- •Основи педагогічної майстерності навчально-методичний посібник
- •1. Загальна характеристика навчальної дисциплін
- •Тема 1. Педагогічна майстерність як вищий прояв професіоналізму вчителя (12 год.)
- •Тема 2. Майстерність зовнішнього самовираження
- •Тема 3. Майстерність педагогічного спілкування
- •Тема 4. Дидактична майстерність педагога
- •Тема 1. Педагогічна майстерність як вищий прояв професіоналізму вчителя
- •1. Педагогічна майстерність як система
- •Педагогічні здібності забезпечують швидкість самовдосконалення;
- •Педагогічна техніка, що спирається на знання і здібності, дає змогу виявити внутрішній потенціал учителя, гармонізуючи структуру педагогічної діяльності.
- •2. Шляхи формування майстерності педагога
- •3. Педагогічна й акторська майстерність
- •4 Педагогічна техніка. Управління педагогом своїм внутрішнім станом
- •Тема 2. Майстерність зовнішнього самовираження вчителя
- •1. Культура зовнішнього вигляду вчителя
- •2. Зовнішня техніка вчителя. Мімічна і
- •2.2. Пантоміміка вчителя
- •2.3. Міміка вчителя
- •3. Техніка мовлення вчителя
- •3.1. Мовлення як важливий засіб професійної діяльності
- •Функції мовлення вчителя
- •Шляхи вдосконалення мовлення майбутнього
- •3.3.1 Дотримання правильності й чистоти мовлення
- •Самоконтроль і розвиток уміння виразного мовлення
- •Самоконтроль і розвиток комунікативних умінь, здібностей, соціальних установок у спілкуванні
- •Розвиток загальних психофізичних особливостей своєї особистості, які є передумовою оволодіння вміннями професійно- педагогічного мовлення
- •3.4. Розвиток техніки мовлення вчителем
- •4 Соціально-перцептивна техніка
- •1. Професіно-педагопчне спілкування: сутність, особливості, функції та структура
- •1.1. Суть, особливості і функції педагогічного спілкування
- •2. Стилі педагогічного спілкування
- •3. Педагогічний вплив як основа педагогічної взаємодії: його функції, принципи, елементи, прийоми і операції.
- •3.1. Функції педагогічного впливу
- •3.2. Елементи педагогічного впливу
- •3.3. Принципи, прийоми та операції педагогічного впливу
- •4. Майстерність забезпечення зворотного
- •5. Майстерність проведення вчителем педагогічної бесіди
- •8. Педагогічний такт учителя
- •7. Майстерність учителя в розв'язанні педагогічних конфліктів
- •1. Конфронтація або суперництво.
- •Уникнення конфлікту.
- •Компроміс.
- •Співробітництво.
- •Тема 4. Дидактична майстерність педагога
- •1. Урок як навчальний діалог учителя з учнями
- •2. Побудова діалогічної взаємодії на різних етапах уроку
- •2.1. Психологічне налаштування учнів на урок.
- •2.2. Діалогічна взаємодія у процесі викладу нового
- •2.3. Діалог у процесі бесіди.
- •2.4. Організацій взаємодії між учнями під час групової роботи на уроці.
- •2.6. Майстерність учителя в організації завершального етапу уроку
- •2. Обговорення теоретичних питань
- •А.С. Макаренко про педагогічну майстерність
- •4. Права та обов'язки педагогічних та науково- педагогічних працівників (ст. 55, 56 Закону України „Про освіту", 1996, с. 28-29):
- •5. Вимоги до знань, умінь, особистості вчителя на основі Кваліфікаційних характеристик педагогічних працівників.
- •Вправи на розвиток емоційної саморегуляції
- •Вправи на розвиток умінь психофізичної
- •4. Проведення фрагменту уроку з фаху «Перше
- •1. Вправи на розвиток умінь педагогічно доцільно передати своє ставлення з допомогою невербальних засобів спілкування, усвідомлення своєї невербальної поведінки.
- •2. Вправи на контроль і корецію правильної постави* ходи
- •3. Вправи на розвиток розуміння експресій психічного стану особистості
- •4. Вправи на розвиток мімічної і пантомімічної виразності
- •5. Вправи на розвиток фонаційного дихання
- •6. Вправи на розвиток голосу.
