Примерная схема анализа организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития

1. Вид труда (х/б, труд в природе, ручной, труд по самообслуживанию) и форма (дежурство, поручение, коллективный труд, занятие).

2. Задачи (обучающие, коррекционно-развивающие, воспитательные).

3. Организация условий труда:

4. - подбор необходимого трудового оборудования и его размещение

5. - соответствие оборудования гигиеническим и педагогическим требованиям.

6. Приемы постановки и объяснения трудового задания.

7. Умеют ли дети принимать цель труда, поставленную взрослым. Характер мотивации труда (познавательная, практическая, игровая).

8. Как ребенок включается в трудовую деятельность (самостоятельно, по побуждению взрослого, по предложению детей, отказ).

9. Выделяют ли дети предмет труда, его особенности, значимые для предстоящего трудового процесса.

10. Умение детей отобрать оборудование для трудового процесса.

11. Умение детей спланировать трудовой процесс в соответствии с целью труда (степень самостоятельности в планировании и в выполнении трудового процесса):

- самостоятельно ставить цель: может сказать, что хочет сделать и для чего это надо сделать,

- самостоятельно планирует, что и в какой последовательности будет делать;

- принимает цель, поставленную перед ним взрослым, и самостоятельно планирует деятельность;

- самостоятельно ставит цель, но не умеет планировать деятельность;

- принимает цель, поставленную перед ним взрослым и выполняет задание с его помощью.

12. Взаимодействие детей в процессе труда.

13. Уровень освоения детьми трудовых навыков и умений:

- умения и навыки сформированы, действуют независимо;

- требуют показа трудовых действий;

- требуют словесного напоминания, что делать и как;

- выполняет необходимые трудовые действия только по подражанию взрослому.

14. Какова реакция ребенка на возникающие в процессе труда трудности:

- бросает работу, отказывается от помощи;

- преодолевает трудности сам;

- преодолевает трудности с помощью взрослого;

- старается обойти трудности;

- бросает работу, если не получает помощи;

- преодолевает трудности с помощью детей.

15. Воспитательно-образовательное значение труда (какие знания, умения дети использовали для выполнения задания, новые знания, умения, формируемые в процессе труда).

16. Развитие познавательной активности на занятии.

17. Отношение к труду (с интересом, трудится только по побуждению взрослого, безразличное).

18. Результативность труда (умение детей соотносить результат труда с целью):

- доводит работу до конца, достигает поставленной цели;

- с помощью взрослого доводит работу до конца и достигает поставленной цели;

- не доводит работу до конца и не достигает поставленной цели;

- с помощью детей доводит работу до конца и достигает поставленной цели.

19. Качество выполнения труда.

20. Оценка трудовой деятельности (детьми, воспитателем), ее содержание, форма.

Примерные вопросы для анализа физкультурного занятия

1. Подготовка воспитателя к занятию. Есть ли план-конспект?

Насколько правильно и тщательно он разработан? Точно ли сформулированы задачи? Соответствует ли содержание занятия поставленным задачам, возрасту детей, их подготовленности, условиям проведения? Последовательно ли расположены в плане-конспекте упражнения? Взаимосвязаны ли занятия? Хорошо ли составлены организационно-методические указания? Качество оформления плана-конспекта: есть ли, в частности, графические изображения упражнений, способов размещения детей и воспитателя в процессе занятия? Подготовлены ли места для занятия и физкультурный инвентарь? В какой одежде и обуви занимались дети и как одет воспитатель?

2. Организация занятия. Вовремя ли началось занятие? Как практически было распределено время на отдельные части занятия? Какие были использованы приемы размещения детей на занятии и способы их организации для выполнения упражнений? Рационально ли использовалось помещение и инвентарь?

3. Проведение занятия. В какой мере были решены задачи обучения движениям и закрепления навыков и умений у детей? Как воспитатель реализовал на практике принципы обучения? Соответствовали ли и в какой степени методы обучения возрасту и подготовленности детей, этапу обучения, характеру упражнений, музыкальному сопровождению? Умеет ли воспитатель предупреждать и исправлять ошибки у детей, а также обеспечить страховку при выполнении упражнений? Сообщались ли детям теоретические сведения о физическом воспитании и в каком объеме? Как решались оздоровительные задачи: укрепление органов и систем организма, закаливание? Правильно ли были установлены и точно ли выдерживались темп выполнения и дозировка каждого упражнения? Как регулировалась физическая нагрузка? Решалась ли задача привития навыков правильной осанки, а также личной и общественной гигиены? Продолжительность его занятия и каждой его части. Оценка общей и моторной плотности занятия.

4. Как решались воспитательные задачи: уделялось ли внимание воспитанию интереса и привычки к ежедневным физическим упражнениям, организовывать и проводить их со своими сверстниками и с младшими детьми? Как и в какой мере решались задачи умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания в процессе физкультурного занятия?

5. Поведение и состояние детей. Мера организованности и дисциплинированности группы, взаимоотношения со сверстниками. В какой степени проявились внимание, активность, инициатива, настойчивость? Самочувствие и настроение детей.

6. Выполнение требований к воспитателю. Качество показа и объяснения упражнений. Умение видеть всю группу, контролировать самочувствие и поведение детей. Умение владеть голосом, культура речи. Умение соблюдать педагогический такт, тон в обращении с детьми. Характер ведения занятия (уверенно, неуверенно), настроение воспитателя.

7. Общая оценка проведения занятия.

8. Предложения к исправлению недостатков и усовершенствованию методики проведения физкультурных занятий.