- •Основи педагогічної майстерності навчально-методичний посібник
- •1. Загальна характеристика навчальної дисциплін
- •Тема 1. Педагогічна майстерність як вищий прояв професіоналізму вчителя (12 год.)
- •Тема 2. Майстерність зовнішнього самовираження
- •Тема 3. Майстерність педагогічного спілкування
- •Тема 4. Дидактична майстерність педагога
- •Тема 1. Педагогічна майстерність як вищий прояв професіоналізму вчителя
- •1. Педагогічна майстерність як система
- •Педагогічні здібності забезпечують швидкість самовдосконалення;
- •Педагогічна техніка, що спирається на знання і здібності, дає змогу виявити внутрішній потенціал учителя, гармонізуючи структуру педагогічної діяльності.
- •2. Шляхи формування майстерності педагога
- •3. Педагогічна й акторська майстерність
- •4 Педагогічна техніка. Управління педагогом своїм внутрішнім станом
- •Тема 2. Майстерність зовнішнього самовираження вчителя
- •1. Культура зовнішнього вигляду вчителя
- •2. Зовнішня техніка вчителя. Мімічна і
- •2.2. Пантоміміка вчителя
- •2.3. Міміка вчителя
- •3. Техніка мовлення вчителя
- •3.1. Мовлення як важливий засіб професійної діяльності
- •Функції мовлення вчителя
- •Шляхи вдосконалення мовлення майбутнього
- •3.3.1 Дотримання правильності й чистоти мовлення
- •Самоконтроль і розвиток уміння виразного мовлення
- •Самоконтроль і розвиток комунікативних умінь, здібностей, соціальних установок у спілкуванні
- •Розвиток загальних психофізичних особливостей своєї особистості, які є передумовою оволодіння вміннями професійно- педагогічного мовлення
- •3.4. Розвиток техніки мовлення вчителем
- •4 Соціально-перцептивна техніка
- •1. Професіно-педагопчне спілкування: сутність, особливості, функції та структура
- •1.1. Суть, особливості і функції педагогічного спілкування
- •2. Стилі педагогічного спілкування
- •3. Педагогічний вплив як основа педагогічної взаємодії: його функції, принципи, елементи, прийоми і операції.
- •3.1. Функції педагогічного впливу
- •3.2. Елементи педагогічного впливу
- •3.3. Принципи, прийоми та операції педагогічного впливу
- •4. Майстерність забезпечення зворотного
- •5. Майстерність проведення вчителем педагогічної бесіди
- •8. Педагогічний такт учителя
- •7. Майстерність учителя в розв'язанні педагогічних конфліктів
- •1. Конфронтація або суперництво.
- •Уникнення конфлікту.
- •Компроміс.
- •Співробітництво.
- •Тема 4. Дидактична майстерність педагога
- •1. Урок як навчальний діалог учителя з учнями
- •2. Побудова діалогічної взаємодії на різних етапах уроку
- •2.1. Психологічне налаштування учнів на урок.
- •2.2. Діалогічна взаємодія у процесі викладу нового
- •2.3. Діалог у процесі бесіди.
- •2.4. Організацій взаємодії між учнями під час групової роботи на уроці.
- •2.6. Майстерність учителя в організації завершального етапу уроку
- •2. Обговорення теоретичних питань
- •А.С. Макаренко про педагогічну майстерність
- •4. Права та обов'язки педагогічних та науково- педагогічних працівників (ст. 55, 56 Закону України „Про освіту", 1996, с. 28-29):
- •5. Вимоги до знань, умінь, особистості вчителя на основі Кваліфікаційних характеристик педагогічних працівників.
- •Вправи на розвиток емоційної саморегуляції
- •Вправи на розвиток умінь психофізичної
- •4. Проведення фрагменту уроку з фаху «Перше
- •1. Вправи на розвиток умінь педагогічно доцільно передати своє ставлення з допомогою невербальних засобів спілкування, усвідомлення своєї невербальної поведінки.
- •2. Вправи на контроль і корецію правильної постави* ходи
- •3. Вправи на розвиток розуміння експресій психічного стану особистості
- •4. Вправи на розвиток мімічної і пантомімічної виразності
- •5. Вправи на розвиток фонаційного дихання
- •6. Вправи на розвиток голосу.
- •7. Поради студентам щодо підготовки усної розповіді
- •1. Вправи на розвиток уміння здійснювати педагогічний вплив
- •1. Самотестування якостей, важливих у педагогічному спілкуванні
- •Розвиток уміння вести розмову, спираючись на різніканали сприймання інформації школярами
- •Вправи на розвиток уміння слухати активно
- •Аналіз ситуацій і розв'язання задач з проблеми педагогічного такту
- •3. Рольова гра: конкурс розв'язання педагогічних ситуацій
- •4. Експрес-конференція за книгою і.О. Синиці "Про педагогічний такт учителя"
- •5. І.О.Синиця "Про педагогічний такт" (уривки)
- •6. В.О.Сухомлинський "Лист про педагогічну етику ' (скорочено)
- •1. Діагностування схильності до вибору стратегії
- •2, Вибір стратегії поведінки вчителем у процесі взаємодії з учнем
- •3. Вправи на визначення причин педагогічних конфліктів
- •4. Вправи на вироблення конструктивної поведінки
- •1. Діагностування рівня комунікативності
- •2. Аналіз зразків організації бесіди під час вивчення нового матеріалу
- •3. Виконання вправ на перебудову навчальної інформації з метою організації діалогу при вивченні нового матеріалу
Тема 4. Дидактична майстерність педагога
(6 год,)
Урок як навчальний діалог учителя з учнями. Технологія уроку-діалогу. Монолог вчителя як прихований діалог. Особливості викладання в умовах діалогічної взаємодії з учнями (побудова не прямого транслювання знань, а організація активного навчання; концентрація уваги вчителя на учнях, їхньому пізнавальному й особистісному розвитку; забезпечення сформованості установки на спільну діяльність; орієнтація навчання на врахування внутрішнього стану учнів, їх сприйняття, виявлення ними своєї позиції, активне переведення знань в особистісну цінність). Здатність вчителя до особистісної (не рольової) поведінки на уроці, емпатійного розуміння учня. Майстерність організації
18
діалогічного навчання на різних етапах уроку. Педагогічний монолог у процесі вивчення нового матеріалу як внутрішній діалог (проблемний виклад, створення ситуації співроздуму, співпереживання, орієнтація мовлення на слухачів, виклад матеріалу як власного досвіду). Діалог з учнями в процесі евристичної бесіди.
Прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів на різних етапах уроку. Розкриття важливості, необхідності, доцільності оволодіння знаннями, створення ситуації виникнення в учнів бажання перетворити їх в особистісну цінність на початковому етапі уроку. Залучення учнів до процесу самостійного пошуку й «відкриття» нових знань, розв'язання питань проблемного характеру. Урізноманітнення інформації та способів діяльності на етапі засвоєння знань. Створення перспективи, «взяття вершини», задоволення потреб у самоствердженні на етапі використання знань у практичній діяльності. Відбір і постановка завдань, орієнтованих на різні рівні пізнавальної активності учнів на етапі оцінювання досягнень учнів. Майстерність використання заохочувальних прийомів. Особиста зацікавленість, емоційність, виразність учителя. Творчість учителя на уроці.
19
ЗМІСТ ЛЕКЦІЙ
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. Сутність педагогічної майстерності вчителя
Тема 1. Педагогічна майстерність як вищий прояв професіоналізму вчителя
План
Педагогічна майстерність як система.
Шляхи формування майстерності педагога.
Педагогічна й акторська майстерність.
Педагогічна техніка. Управління педагогом своїм внутрішнім станом.
1. Педагогічна майстерність як система
У процесі педагогічної діяльності вчитель, який працює над своїм професійним зростанням, стає більш компетентним, набуває умінь і навичок, розвиває педагогічні здібності, формує своє професійне „Я", урізноманітнює прийоми особистісного впливу на школярів, вибудовує педагогічну взаємодію на суб'єкт - суб'єктних засадах. Загальна стратегія вчителя, його основна мета, надзавдання - сприяння саморозвитку особистості школяра. За висловом відомого педагога - новатора Ш. Амонашвілі, справжня педагогіка - це така педагогіка, яка дозволяє залучати дітей до процесу творення самих себе. Результатом професійно - педагогічної діяльності вчителя є сформованість мотиваційно-ціннісної сфери особистості учня (переконань, інтересів, спрямованості), пізнавально - логічної сфери (уявлень про довкілля, прийомів і операцій логічного мислення, пізнавальної діяльності), операціональної сфери (умінь регулювати практичну діяльність, використовувати знання для розв'язання життєвих завдань).
20
Важливу роль у досягненні цих результатів відіграє професіоналізм педагога - поєднання його фахової компетентності та розвинених професійно значущих якостей особистості. Серед термінів, які характеризують професіоналізм учителя (професійна готовність, професійна придатність, професійна кваліфікація тощо) найчастіше використовується поняття педагогічна майстерність як вищий рівень професіоналізму. Майстерність завжди розкривається в діяльності. Тому дехто з науковців визначає майстерність як „найвищий рівень педагогічної діяльності"[5], „характеристику високого рівня педагогічної діяльності" [3]. Педагогічна майстерність розглядається як сутність професійних якостей учителя, „інтегрований показник ступеня готовності конкретної людини до виконання професійних обов'язків учителя і вихователя" [1], як поєднання „психологічної ерудиції, професійних здібностей і педагогічної техніки" [4].
Але й цих характеристик недостатньо для розуміння сутності педагогічної майстерності. Полтавські науковці аналізують її найглибше, доводять, що сутність майстерності - „в особистості вчителя, в його позиції, здатності виявляти творчу ініціативу на підставі реалізації власної системи цінностей" [13, с. 29]. Вони вважають, що майстерність - „вияв найвищої форми активності особистості вчителя у професійній діяльності, активності, що грунтується на гуманізмі і розкривається в доцільному використанні методів і засобів педагогічної взаємодії у кожній конкретній ситуації навчання і виховання" [13, с. 29].
Для досягнення такого високого рівня професіоналізму вчитель повинен усвідомлювати мету діяльності, уявляти можливі результати і постійно аналізувати свої дії і впливи, співставляти проміжні результати з поставленими завданнями, вносити корективи в способи педагогічного керівництва розвитком учнів. Осмислення педагогом суперечностей педагогічного процесу стимулюватиме вчителя до само -
21
виховання, до здобування нових знань і умінь, до використання новітніх технологій і технік педагогічної діяльності, до педагогічної творчості.
Тому ми погоджуємось із визначенням сутності педагогічної майстерності, сформульованим в навчальному посібнику „ Педагогічна майстерність" за редакцією І.А. Зязюна:
„ педагогічна майстерність - це комплекс властивостей особистості, що забезпечує самоорганізацію високого рівня професійної діяльності на рефлексивній основі" [13, с. 30].
До таких важливих властивостей належать гуманістична спрямованість діяльності вчителя, його професійна компетентність, педагогічні здібності і педагогічна техніка. Тут варто наголосити на таких особливостях: