- •Основи педагогічної майстерності навчально-методичний посібник
- •1. Загальна характеристика навчальної дисциплін
- •Тема 1. Педагогічна майстерність як вищий прояв професіоналізму вчителя (12 год.)
- •Тема 2. Майстерність зовнішнього самовираження
- •Тема 3. Майстерність педагогічного спілкування
- •Тема 4. Дидактична майстерність педагога
- •Тема 1. Педагогічна майстерність як вищий прояв професіоналізму вчителя
- •1. Педагогічна майстерність як система
- •Педагогічні здібності забезпечують швидкість самовдосконалення;
- •Педагогічна техніка, що спирається на знання і здібності, дає змогу виявити внутрішній потенціал учителя, гармонізуючи структуру педагогічної діяльності.
- •2. Шляхи формування майстерності педагога
- •3. Педагогічна й акторська майстерність
- •4 Педагогічна техніка. Управління педагогом своїм внутрішнім станом
- •Тема 2. Майстерність зовнішнього самовираження вчителя
- •1. Культура зовнішнього вигляду вчителя
- •2. Зовнішня техніка вчителя. Мімічна і
- •2.2. Пантоміміка вчителя
- •2.3. Міміка вчителя
- •3. Техніка мовлення вчителя
- •3.1. Мовлення як важливий засіб професійної діяльності
- •Функції мовлення вчителя
- •Шляхи вдосконалення мовлення майбутнього
- •3.3.1 Дотримання правильності й чистоти мовлення
- •Самоконтроль і розвиток уміння виразного мовлення
- •Самоконтроль і розвиток комунікативних умінь, здібностей, соціальних установок у спілкуванні
- •Розвиток загальних психофізичних особливостей своєї особистості, які є передумовою оволодіння вміннями професійно- педагогічного мовлення
- •3.4. Розвиток техніки мовлення вчителем
- •4 Соціально-перцептивна техніка
- •1. Професіно-педагопчне спілкування: сутність, особливості, функції та структура
- •1.1. Суть, особливості і функції педагогічного спілкування
- •2. Стилі педагогічного спілкування
- •3. Педагогічний вплив як основа педагогічної взаємодії: його функції, принципи, елементи, прийоми і операції.
- •3.1. Функції педагогічного впливу
- •3.2. Елементи педагогічного впливу
- •3.3. Принципи, прийоми та операції педагогічного впливу
- •4. Майстерність забезпечення зворотного
- •5. Майстерність проведення вчителем педагогічної бесіди
- •8. Педагогічний такт учителя
- •7. Майстерність учителя в розв'язанні педагогічних конфліктів
- •1. Конфронтація або суперництво.
- •Уникнення конфлікту.
- •Компроміс.
- •Співробітництво.
- •Тема 4. Дидактична майстерність педагога
- •1. Урок як навчальний діалог учителя з учнями
- •2. Побудова діалогічної взаємодії на різних етапах уроку
- •2.1. Психологічне налаштування учнів на урок.
- •2.2. Діалогічна взаємодія у процесі викладу нового
- •2.3. Діалог у процесі бесіди.
- •2.4. Організацій взаємодії між учнями під час групової роботи на уроці.
- •2.6. Майстерність учителя в організації завершального етапу уроку
- •2. Обговорення теоретичних питань
- •А.С. Макаренко про педагогічну майстерність
- •4. Права та обов'язки педагогічних та науково- педагогічних працівників (ст. 55, 56 Закону України „Про освіту", 1996, с. 28-29):
- •5. Вимоги до знань, умінь, особистості вчителя на основі Кваліфікаційних характеристик педагогічних працівників.
- •Вправи на розвиток емоційної саморегуляції
- •Вправи на розвиток умінь психофізичної
- •4. Проведення фрагменту уроку з фаху «Перше
- •1. Вправи на розвиток умінь педагогічно доцільно передати своє ставлення з допомогою невербальних засобів спілкування, усвідомлення своєї невербальної поведінки.
- •2. Вправи на контроль і корецію правильної постави* ходи
- •3. Вправи на розвиток розуміння експресій психічного стану особистості
- •4. Вправи на розвиток мімічної і пантомімічної виразності
- •5. Вправи на розвиток фонаційного дихання
- •6. Вправи на розвиток голосу.
- •7. Поради студентам щодо підготовки усної розповіді
- •1. Вправи на розвиток уміння здійснювати педагогічний вплив
- •1. Самотестування якостей, важливих у педагогічному спілкуванні
- •Розвиток уміння вести розмову, спираючись на різніканали сприймання інформації школярами
- •Вправи на розвиток уміння слухати активно
- •Аналіз ситуацій і розв'язання задач з проблеми педагогічного такту
- •3. Рольова гра: конкурс розв'язання педагогічних ситуацій
- •4. Експрес-конференція за книгою і.О. Синиці "Про педагогічний такт учителя"
- •5. І.О.Синиця "Про педагогічний такт" (уривки)
- •6. В.О.Сухомлинський "Лист про педагогічну етику ' (скорочено)
- •1. Діагностування схильності до вибору стратегії
- •2, Вибір стратегії поведінки вчителем у процесі взаємодії з учнем
- •3. Вправи на визначення причин педагогічних конфліктів
- •4. Вправи на вироблення конструктивної поведінки
- •1. Діагностування рівня комунікативності
- •2. Аналіз зразків організації бесіди під час вивчення нового матеріалу
- •3. Виконання вправ на перебудову навчальної інформації з метою організації діалогу при вивченні нового матеріалу
2.6. Майстерність учителя в організації завершального етапу уроку
На завершальному етапі уроку маємо дві основні проблеми: зворотний зв'язок як інформація про наслідки власних дій і психологічне налаштування на майбутню взаємодію.
