Этапы проведения занятия

1. Определение задач и содержания предстоящей работы.

2. Учебная ситуация «Педагогический ринг».

На «ринг» приглашаются 2 студента, которые по очереди предлагают свою точку зрения по следующим вопросам:

• С помощью каких методов организуют процесс обучения опытные, творчески работающие учителя?

• Согласны ли вы с тем, что индивидуальный стиль преподавания во многом определяется тем, каким методам и приемам учитель отдает предпочтение?

• Какие методы и приемы обучения способствуют активной деятельности учащихся на уроке?

• Какие приемы может использовать учитель, применяя на уроке метод работы с учебником?

• Почему на уроке необходимо продуманное разнообразие методов, приемов, средств обучения?

3. Индивидуальная самостоятельная работа. (Для письменного выполнения заданий приглашаются несколько студентов.)

Задание 1.

1. Какие методы и приемы учитель может предложить классу на этапе изучения нового материала?

2. Что лежит в основе разделения методов на словесные, наглядные, практические?

Задание 2.

1. Сочетание каких методов и приемов делает обучение на уроке наглядным?

2. Охарактеризуйте систему методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся.

Задание 3.

1. Какие методы учитель может выбрать в качестве основных, если хочет организовать учебный процесс, способствующий накоплению учащимися опыта общения?

2. Предложите классификацию методов в соответствии с решением дидактических задач.

4. Учебная ситуация «Заверши мысль».

Преподаватель обращается к аудитории с незавершенной мыслью, предлагая ее завершить.

• К методам обучения предъявляются следующие требования … .

• Полагаю, что на уроке я часто буду использовать метод упражнений, так как ... .

• Интерес у учеников к предмету мне помогут развивать такие методы, как … .

• Использование на уроке видеометода требует от учителя … .

• Думаю, что контролировать и оценивать работу учеников я буду с помощью таких методов, как … .

• Использование на уроке обучающих средств помогает учащимся … .

• Развивающий эффект такого метода, как составление опорного конспекта в том, что … .

• Выбирая для конкретного урока методы и приемы, я буду ориентироваться на … .

5. Решение задач № 16, с. 21, № 22, с. 23, № 33, с. 27 («Педагогика в ситуациях, вопросах, заданиях»).

6. Учебно-игровая ситуация «Пойми ученого».

Преподаватель предлагает студентам «заглянуть» в творческую лабораторию Ю.К. Бабанского (70-е годы ХХ в.), понять его педагогическую позицию в разработке проблемы методов обучения и обосновать рациональность его подхода к классификации методов обучения.

7. Демонстрация «образовательной продукции» студентов: выставка тетрадей с выполненными заданиями.

8. Итог занятия – студенты завершают предложения, написанные на карточках, которые они получили за несколько минут до конца занятия.

• Изучение этой темы помогло мне понять … .

• Занятие для меня было бы более интересным и полезным, если бы я ... .

9. Рекомендации и задания к следующему занятию.