II. Задания для углубленного изучения темы

1. Проанализируйте свой опыт жизнедеятельности на уроках, выделите основные признаки, разрушающие атмосферу сотрудничества, и те последствия, которые почувствовали на себе. Результаты могут быть представлены в виде схемы, таблицы, рисунка, письменного эссе, педагогического коллажа, фельетона и т.д.

2. Подберите высказывания об уроке, которые могут служить эпиграфом на занятии.

3. Составьте кроссворд по теме «Формы обучения».

4. Порассуждайте, в чем проявляется творческий подход учителя к уроку.

5. Составьте алгоритм «Подготовка к уроку» (по книге Н.В. Кухарева «На пути к профессиональному совершенству»).

III. Задания для осмысления темы и самопроверки знаний

1. Что служит дидактической основой выделения различных типов уроков?

2. Какие классификации уроков существуют в дидактике?

3. Какие типы уроков можно назвать в соответствии с дидактическими целями?

4. Почему в школьной практике преобладает тип комбинированного урока?

5. Что такое завершенность комбинированного урока? Охарактеризуйте это понятие.

6. Предложите структуру комбинированного урока.

7. Чем может отличаться структура комбинированного урока от структуры урока усвоения новых знаний?

8. В какой взаимосвязи находится тип и структура урока?

Этапы проведения занятия

1. Определение задач занятия.

2. Озвучивание эпиграфов к теме занятия, например: «Урок – это педагогическое произведение» (М.Н. Скаткин), «Урок – это лаборатория мысли, радости открытия, это переход от ценности получения результата к ценности процесса познания, а не проверка памяти и посещаемости учащихся» (О.А. Казанцев), «Урок – это зеркало профессиональной культуры учителя» (В.А. Сухомлинский), «Урок – это большая часть детства, отрочества и юности, часть жизни человека» (А.С. Роботова).

3. Заполнение схемы о типах и видах уроков.

Студент получает карточку, на которой написаны различные типы и виды уроков: урок-эссе, урок-путешествие, урок усвоения новых знаний, киноурок, урок-аукцион, театрализованный урок, комбинированный урок, урок проверки знаний, умений, навыков, урок-семинар, межпредметный урок, урок обобщения и систематизации знаний, урок формирования умений, урок-исследование.

Из перечисленного списка он выбирает типы и виды уроков и заполняет на доске схему и анализирует ее.

Типы уроков	Виды уроков

4. Обсуждение типологии и структуры уроков с помощью создания ситуации «Дидактическая ромашка».

На столе преподаватель «создает» цветок (ромашку) из лепестков, вырезанных из бумаги, на обратной стороне которых написаны вопросы по теме обсуждения. Количество условных лепестков 10–12. Студенты по очереди отрывают лепесток, читают вопрос аудитории и дают ответ.

Можно эту ситуацию изменить таким образом, что отвечающий студент имеет право на помощь аудитории.

Примерные вопросы:

• Какими могут быть типы уроков, если подразделить их по основной дидактической цели?

• В чем преимущества комбинированного урока перед специализированным? А в чем недостатки?

• Какова структура комбинированного урока?

• От чего зависит структура урока?

• Каковы современные взгляды дидактов на структуру урока?