- •Основи педагогічної майстерності навчально-методичний посібник
- •1. Загальна характеристика навчальної дисциплін
- •Тема 1. Педагогічна майстерність як вищий прояв професіоналізму вчителя (12 год.)
- •Тема 2. Майстерність зовнішнього самовираження
- •Тема 3. Майстерність педагогічного спілкування
- •Тема 4. Дидактична майстерність педагога
- •Тема 1. Педагогічна майстерність як вищий прояв професіоналізму вчителя
- •1. Педагогічна майстерність як система
- •Педагогічні здібності забезпечують швидкість самовдосконалення;
- •Педагогічна техніка, що спирається на знання і здібності, дає змогу виявити внутрішній потенціал учителя, гармонізуючи структуру педагогічної діяльності.
- •2. Шляхи формування майстерності педагога
- •3. Педагогічна й акторська майстерність
- •4 Педагогічна техніка. Управління педагогом своїм внутрішнім станом
- •Тема 2. Майстерність зовнішнього самовираження вчителя
- •1. Культура зовнішнього вигляду вчителя
- •2. Зовнішня техніка вчителя. Мімічна і
- •2.2. Пантоміміка вчителя
- •2.3. Міміка вчителя
- •3. Техніка мовлення вчителя
- •3.1. Мовлення як важливий засіб професійної діяльності
- •Функції мовлення вчителя
- •Шляхи вдосконалення мовлення майбутнього
- •3.3.1 Дотримання правильності й чистоти мовлення
- •Самоконтроль і розвиток уміння виразного мовлення
- •Самоконтроль і розвиток комунікативних умінь, здібностей, соціальних установок у спілкуванні
- •Розвиток загальних психофізичних особливостей своєї особистості, які є передумовою оволодіння вміннями професійно- педагогічного мовлення
- •3.4. Розвиток техніки мовлення вчителем
- •4 Соціально-перцептивна техніка
- •1. Професіно-педагопчне спілкування: сутність, особливості, функції та структура
- •1.1. Суть, особливості і функції педагогічного спілкування
- •2. Стилі педагогічного спілкування
- •3. Педагогічний вплив як основа педагогічної взаємодії: його функції, принципи, елементи, прийоми і операції.
- •3.1. Функції педагогічного впливу
- •3.2. Елементи педагогічного впливу
- •3.3. Принципи, прийоми та операції педагогічного впливу
- •4. Майстерність забезпечення зворотного
- •5. Майстерність проведення вчителем педагогічної бесіди
- •8. Педагогічний такт учителя
- •7. Майстерність учителя в розв'язанні педагогічних конфліктів
- •1. Конфронтація або суперництво.
- •Уникнення конфлікту.
- •Компроміс.
- •Співробітництво.
- •Тема 4. Дидактична майстерність педагога
- •1. Урок як навчальний діалог учителя з учнями
- •2. Побудова діалогічної взаємодії на різних етапах уроку
- •2.1. Психологічне налаштування учнів на урок.
- •2.2. Діалогічна взаємодія у процесі викладу нового
- •2.3. Діалог у процесі бесіди.
- •2.4. Організацій взаємодії між учнями під час групової роботи на уроці.
- •2.6. Майстерність учителя в організації завершального етапу уроку
- •2. Обговорення теоретичних питань
- •А.С. Макаренко про педагогічну майстерність
- •4. Права та обов'язки педагогічних та науково- педагогічних працівників (ст. 55, 56 Закону України „Про освіту", 1996, с. 28-29):
- •5. Вимоги до знань, умінь, особистості вчителя на основі Кваліфікаційних характеристик педагогічних працівників.
- •Вправи на розвиток емоційної саморегуляції
- •Вправи на розвиток умінь психофізичної
- •4. Проведення фрагменту уроку з фаху «Перше
- •1. Вправи на розвиток умінь педагогічно доцільно передати своє ставлення з допомогою невербальних засобів спілкування, усвідомлення своєї невербальної поведінки.
- •2. Вправи на контроль і корецію правильної постави* ходи
- •3. Вправи на розвиток розуміння експресій психічного стану особистості
- •4. Вправи на розвиток мімічної і пантомімічної виразності
- •5. Вправи на розвиток фонаційного дихання
- •6. Вправи на розвиток голосу.
- •7. Поради студентам щодо підготовки усної розповіді
- •1. Вправи на розвиток уміння здійснювати педагогічний вплив
- •1. Самотестування якостей, важливих у педагогічному спілкуванні
- •Розвиток уміння вести розмову, спираючись на різніканали сприймання інформації школярами
- •Вправи на розвиток уміння слухати активно
- •Аналіз ситуацій і розв'язання задач з проблеми педагогічного такту
- •3. Рольова гра: конкурс розв'язання педагогічних ситуацій
- •4. Експрес-конференція за книгою і.О. Синиці "Про педагогічний такт учителя"
- •5. І.О.Синиця "Про педагогічний такт" (уривки)
- •6. В.О.Сухомлинський "Лист про педагогічну етику ' (скорочено)
- •1. Діагностування схильності до вибору стратегії
- •2, Вибір стратегії поведінки вчителем у процесі взаємодії з учнем
- •3. Вправи на визначення причин педагогічних конфліктів
- •4. Вправи на вироблення конструктивної поведінки
- •1. Діагностування рівня комунікативності
- •2. Аналіз зразків організації бесіди під час вивчення нового матеріалу
- •3. Виконання вправ на перебудову навчальної інформації з метою організації діалогу при вивченні нового матеріалу
4. Вправи на вироблення конструктивної поведінки
в конфліктних ситуаціях
Вправа 1. Встановлення першого контакту з класом
Запропонуйте можливі варіанти поведінки вчителів у поданих нижче ситуаціях. Як повестись учителю, щоб дійти до взаєморозуміння з учнями?
