- •Содержание
- •Часть 1. СОдержание педагогической практики в качестве
- •Часть 2. Методические рекомендации к выполнению
- •Пояснительная записка
- •Часть 1. Содержание педагогической практики в качестве олигофренопедагога
- •Цель, задачи педагогической практики
- •1.2. Организация работы студентов в период педагогической практики
- •Неделя 1
- •Неделя 2
- •Неделя 3
- •Неделя 4
- •Содержание практики для студентов, проходящих ее в специализированных школах (классах) Неделя 1
- •Неделя 2
- •Неделя 3
- •Неделя 4
- •1.4. Отчетная документация по педагогической практике
- •1.5. Оценка результатов педагогической практики
- •Часть 2. Методические рекомендации к выполнению заданий практики и оформлению документации
- •2.1. Методические рекомендации к проведению анализа деятельности олигофренопедагога доу и студента-практиканта
- •Примерная схема анализа занятий по различным видам деятельности
- •Примерная схема психолого-педагогического анализа занятия
- •Примерная схема анализа организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития
- •Примерные вопросы для анализа физкультурного занятия
- •Примерная схема анализа игровой деятельности
- •Примерная схема анализа подвижной игры
- •Примерная схема анализа проведения дидактической игры
- •Примерные схемы анализа организации режимных моментов Примерная схема анализа бытовой деятельности
- •Примерная схема анализа закаливания
- •Примерная схема анализа организации питания детей
- •2.2. Методические рекомендации к планированию деятельности педагога-дефектолога Рекомендации к построению индивидуальной коррекционной программы
- •Примерная схема отчета-самоанализа по практике
- •2.3. Методические рекомендации к оформлению отчетной документации Оформление дневника педагогической практики
- •4 Курса 441 группы
- •1 Страница:
- •Оформление конспекта занятия Титульный лист: Конспект
- •2.4. Оформление карты психолого-педагогического обследования ребенка
- •С интеллектуальной недостаточностью
- •Психолого-педагогическое обследование ребенка дошкольного возраста
- •С нарушением интеллектуального развития.
- •Формальные данные и сведения о ребенке
- •Исследование представлений ребенка о себе и ближайшем окружении
- •III. Исследование речи
- •Исследование восприятия цвета (3-4 контрастных)
- •Исследование восприятия формы и величины предметов (2-3 контрастных)
- •Исследование мышления.
- •Исследование уровня развития количественных представлений
- •Оценка эмоционально-волевой сферы ребенка, его поведения и деятельности.
- •Психолого-педагогическое обследование ребенка школьного возраста с нарушением интеллектуального развития
- •Формальные данные о ребенке
- •Исследование представлений ребенка об окружающем
- •II. Экспериментально-психологическое исследование.
- •III. Выявление усвоенного детьми объема знаний, умений и навыков.
- •IV. Речь
- •Заключение по итогам психолого-педагогического обследования ребенка ___________________________________________________________________________________________________
- •VI. Уточненный диагноз. ___________________________________________________________________________________________________
- •Список литературы:
Исследование восприятия цвета (3-4 контрастных)
- способность сличать цвета____________________________________________________________________________
- группировка по цвету________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________- название цветов ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Исследование восприятия формы и величины предметов (2-3 контрастных)
– способность сличать величину и форму_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________- способность группировать по величине и форме________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________- способность называть форму и величину предметов_____________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
- способность создавать элементарные постройки из 2 – 3 форм детского строительного материала (кубик, параллелепипед –«кирпичик», треугольная призма – «крыша»), по подражанию, по показу, в сопряженных действиях, по образцу________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________- способность разобрать и сложить трехсоставную матрешку_______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________- способность включать предметы в ряд (на примере пятисоставной матрешки)_______________________________
___________________________________________________________________________________________________- способность собирать пирамиду (3 – 4 кольца и 6 – 8 колец) различного цвета)______________________________
___________________________________________________________________________________________________- способность соотносить различные формы с использованием «Доски Сегена» или «Почтового ящика». Необходимо отметить как действует ребенок – хаотично, владеет ли методом проб и ошибок, зрительно соотносит)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________- способность собрать разрезную картинку (из 2,3,4 частей)________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________- способность к конструированию из палочек (молоток, ворота, домик) по подражанию, с помощью поэлементной инструкции, по образцу.______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________