II. Практико - перетворювальний блок

1. Дайте визначення основних понять: особистість, структура особистості, розвиток і формування особистості, фактори розвитку особистості.

2. Обґрунтуйте поняття: формування особистості і соціалізація особистості.

3. Поясніть основні ідеї педагогічної антропології і під твердіть їхніми прикладами.

• цілісність і неподільність духовної і біологічної природи людини;

• суб’єктивність людини як її сутнісна характеристика;

• сукупність розумового, морального і фізичного в розвитку людини;

• вихованість і навченість людини;

• пластичність всіх особистісних властивостей.

4. Виправте помилки невідповідності віку і провідної діяльності.

Дитячий - безпосереднє емоційне спілкування.

Раннє дитинство - діяльність спілкування.

Дошкільний вік - сюжетно-рольова гра.

Молодший шкільний вік – навчально‑ пізнавальна діяльність.

Підлітковий вік - учбово-професійна діяльність.

Старший шкільний вік – предметно‑ маніпулятивна.

5. Розв’яжіть педагогічні задачі

Молоді батьки так представили свого сина вчительці першого класу: “От наш хлопчик. Він дуже здібний, веселий. Він уміє пекти, танцювати, знає багато віршів”.

Така рекомендація насторожила досвідченого педагога. І не випадково. На перших же заняттях хлопчик не виявив успіхів у навчанні, хоча і намагався. Він засумував і став проситися додому. Школу став відвідувати неохоче.

Чому хлопчик не виявив своїх здатностей у навчанні? Як повинні були діяти педагог і батьки?

Миколка(6 років) - неорганізований хлопчик. Він недбало одягнений і взагалі неохайний. Неспритний у рухах, повільний, часто порушує правила. Малюнки його брудні і недбалі. Зовні дуже байдужий до зауважень вихователя.

Передбачте, яке місце у класі займе Миколка, які будуть його успіхи в навчанні і чому. Як можна допомогти Миколі?

III. Рефлексивний блок

1. Як співвідносяться виховання і розвиток у процесі становлення особистості?

2. Ким є вихованець у цілісному педагогічному процесі: об'єктом чи суб'єктом виховання?

3. У чому Ви бачите вплив факторів розвитку особистості? Чи можна з їхньою допомогою загальмувати або стимулювати прояв індивідуальності особистості?

4. Приведіть приклади з особистого досвіду, що підтверджують провідну роль виховання в розвитку особистості.

5. Чи може особистість учителя виступати засобом розвитку особистості?

IV. Блок вільного обміну інформацією

1. Чи вважаєте Ви, що особистістю народжуються, а не стають?

2. Яке завдання Вам було найбільш (менш усього) цікаво виконувати?

3. Яку відповідь на цьому занятті можна оцінити “краща” відповідь?

4. Назвіть досягнення і недоліки проведеного заняття.

V. Блок самоосвіти

1. Архієва Т. Становлення критичного відношення до себе в дітей шкільного віку// Питання психології. – 2005ю - №3. – С.29-38.

2. Гонтаровська Н. Розвиток особистості в психолого – педагогічному контексті// Педагогіка і психологія. – 2005. - №1. – С. 32-42.

3. Данилова Л. Формування особистості нового типові// Шлях освіти. – 2001. - №3. – С. 26-28.

4. Душенко В. Виховання особистості в процесі навчання// Початкова школа. – 1998. - №7. – С.10-13.

5. Іванчук М. Навчання як фактор виховання особистості школяра// Рідна школа. – 2005. - №1.– С. 12-15.

6. Криничук О. Розвиток і самореалізація особистості в умовах освітнього заставі// Рідна школа. – 2002. - №5. – С. 28-70.

7. Кузнєцова Л. Виховання і розвиток особистості// Виховання школярів. – 1995. - №5. – С. 6-8.

8. Осьмак Л. Умови активізації особистісного потенціалу підлітків// Педагогіка і психологія. – 1999. - №2. – С. 49-59.

9. Проблеми становлення особистості в навчально виховному процесі// Основи практичної психології. – К., 1999. – С. 402-447.

10. Тхоржевський Д. Всебічний розвиток особистості як педагогічна й методична проблема//Педагогіка і психологія. – 2002. - №4.– С. 42-47.

11. Харламов І. Формування особистісних якостей у процесі виховання// Педагогіка. – 2003. - №3. – С. 52-60.