Заняття 11. Тема: Педагогічна діяльність: сутність, структура, стиль і характер.

Мета: сприяти усвідомленню студентами змісту педагогічної діяльності, її структури, змісту і характеру.

I. Інформаційно - дискусійний блок

1. Оберіть із запропонованих позицій ту, яка найбільше повно відображає сутність педагогічної діяльності:

• діяльність, що забезпечує передачу учням досвіду, накопиченого людством;

• діяльність, що ставить учня в позицію суб'єкта, який свідомо сприймає культуру;

• діяльність, що забезпечує правильне засвоєння учнями накопиченого в культурі досвіду.

Дайте мотивоване обґрунтування Вашої позиції.

2. “Найголовніша заповідь - усіляко заохочувати прагнення людини будь-якого віку бути самою собою, її уміння слухати своє «Я» і діяти згідно з його порадами. Для цього на всіх етапах навчання вчитель повинен не просто декларувати свою повагу до особистості учня, але і реально почувати, переживати неминущу і ні з чим незрівнянну цінність кожної особистості”.

Від чого залежить успіх діяльності вчителя:

- заохочення прагнень учня до успіху;

- навчання бути самим собою, слухати своє “Я” і діяти згідно з його “порадами”;

- декларування на всіх етапах навчання поваги до учня;

- реального почуття дитини і сприймання її такою, як вона є;

- бачення в ній особистості і поваги її цінностей.

II. Практико - перетворювальний блок

1. Конкретизуйте поняття “педагогічна праця”, “педагогічна робота”, “педагогічна діяльність”.

2. Наскільки виправданий вислів: “Жодна педагогічна дія не повинна бути нецільовою”. Обґрунтуйте:

• що є системоутворюючою педагогічної діяльності?

• покажіть, як:

а) недооцінка вчителем мети діяльності;

б) постановка мети в освітній парадигмі (засвоєння знань, умінь, навичок учнів);

в) постановка мети в гуманістичній парадигмі (допомога учням в усвідомленні людських цінностей і свого місця в житті) впливає на інші структурні компоненти педагогічної діяльності та її результати.

3. Назвіть структурні компоненти педагогічної діяльності й охарактеризуйте їх.

Завдання 1. Опишіть свої професійні сподівання у формі “Нотатки вчителя-початківця”. Використайте для виконання завдання основні функції педагогічної діяльності.

Завдання 2. Змоделюйте конфліктну ситуацію між учителем і учнем

…Іде урок. За вікном сонце, а в класі - бадьора атмосфера. Валерія Семенівна пильно дивиться на високого хлопця з ретельно зачесаними кучерями.

• Кирилов, може, ти хоч сьогодні підеш відповідати?

• Я не знаю, - у тон їй відповідає юнак, дивлячись на неї.

Усе: контакт порушився. Сторони продовжують “холодну війну”.

• Чому не знаєш?

• Не вчив.

• Чому не вчив?

• Не хотілося...

…Наступного дня Валерія Семенівна прийшла до 8-«В». Першим, кого вона побачила, був Кирилов: розвалившись, сидів за партою і з недоброю усмішкою стежив за кожним її рухом. Стало ніяково. Зараз він обов'язково що-небудь “викине”, аби болючіше скривдити її. Валерія Семенівна відчула, як у її грудях піднімається важке і чорне почуття ненависті до цього підлітка, почуття, що дотепер лежало у глибині душі, прикрите обов'язковою ввічливістю.

Як Ви оціните позицію вчителя на уроці? Чи має право вчитель гніватися, виражати невдоволення? Що послужило причиною конфлікту між підлітком і вчителем?

Причини конфліктів у педагогічній діяльності.

Чи кожний учитель може вислухати критику у свою адресу з боку учнів?

Ваша реакція на критику учнів і можливі конфліктні ситуації в школі.

Від чого залежить успіх комунікативної діяльності вчителі?

Завдання 3. Діти принесли до школи кошеня. На уроці всі дивилися на Дмитрика, що намагався вгамувати і сховати його від учителя. Кошеня не хотіло сидіти у столі, вибиралося нявкаючи.

Опишіть позицію вчителя з різної професійної центрації:

• “егоїстична”, коли вчитель зосереджує увагу на вимогах адміністрації;

• “авторитарна”, коли вчитель зосереджує на запитах батьків;

• “академічна” (методична), коли вчитель зосереджує увагу на вимогах програми і засобах навчання;

• “гуманістична”, коли вчитель зосереджує на потребах учнів.

Поясніть на прикладі цієї ситуації, як той або інший тип центрації впливає на характер і результати педагогічної діяльності.