження педагогічного процесу (діяльності педагога і діяльності,

поведінка ).

3. Коригування педагогічного процесу відповідно до фактів, що відслідковуються, і зібраних даних.

4. Пропедевтика педагогічних дій, щоб не допустити у шкільній практиці кризових ситуацій, виникнення бар'єра у відносинах “учитель - учень”, “учитель - клас”, “учитель - адміністрація школи”, “учитель - батьки, громадськість”.

Наскільки важливе спостереження за педагогічним процесом і становлення особистості школяра, відстеження змін цих процесів у діяльності вчителя?

Якими методами вчитель відслідковує динаміку педагогічного процесу і динаміку особливості учня в шкільній практиці?

II. Практико - перетворювальний блок

1. Дайте визначення поняття “педагогічний моніторинг”. Охарактеризуйте різні види моніторингу, використовувані в шкільній практиці.

2. Що являє собою зміст, структура педагогічного моніторингу?

3. Складіть програму: “Моніторинг особистісно-орієнтованого освітнього процесу”; “Моніторинг освітнього середовища”.

4. Складіть схему педагогічного моніторингу. Які її компоненти дозволяють відстежити процес навчальної й виховної роботи; їх результативність.

5. Охарактеризуйте критерії моніторингу освітнього процесу.