Що дає зворотний зв'язок учителеві?
Змістовий компонент зв'язку:
рівень засвоєння навчального матеріалу;
готовність учня до сприймання нового матеріалу.
Емоційний компонент зв'язку:
розуміння атмосфери уроку, настрою дітей, класу в цілому;
готовність до співробітництва.
125
Способи здійснення вчителем зворотного зв'язку: спостереження, порівняння з попереднім спостереженням (пошук спільного знаменника), порівняльний аналіз своєї роботи з роботою колег.
Що дає зворотний зв'язок учневі?
Змістовий компонент зв'язку:
знання про результат своїх дій;
усвідомлення своєї проблеми, щоб краще впоратися з нею наступного разу.
Емоційний компонент зв'язку:
вияв ставлення вчителя, товаришів як підкріплення позиції учня;
заохочення зусиль учня.
Форми зворотного зв'язку для учня; увага вчителя, активне слухання відповідей дитини, схвалення, заохочення, покарання, констатація, побажання.
Підведення підсумків на завершальному етапі уроку має охопити три елементи: предметний (що засвоїли), операціональний (яких умінь набули?), емоційно-ціннісний (ставлення учнів до роботи, внесок у спільну працю окремих дітей: цікаві думки, висловлені учнями на уроці).
Форма підведення підсумків:учитель сам резюмує, спільна робота вчителя та учнів.
Система прийомів завершення уроку:
резюмування (стислий висновок) —для систематизації знань;
формування завдань і визначення перспектив — для активізації самостійної роботи учнів;
ілюстративна кінцівка (вислів, поезія, жарт, метафора) — для філософського осмислення, емоційного наснаження;
рефлексія (що зрозуміли, яка думка учнів допомогла з'ясувати проблему, які є побажання) — для формування позиції особистісної залученості учнів, їхньої персоналізації;
побажання — для стимулювання розвитку особистості, створення мажорної атмосфери навчання.
Розповідь про урок як діалог учителя з учнями ми
126
розпочинали зверненням до досвіду В.О. Сухомлинського, його ж роздумами ми й завершимо розмову.
„Без постійного духовного спілкування вчителя й дитини, без взаємного проникнення у світ думок, почуттів, переживань немислима емоційна культура як плоть і кров культури педагогічної... Віра маленького школяра в учителя, взаємна довіра між вихователем і вихованцем, ідеал людяності, який бачить дитина в своєму вихователі, — елементарні й разом з тим найскладніші, наймудріші правила виховання, зрозумівши які вчитель стає справжнім духовним наставником" [8, с. 15].
Література
1. Амонашвили Ш.А. Единство цели: Пособие для учителя — М.: Просвещение, 1987.
2. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. — М., 1991.
3. Львова Ю.Л. Психологические зтюдьі: Кн. для учителя. — М., 1990.
Новьіе педагогические и ииформационньїе технологии в системе образования /Под ред. Е.С. Полат.— М., 2001.
Педагогічна майстерність: Підручник / і.А. Зязюн, Л.В.Крамущенко, І.Ф. Кривонос та ін.; За ред. І.А.Зязюна.— К.: Вища шк., 2004.
Пидкасистьій П.И. Самостоятельная деятельность учащихся —М.: Педагогика, 1972.
Пометун О.і. Пироженко Л.В. Сучасний урок, інтерактивні технології навчання / За ред. О.І.Пометун — К., А.С.К., 2004.
Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям // Вибр.твори: В 5 т —Т.З.—К.: Рад. школа, 1977.
Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві // Вибр. твори: В 5 т.— Т.2.— К. Рад.школа, 1977.
10. Ю.Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессє.—
М.: Педагогика, 1986. И.
11. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе: В помощь начинающему учителю.— М.: Просвещение, 1985.
127
МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ ДО ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ ТА ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № і
ТЕМА: ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ І ОСОБИСТІСТЬ
УЧИТЕЛЯ
МЕТА: усвідомлення і уточнення свого професійного вибору студентами; формування педагогічного ідеалу; з'ясування соціальної ролі вчителя та вимог до нього; формування позитивних мотивів педагогічної діяльності у студентів; вироблення у них уміння аналізувати педагогічну діяльність.
ЗМІСТ ЗАНЯТТЯ
1. БРЕЙН-СТОРМІНГ "ідеальний вчитель".