- •Модуль 2. Методологія й методи педагогічних досліджень
- •Модуль 3. Проблема цілепокладання у педагогіці
- •Модуль 4. Особистість як суб'єкт і об'єкт виховання, зовнішні й внутрішні фактори її розвитку, виховання й соціалізації
- •Модуль 5. Індивідуально-орієнтований педагогічний процес як система й цілісне явище
- •Модуль 7. Загальні методи, засоби і форми процесу виховання й самовиховання
- •Модуль 8. Зміст процесу виховання
- •Модуль 9. Формування наукового світогляду учнів
- •Модуль 10. Виховання учнів у колективі, сім’ї, соціумі
- •Модуль 11. Класний керівник і виховання особистості в учнівському колективі
- •Модуль 12. Превентивна діяльність педагога в попередженні асоціальної поведінки учнів
- •Модуль 13. Зміст і форми позакласної роботи школи, сім’ї та громадськості у вихованні учнівської молоді
- •Модуль 15. Види і сучасні концепції навчання, їх характеристика
- •Модуль 16. Закономірності, принципи і правила навчання
- •Модуль 17. Зміст освіти у сучасній школі
- •Модуль 18. Методи і засоби організації процесу навчання в сучасній школі
- •Модуль 19. Форми організації навчального процесу в школі
- •Модуль 20. Діагностика й оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів
- •Розділ IV школознавство Модуль 21. Сутність і основні принципи керівництва педагогічними системами
- •Модуль 22. Наукові основи організації педагогічної діяльності. Гуманістичні основи діяльності вчителя
- •II. Практико – перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти
- •Ш.Л. Амонашвілі
- •А.С. Макаренко
- •II. Практико - перетворювальний блок
- •Передбачте, яке місце у класі займе Миколка, які будуть його успіхи в навчанні і чому. Як можна допомогти Миколі?
- •III. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти
- •Заняття 3. Тема: Контрольна робота
- •Заняття 4. Тема: Формування розумової культури учнів
- •I. Інформаційно - дискусійний блок
- •II. Практико - перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти
- •Заняття 5. Тема: Формування основ моральної культури.
- •I. Інформаційно - дискусійний блок Як Ви вважаєте, наскільки справедливі подані твердження? Що потрібно для того, щоб людину зробити людиною?
- •II. Практико - перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти
- •Заняття 6. Тема: Формування естетичної культури
- •І. Інформаційно - дискусійний блок
- •II. Практико - перетворювальний блок
- •Іii. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти
- •Заняття 7. Тема: Контрольна робота
- •Заняття 8. Тема: Урок як основна форма співробітництва вчителі і учнів у процесі навчання.
- •I. Інформаційно-дискусійний блок
- •С.Т. Шацький
- •Іі. Практико – перетворювальний блок
- •Вимоги до уроку
- •Ііі. Рефлексивний блок
- •Типологія уроків и.Н.Казанцева:
- •Типологія уроків в.А.Онищука:
- •Типологія уроків н.П.Гузика:
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти
- •Тема: Активні форми організації навчання
- •II. Практико - перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти
- •Заняття 10. Тема: Контрольна робота
- •Заняття 11. Тема: Педагогічна діяльність: сутність, структура, стиль і характер.
- •I. Інформаційно - дискусійний блок
- •II. Практико - перетворювальний блок
- •Ііі. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти
- •Заняття 12. Тема: Педагогічний моніторинг у системі особистісно-орієнтованої освіти
- •I. Інформаційно - дискусійний блок
- •II. Практико - перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти
- •Групові проекти:
- •Теми для самостійної роботи студентів 2 курсу з «Педагогіки» Тема: Учнівське самоврядування
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •Тема: Оптимальний вибір методів і засобів виховання учнів у практиці роботи вчителя
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •Тема: Самовиховання учнів
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •Тема: Самостійна робота учнів
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •Тема: Вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду, впровадження досягнень педагогічної науки в практику
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •Модуль 2. Методологія й методи педагогічних досліджень...…………………………………….........6 Модуль 3. Проблема цілепокладання в педагогіці...……………………………………...........7
- •50086 Україна, м. Кривий Ріг, п-т. Гагаріна, 54.