Ситуація 1. На першому уроці з математики в б класі початкуюча вчителька почула репліку в свою адресу, коли пояснювала матеріал: „У-у-у, яка довготелеса!"
Ситуація 2. Вчителька літератури прийшла працювати у восьмий клас з іншої школи. Зустріли її учні звичайно. Але як тільки вона почала розповідати, виник шум — учні гуділи із закритим ротом. На всі;, обличчях вираз абсолютної непроникності, хто гуде> визначити неможливо.
Ситуація 3. Нова вчителька поставила перед п'ятикласниками ряд вимог: правильно сидіти, навести порядок на партах, акуратно вести зошит. Зробила ряд зауважень. Під час уроку вона помітила, як одна дівчинка передавала іншій записку, і відібрала. В записці було написано: "Злюка, а не вчителька!"
Вправа 2. Вироблення конструктивної поведінки.
Запропонуйте такі варіанти поведінки вчителя у запропонованих ситуаціях, які б дозволили уникнути конфлікту або розв'язати його більш конструктивно.
Ситуація 1. Вчитель йде по коридору, з зошита в нього випадає ручка. Старшокласник, котрий проходив мимо, підкинув ручку ногою в інший кінець коридору. Розгніваний вчитель вимагає підняти ручку і принести
217
йому і при цьому просити вибачення. Учень не виконує вимогу вчителя...
Ситуація 2. Восьмикласник не вперше запізнився на урок праці, прийшов без халата. З метою покарання вчитель призначив його поза чергою відповідальним за прибирання майстерні після уроку. Хлопець спочатку відмовився, а потім після недовгої суперечки спробував піти з уроку. На наказ вчителя повернутися — вилаявся. Вчитель праці написав скаргу класному керівнику..
Вправа 3. Роль посередника у конфлікті.
Проаналізуйте ситуацію. Які особливості взаємин старших учнів з учителем проявились у даній ситуації? Як вони допомогли в розв'язанні конфлікту? Яка роль посередника (директора школи) у погашенні конфлікту?
Ситуація. На уроці фізики в 11 класі учні виконували практичні роботи, розділившись на групи. В одній групі зібралось троє юнаків, здібних, знаючих, але дуже самовпевнених. Під час роботи вони розмовляли, незважаючи на неодноразові зауваження вчительки. Вчителька задала одному з них кілька теоретичних питань і поставила четвірку, хоч він відповідав, на його думку, правильно. Друзі почали сперечатися, тоді вчителька вигнала їх з класу, крикнувши навздогін: „Не пушу на урок, доки не позакриваєте роти".
Під час перерви вчителька побігла до директора з вимогою викликати батьків. Директор переконав розв'язати це питання самій. У бесіді з юнаками директор підкреслив: „Ви дорослі люди, перед вчителькою винні, подумайте, як з гідністю вийти з цього становиша".
Пройшов день, другий. На третій ідуть хлопці у кабінет фізики. Дочекались, доки всі сіли, дістали клейку стрічку, заклеїли нею роти і зайшли до кабінету. Вчителька спантеличена, учні мовчать. А тоді всі розреготалися — юнаки виконали вимогу вчительки. Вчителька, сміючись, дозволила сісти їм на місце. Урок пройшов нормально. Конфлікт було вичерпано.
218
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 9
ТЕМА: МАЙСТЕРНІСТЬ ПОБУДОВИ ДІАЛОГІЧНОЇ
ВЗАЄМОДІЇ НА УРОЦІ
МЕТА: ознайомити студентів з гуманістичним трактуванням поняття "діалог", видами діалогу, формувати здатність до організації та участі в діалогічних формах взаємодії, виховувати культуру спілкування та розвивати уміння поважати думку співрозмовника.
ЗМІСТ ЗАНЯТТЯ
І. ОБГОВОРЕННЯ ТЕОРЕТИЧНИХ ПИТАНЬ
1.Особливості уроку-навчального діалогу.
2.Побудова діалогічної взаємодії на різних етапах уроку.
ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ
МОДЕЛЮВАННЯ фрагментів уроків-діалогів з елементами активізації пізнавальної діяльності учнів.
ЛІТЕРАТУРА
Основна
Педагогічна майстерність: Підручник / І.А. Зязюн, Л.В.Крамущенко, І.Ф. Кривонос та ін.; За ред. І.А.Зязюна. — 2-ге вид., допов. і переробл. — к.: Вища шк., 2004. — С. 358-361.
Додаткова
Основу педагогического мастерства / И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; Под ред. И.А.Зязюна. — М.: Просвещение, 1989. — С. 223-228.
Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. — М.,1985. — С. 90-96.
МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗАНЯТТЯ