Литература

1. Дидактика средней школы / под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982. – С. 93–111.

2. Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В. Краевский. – М., 2000.

3. Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С. Леднев. – М., 1991. – С. 20–28.

4. Педагогика /под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996. – С. 185–217.

5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /под ред. С.А. Смирнова. – М., 1999. – С. 146–167.

6. Программа реализации реформы общеобразовательной школы в Республике Беларусь. – Мн., 1996.

7. Ситаров, В.А. Дидактика / В.А. Ситаров. – М., 2002. – С. 184–200.

8. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., 2002. – С. 214–250.

9. Степаненков, Н.К. Педагогика /Н.К. Степаненков. – Мн., 2001. – С. 79–94.

10. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – 7-е изд. – Мн., 2002. – С. 136–151.

11. Шинкарев, В.М. Реформа школьного образования в Беларуси / В.М. Шинкарев // Педагогика. – 2001. – № 1. – С. 77–81.

12. Шиянов, Е.Н. Развитие личности в обучении / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. – М., 1999. – С. 179–223.

ЗАНЯТИЕ № 7

ТЕМА: Процесс обучения в современной школе

Основные понятия: обучение, процесс обучения, преподавание, учение, структурные компоненты процесса обучения, этапы усвоения знаний, функции обучения, дидактические закономерности, принципы обучения.

Требования к компетентности:

• знать сущность процесса обучения и уметь ее представить в дидактических категориях;

• понимать бинарный характер процесса обучения, уметь объяснить взаимосвязь и взаимообусловленность преподавания и учения;

• знать функции процесса обучения и уметь соотносить их с задачами обучения;

• знать закономерности и принципы процесса обучения, уметь соотносить с ними педагогическую практику;

• уметь обосновывать условия, способствующие продуктивности процесса обучения.

Рекомендации по подготовке к занятию

I. Задания для обязательного выполнения

1. Раскройте сущность обучения как педагогического процесса. Покажите соотношение категорий «преподавание» и «учение».

2. Составьте схему процесса обучения со всеми его структурными компонентами, раскройте сущность каждого структурного компонента.

3. Проанализируйте таблицы № 15, 16, 17, с. 68–69 в пособии «Педагогика в схемах и таблицах», обоснуйте взаимообусловленность деятельности учителя и учащихся в учебном процессе.

4. Дайте характеристику полного цикла усвоения знаний.

5. Покажите, как реализуется на практике воспитательный характер обучения.

6. Составьте тезисное выступление на тему «Развивающий потенциал обучения».

7. Охарактеризуйте процесс обучения в традиционной и личностно-ориентированной парадигмах.

8. Выделите общие и конкретные закономерности процесса обучения, соотнесите с ними различные педагогические явления и факты.

9. Разберитесь в сущности основных принципов обучения, приведите примеры их реализации в педагогической практике. Составьте свои правила по одному из принципов обучения.