- •50027 Україна, м. Кривий Ріг, вул. Рокосовського, 5.
II. Практико - перетворювальний блок
Що в педагогічній теорії розуміють під активними формами організації навчання? Дайте визначення і назвіть їх специфічні особливості .
Чи може форма навчання впливати на зміст освіти? Якщо так, то у яких випадках та яким чином?
У яких випадках лекційна форма заняття може бути не ефективною? Визначте межі застосування даної форми навчання в школі.
У яких випадках можливе застосування семінарської форми заняття в школі та за яких умов вона є ефективною?
Чому екскурсії недостатньо використовуються в шкільній практиці? Чи є способи підвищення ефективності занять за рахунок екскурсій?
Розробіть мініпроекти:
семінар “Ділова гра”;
комунікативний тренінг;
семінар відкритих думок;
практикум взаємонавчання;
екскурсія у природу.
III. Рефлексивний блок
Наскільки виправданим є використання поняття “активна форма”, “активні методи” навчання в педагогічній літературі? Обґрунтуйте свою точку зору.
Чим відрізняються активні форми навчання від традиційних? Охарактеризуйте позицію вчителя й учня при їхній організації.
Проведення практикумів частіше асоціюється з предметами природного - наукового циклу. Чи можливо їхнє використання у вивченні гуманітарних дисциплін?
Які форми контролю результатів навчання є найбільш ефективними?
IV. Блок вільного обміну інформацією
Чим форми навчання відрізняються від форм організації навчання?
З якою метою розробляються нові форми навчання і системи форм навчання?
Перспективу розвитку яких форм навчання, систем навчання й організацію форм навчання Ви бачите?
V. Блок самоосвіти
Востокова Є. Форми навчання: категорія дидактики і предметних методик// Педагогіка. – 2002. - №4. – С. 33-39.
Демчик Д., Пукач І Нетрадиційні форми навчання// Рідна школа. – 1995. – №9. – С. 65-67.
Житник Б. Дидактичні форми навчання в особистісно-орієнтовній освіті// Управління школою. – 2005. - №12. – С. 16-27.
Липова Л. Комбінування форм навчальної діяльності залежно від типів освітнього закладу// Рідна школа. – 2002. - №2. – С. 10-12.
Нестандартні уроки та їх аналіз// Шкільна бібліотека. – 2005. - №7; 2005. - №8.
Печерська Є.Уроки різні та незвичайні// Рідна школа. – 1995. - №4. – С. 62-64.
Саранцев Г. Форми навчання в середній школі// Педагогіка. – 2000. - №2. – С. 34-41.
Тютюнник В. Інноваційні підходи до форм організації навчання// Джерело. – 2004. - №15-16. – С. 2-3.
Чекіна О. Нестандартні форми проведення уроків// Початкова освіта. – 2004. - №5. – С.2‑13.
Заняття 10. Тема: Контрольна робота
Мета: перевірити якість засвоєння розділу педагогіки “Навчання в цілісному педагогічному процесі”.
Завдання 1. Охарактеризуйте дидактику як розділ педагогіки.
Завдання 2. Розкрийте сутність, рушійні сили, закономірності і характер процесу навчання.
Завдання 3. Що таке освіта? У чому сутність особистісно - орієнтованої освіти? Конкретизуйте її мету та завдання.
Завдання 4. Наведіть приклади різних концепцій навчання, покажіть переваги гуманістичних концепцій в організації освіти.
Завдання 5. Зміст освіти, наукові основи визначення змісту освіти в сучасній школі.
Завдання 6. Сучасні підходи до розуміння класифікації методів навчання. Оптимальні умови вибору методів активного навчання.