- •7. Поради студентам щодо підготовки усної розповіді
- •1. Вправи на розвиток уміння здійснювати педагогічний вплив
- •1. Самотестування якостей, важливих у педагогічному спілкуванні
- •Розвиток уміння вести розмову, спираючись на різніканали сприймання інформації школярами
- •Вправи на розвиток уміння слухати активно
- •Аналіз ситуацій і розв'язання задач з проблеми педагогічного такту
- •3. Рольова гра: конкурс розв'язання педагогічних ситуацій
- •4. Експрес-конференція за книгою і.О. Синиці "Про педагогічний такт учителя"
- •5. І.О.Синиця "Про педагогічний такт" (уривки)
- •6. В.О.Сухомлинський "Лист про педагогічну етику ' (скорочено)
- •1. Діагностування схильності до вибору стратегії
- •2, Вибір стратегії поведінки вчителем у процесі взаємодії з учнем
- •3. Вправи на визначення причин педагогічних конфліктів
- •4. Вправи на вироблення конструктивної поведінки
- •1. Діагностування рівня комунікативності
- •2. Аналіз зразків організації бесіди під час вивчення нового матеріалу
- •3. Виконання вправ на перебудову навчальної інформації з метою організації діалогу при вивченні нового матеріалу
педагогічна майстерність у структурі особистості - це система, здатна до самоорганізації, системотвірним чинником є гуманістична спрямованість;
підвалиною професійної майстерності є професійна компетентність (спрямованість і професійні знання становлять той кістяк високого професіоналізму в діяльності, який забезпечує цілісність системи, що самоорганізовується);
Педагогічні здібності забезпечують швидкість самовдосконалення;
Педагогічна техніка, що спирається на знання і здібності, дає змогу виявити внутрішній потенціал учителя, гармонізуючи структуру педагогічної діяльності.
Усі складники педагогічної майстерності взаємопов'язані, і саме така єдність забезпечує професійний саморозвиток педагога, а через нього - і розвиток учня.
Найголовніша характеристика педагогічної майстерності - гуманістична спрямованість особистості вчителя. Спрямованість особистості - це її ідеали, інтереси, ціннісні орієнтації. Спрямованість педагога багатоаспектна. Він орієнтується на себе - намагається самоствердитися як знаючий, вимогливий, тактовний,
22
тобто кваліфікований педагог; на засоби впливу - вибирає адекватні способи виконання навчальної програми, проведення заходів; на учня - встановлює стосунки; на мету діяльності - сприяє розвитку особистості школяра.
Гуманістична спрямованість - це спрямованість на іншу людину, для педагога - на учня: врахування його потреб та інтересів, відповідальність за його майбутнє, розвинене почуття любові до дітей. Як писав Л.М.Толстой, „якщо вчитель поєднує в собі любов до справи і до учнів, він - справжній учитель" [16, с. 300].
На думку полтавських педагогів, гуманістична спрямованість особистості вчителя передбачає, що в своїй педагогічній діяльності він буде:
робити наголос на розвитку учня;
відчувати учня, розуміти його, допомагати йому;
у кожній малій справі бачити велику мету; „вирощувати" особистість учня через відкриття, а не
через насаджування;
відповідати за свій педагогічний вплив;
відчувати моральне задоволення від розвитку учня [13;
с. 32].
Основою педагогічної майстерності є професійна компетентність. База професійної компетентності - це знання предмета, методики його викладання, педагогіки і психології. Важливою особливістю професійних педагогічних знань є їх комплексність, що потребує від учителя вміння синтезувати матеріал для успішного осмислення суті педагогічних явищ,, аналізу педагогічних ситуацій та розв'язання педагогічних задач.
Друга особливість знань педагога - їх особистісна забарвленість. Щоб викликати в учнів певне ставлення до предмета, обговорюваного на уроці, вчитель не механічно відтворює текст підручника, а висловлює власні міркування, своє розуміння проблеми, свій погляд на світ. Знання педагога не просто накопичуються з досвідом, а стають підґрунтям для формування педагогічної свідомості - вироблення системи правил
23
і принципів, які стають засадовими для дій і вчинків вчителя. Третя особливість педагогічних знань - їх постійне збагачення, систематичне порівняння на всіх рівнях: методологічному, теоретичному, методичному, технологічному.
Професійна компетентність визначається не лише сумою знань педагога, а й умінням застосовувати їх на практиці, володінням способами педагогічної діяльності, індивідуальною передумовою успішної діяльності є здібності.
Отже, третя складова педагогічної майстерності - це здібності до педагогічної діяльності. Вони визначаються швидкістю професійного навчання. Вчені виділяють шість провідних здібностей до педагогічної діяльності:
комунікативність - потреба у спілкуванні, готовність легко вступати в контакт, мати задоволення від спілкування;
перцептивні здібності - здатність сприймати й розуміти іншу людину, педагогічна інтуіція, емпатія;
динамізм - здатність активно впливати на іншу особистість, переконувати і навіювати;
емоційна стабільність - здатність володіти собою, здійснювати самоконтроль і саморегуляцію за будь- якої ситуації;
оптимістичне прогнозування - передбачення розвитку особистості з орієнтацією на позитивне в ній;
креативність - здатність до творчості, спроможність генерувати незвичні ідеї, приймати нестандартні рішення [13, с. 33-34].
Крім того, для успішної педагогічної діяльності необхідні також розвинені гностичні, проективні, конструктивні, організаторські, академічні, дидактичні та мовленнєві здібності (М.В. Кузьміна, А.І. Щербаков, Н.В. Кухарев, С.Б. Єлканов, А.Є. Кондратенков та інші).
Виділяють ще одну складову педагогічної майстерності - педагогічну техніку як форму організації поведінки вчителя, як уміння використовувати психофізичний апарат для виховного впливу, як прийоми володіння собою і впливу на інших.
24