Тема: Активні форми організації навчання

Мета: виявити специфічні особливості різних форм організації навчального процесу; усвідомити особливості активних форм організації навчання та їхня відмінність від традиційно сформованих; засвоїти прийоми і методи активізації пізнавальної діяльності учнів у навчанні.

І. Інформаційно - дискусійний блок

Проаналізуйте нижче запропонований текст із роботи В.П.Стрезикозина і визначите наскільки запропоновані ним форми організації навчання є ефективними в розвитку самостійності й активності учнів у навчанні.

В.П. Стрезикозин

Семінарські, навчально-практичні заняття й екскурсії в школі

У практиці роботи передових учительських колективів уже зложилися такі організаційні форми педагогічного процесу, як навчально-практичні заняття різних видів, семінарські заняття, навчальні екскурсії. Одні з них запозичені з досвіду середніх спеціальних і професійно-технічних закладів (практичні заняття) або вищих навчальних закладів (семінарські заняття); інші (наприклад, навчальні екскурсії, лабораторні заняття) і раніше застосовувалися в школі, але розглядалися як методи навчання. Одержавши подальший розвиток в умовах перебудови школи, вони набули тепер статус самостійних форм організації навчального процесу. Будучи запозичені з досвіду інших навчальних закладів, семінарські і практичні заняття також зазнали серйозних змін, без яких вони були б неприйнятні в середній школі.

Деякі дидакти, наприклад Е.Я.Голаят, виділяють як особливу форму організації навчальної роботи навчальні конференції. Однак при детальному розгляді змісту, методів і організації навчальних конференцій, які застосовуються у практиці шкіл, неважко переконатися, що це лише один з різновидів семінарських занять.

Як практичні і семінарські заняття, так і навчальні екскурсії своєю організацією суттєво відрізняються від уроку. Головна відмінність полягає в тому, що в цих формах організації навчального процесу основним є самостійна робота учнів за завданням учителя (практичні заняття й екскурсії) або узагальнення результатів попередньої самостійної роботи (семінарські заняття). У зв'язку з цим змінюється і роль учителя. На семінарах і практичних заняттях, під час навчальної екскурсії вчитель не передавач знань, а організатор самостійної роботи учнів. Ні практичні, ні семінарські заняття, ні навчальна екскурсія не вкладаються у звичайно виділений час для уроку; для їх проведення виділяється не менш двох годин, а час для навчальних екскурсій взагалі не завжди піддається точному дозуванню.

Необхідність безпосереднього керівництва вчителем роботою кожного учня приводить до розподілу класу на навчальні групи. У ряді випадків на практичних заняттях (наприклад, при виконанні лабораторних робіт) доцільно створювати невеликі навчальні бригади або ланки, що виконують одне загальне навчальне завдання.

Усі ці форми організації навчального процесу забезпечують максимальні умови для розвитку самостійності й активності учнів у придбанні знань, умінь і навичок. (Організація процесу навчання в школі).