Раздел VI лексикология и лексикография

Тема 1. Слово как номинативная единица языка Контрольный вопросник

1. Сравните определения лексического значения слова в раз­ных источниках и выделите в них главное.

2. Что такое денотативное (или ситуативное) значение слова? Проиллюстрируйте примерами.

3. Как вы понимаете высказывание В. И. Ленина об обобщаю­щей силе слова («всякое слово уже обобщает»)?

4. Существуют ли слова без значения, значения — отдельно от слова? Ответы аргументируйте.

5. Можно ли отождествить предметы и явления со словами, их называющими?

6. Каково соотношение значения и звучания слова? Обус­ловлена ли связь между ними?

7. Что такое мотивированные слова? Приведите примеры.

8. Что такое внутренняя форма слова? Дайте примеры.

9. Что такое этимология?

10. Что помогает отыскивать первоначальное значение корня?

11. Что такое деэтимологизация? Приведите примеры деэтимо­логизированных слов.

12. Что такое ложная этимология? Опишите причины и пути ложного этимологизирования. Как используются «ложные эти­мологии» в речи? Могут ли они стать языковой нормой? Ответы иллюстрируйте.

Практические задания

1. Опишите разницу в ситуативных значениях тождественных слов

в нижеследующих предложениях. Чем обусловлена эта разница?

Какие из этих значений вы считаете обобщенными? Ответы ар­гументируйте:

Он вошел в столовую_у где уже собралась вся семья. После за­нятий мы всей гурьбой отправились в институтскую столовую.

Капуста—любимая пища кроликов. Капуста—огородное рас­тение, употребляемое в пищу. На стол подали капусту, заправлен­ную сметаной. Достань капусту из корзинки.

Время шло незаметно. Поезд быстро шел на восток. Он шел задумавшись, не видя ничего вокруг. Веселой гурьбой ребята шли в школу. Дождь шел весь день.

В комнату вошли двое. В шкаф вошло много книг. В моду снова вошли меховые шапки. В состав членов бюро вошел и мой новый друг. У него вошло в привычку начинать день зарядкой.

Мальчик нес под мышкой пакет. Ветер несет тучи. Фашизм несет гибель культуре.

2. Какие из нижеследующих слов вы считаете мотивированными, какие — нет. Ответы аргументируйте:

шило, подушка, подснежник, колесо, окно, завтрак, сверстник, чернила, порошок, жатва, творог, дуло, мышь, боровик, устье, рубаха, пояс, масло, говядина, петля, видеть, метель, зелье, перс­тень, белье, время, сокровище, плотник, весло, сугроб, полотен­це, битва, колдун, свидетель, обличье, крыльцо, прибавка, окорок, увалень, кружево, водка, окрошка, валенок.

2. Выделите слова, в которых имеется связь между современным значением слова и его внутренней формой:

Русск. стрелять, чайник, земляника, веретено, отдушина, резец, песец, скалка, олово, крошево, бремя, капля, рыло, опушка, пустырь, частокол, преступление.

Англ. worker, outburst, newspaper, always, lovely, nightly, farewell, breakdown, window, snowdrop, sweetheart, reaction, Sunday, skilful, blackbird.

Нем. Schneeglöckchen, Zeitung, Mittwoch, Arbeiter, Augenblick, Blüte, Eisenbahn, Flugzeug, Oberst, Sonntag, sorglos, wider­spiegeln, Verkehr, schwärzen, Wendung, entgegen.

Франц. finir, publiciste, mondial.

2. Ниже выписаны группы слов, обозначающих сходные или оди­наковые предметы:

плетень — частокол — ограда перчатки — рукавицы клюв — рыло сад — роща постель — логово

Задание. Объясните, какой признак положен в основу каждого из этих названий¹.

2. Слова, перечисленные ниже, существовали в древнерусском языке и сейчас не употребляются или имеют ограниченное упо­требление, но некоторые производные от них сохранились:

а) велий (означало: большой)

б) перст (палец)

в) вага (вес, тяжесть)

г) шелом (шлем)

Задание. Назовите производные от этих слов².

2. Из данных ниже слов выберите пары, имевшие когда-то общий корень, но деэтимологизировавшиеся:

завтрак, гарь, точка, гора, утро, колея, дуть, сокровище, нож, горница, перст, гром, подушка, кров, колесо, шить, заноза, зер­кало, басня, девать, шило, горло, баян, стык, созерцать, делить, ожерелье, разведка, упругий, вонь, восток, перчатка, доля, жар, сутки, течь, грянуть, обоняние, пружина.

2. Из перечисленных ниже слов составьте группы, в которых сло­ва объединялись бы на основе какого-либо признака. Каковы эти признаки? Как вы назвали бы эти группы? Составьте ана­логичный список слов на изучаемом языке:

плечо, ходить, лужа, ехать, нога, почва, звезда, вода, кино, бегать, земля, носить, флаг, брести, лазить, голова, река, луна, озеро, носиться, поезд, театр, ползать, возить, чесать, шапка.

2. Даны две фразы в символической записи с их переводами на русский язык:

А1В — А съело В.

С : (А1В) — С (специально) сделало так, чтобы А съело В, Пусть теперь 2 означает «увидеть», а 3 — «иметь». Попробуйте записать этими символами приведенные ниже фразы. Сущест­вительные можно обозначить первыми буквами слов: В,Л,С. Был у вороны сыр. Заметила сыр лиса.

Лиса постаралась попасться на глаза вороне. Ворона похвалилась сыром перед лисой. Лиса отобрала сыр. Теперь сыр был у лисы.

Переведите на русский язык фразы, записанные символами: Л : (ЛЗС), Л : (В2С), Л1С, В : (Л 1С)¹.

2. Даны слова:

читать, защищать, высокий, любить, новый, вращать, красить, глубокий, белый, изобретать, лечить, длинный, учить, радовать, лихой, класть, почесать, быстрый, целовать, шептать, поить, глу­бина, почесаться, врач, радоваться, лихость, маляр, целоваться, новизна, учитель, лежать, пациент, читатель, возлюбленный, вра­щаться, защищаться, изобретатель, шептаться, пить, высота, бе­лизна, длина, скорость.

Приведенные выше слова можно организовать в пары так, чтобы второе слово каждой пары могло быть естественно объяснено через первое. Например: учить—учитель, так как учитель — тот, кто учит. Задание 1. Организуйте эти слова в пары.

Задание 2. В каких парах слов второе слово объясняется через первое одинаковым образом? На основе этого принципа раз­бейте пары слов на группы. (Укажите полный состав каждой группы и приведите объяснения, связывающие второе слово с первым во всех парах данной группы)².