Педагогический процесс как система и целостное явление

• Понятие о педагогическом процессе. • Основные компоненты педагогического процесса. • Целостность педагогического процесса. • Движущие силы педагогического процесса. • Закономерности педагогического процесса.

Основные понятия: процесс, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие, целостность, закономерность.

§ 1. Понятие о педагогическом процессе

Процесс – движение вперед, изменение.

Педагогический процесс – развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение данной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых.

Педагогический процесс представляет собой систему, состоящую из множества подсистем, внедренных одна в другую или объединенных между собой другими типами связей (схема 2).

Педагогический процесс – это главная, объединяющая система. В ней слиты процессы формирования, развития, воспитания и обучения вместе со всеми условиями, формами и методами их протекания.

В качестве систем, в которых протекает педагогический процесс, выступает система образования в целом, школа, класс, учебное занятие и др.

Педагоги и воспитанники являются субъектами педагогического процесса.

Схема 2

Педагогический процесс

Процесс формирования

Процесс развития

Процесс воспитания

Процесс обучения

Сотрудничество учителей и учеников

Взаимодействие субъектов педагогического процесса имеет своей конечной целью принятие накопленного социального опыта, выработанного человечеством.

Педагогическое взаимодействие является универсальной характеристикой педагогического процесса.

§ 2. Основные компоненты педагогического процесса

Непосредственно педагогический процесс как систему характеризуют цели, задачи, содержание, методы, формы организации, достигаемые при этом результаты.

Исходя из этого, основными компонентами педагогического процесса являются: целевой, содержательный, деятельностный, результативный.

Цель – является системообразующим фактором педагогического процесса. Целевой компонент предполагает определение целей и задач педагогической деятельности.

Содержательный компонент отражает тот комплекс знаний, умений, навыков, творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений, которыми необходимо овладеть учащимся.

Деятельностный компонент предполагает взаимодействие педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организацию и управление процессом.

Результативный компонент отражает эффективность протекания педагогического процесса, характеризует достигнутые изменения в соответствии с поставленной целью.

§ 3. Целостность педагогического процесса

Целостная, гармоничная личность может быть сформирована при условии функционирования педагогического процесса как целостного явления.

Целостность – синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем.

Целостному педагогическому процессу присуще внутреннее единство составляющих его компонентов. Сложная диалектика внутри педагогического процесса заключается:

• в единстве и самостоятельности процессов, его образующих;

• в целостности и соподчиненности входящих в него обособленных подсистем;

• в наличии общего и сохранении специфичного.

Специфика процессов, образующих целостный педагогический процесс, проявляется при определении их формирующих функций.

Доминирующая функция обучения – обучение, воспитания – воспитание, развития – развитие. Каждый из процессов помимо доминирующей функции в целостном педагогическом процессе выполняет и сопутствующие функции.

Что касается содержания обучения, то тут преобладает формирование представлений, усвоение понятий, законов, принципов, теорий, оказывающих в последствии влияние на воспитанность и развитие личности.

В содержании воспитания доминирует формирование взглядов, убеждений, чувств, ценностных ориентаций, идеалов, мотивов, но в то же время формируются знания, умения, навыки, что, в свою очередь, также способствует развитию и формированию личности.

Специфика процессов, входящих в целостный педагогический процесс, проявляется при выборе методов обучения, воспитания и форм организации. Обучение использует методы, направленные на передачу и усвоение информации, активизации и стимулирования познавательной деятельности учащихся, воспитание – методы, направленные на формирование сознания, опыта поведения, методы, воздействующие на мотивационную и эмоциональную сферы.

Что касается форм, то в обучении используется преимущественно классно-урочная форма, в воспитании – разнообразные формы воспитательной работы.

Имеют свою специфику и методы контроля и самоконтроля. В обучении, как правило, применяются устный, письменный контроль, зачеты, экзамены. Контроль за результатом воспитания осуществляется посредством наблюдения, использования специальных диагностик уровня воспитанности, анализ результатов деятельности.