Тест Выберите верный вариант ответа

1. Дидактическая категория, обозначающая внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом, а также порядком его существования, – это:

a) способ;

b) форма;

c) содержание;

d) условие;

е) путь.

2. Индивидуальное, индивидуально-групповое, групповое, массовое обучение – это:

a) форма организации обучения;

b) метод обучения;

c) средство обучения;

d) прием обучения;

е) условие обучения.

3. Удовлетворять запросы учащихся в более глубоком изучении отдельных предметов призвана такая форма обучения, как:

1. домашняя учебная работа;

2. факультатив;

3. экзамен;

4. экскурсия;

5. практическое занятие.

4. Коллективная форма обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, устойчивые временные рамки занятий, заранее составленное расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом:

1. факультатив;

2. урок;

3. экскурсия;

4. экзамен;

5. предметный кружок.

5. Импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру, – это:

1. открытый урок;

2. урок в незнакомом классе;

3. проблемный урок;

4. комбинированный урок;

5. нестандартный урок.

6. Классификация уроков была впервые разработана:

1. К.Д. Ушинским;

2. Н.И. Пироговым;

3. Н.К. Крупской;

4. А.С. Макаренко;

5. И.Г. Песталоцци.

7. Для классно-урочной системы обучения не характерно:

   1. занятия проводятся по одному и тому же материалу;

   2. овладение основами наук;

   3. занятия проводятся одновременно с группой учащихся;

   4. учебные занятия постоянно чередуются;

   5. занятия проводятся без постоянного расписания.

8. Комплексный анализ урока предполагает анализ:

1. структурного компонента урока;

2. отдельных аспектов урока;

3. анализ деятельности учителя;

4. анализ деятельности учащихся;

5. анализ урока сквозь призму всех дидактических категорий.

9. Тип урока, позволяющий в полной мере реализовать метод обучения, – эвристическая беседа:

1. урок-лекция;

2. урок-деловая игра;

3. урок-конференция;

4. урок-аукцион знаний;

5. проблемный урок.

10. Тип урока, позволяющий воплотить все этапы усвоения учебной информации:

1. урок новых знаний;

2. урок совершенствования умений;

3. урок проверки знаний;

4. проблемный урок;

5. комбинированный урок.

Т Е М А 7

Диагностика обучения

• Понятие о педагогической диагностике. • Принципы диагностирования. • Этапы диагностирования.

Основные понятия: диагностика, обученность, обучаемость.

§ 1. Понятие о педагогической диагностике

Диагностика – прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение результатов последнего.

Различают диагностирование обученности и обучаемости.

Обученность – это достигнутый на момент диагностирования уровень реализации намеченной цели.

Целью дидактического диагностирования является своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса в связи с продуктивностью последнего.

Диагностирование рассматривает результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирования продуктов обучения. Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.

Контроль означает выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Проверка – составной компонент контроля, основной дидактической функцией которого является обеспечение обратной связи между учителями и учащимися, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях. Проверка имеет целью определение не только уровня и качества обученности учащихся, но и объема учебного труда последнего. Кроме проверки контроль отражает в себе оценивание как процесс и оценку как результат проверки. Оценки фиксируются в виде отметок.