Игровая деятельность:

Преобладающий вид игры (процессуальная игра, сюжетно – ролевая, игра – упражнение, игра с правилами)____________________

_________________________________________________________

Создание игровой ситуации_________________________________

_________________________________________________________

Принятие роли___________________________________________

_________________________________________________________

Использование предметов – заместителей_____________________

_________________________________________________________

Потребность в игровых партнерах (предпочитает играть с взрослыми или сверстниками)___________________________________

_________________________________________________________

Межличностные взаимодействия:

Преобладающий вид общения с взрослыми (по Лисиной)_______

_________________________________________________________ Конфликтность и тип поведения в конфликтных ситуациях (избегание, агрессия, конвенциональный тип реагирования)_____________________________________________________

_________________________________________________________

Восприятие и понимание в общении__________________________

_________________________________________________________

Контактность_____________________________________________

_________________________________________________________

Преобладающие средства коммуникации (жестовый язык, устная речь, мимические знаки и др.)_______________________________

_________________________________________________________

4. Диагностика психического развития дошкольника с нарушением слуха

При заключительной оценке результатов обследования детей в первую очередь важно учитывать не возрастные нормы, а качественные своеобразия, определяемые структурой дефекта. Наиболее значимыми диагностическими показателями являются:

1. Способы взаимодействия с ребенком: использование жестовой речи, дактильной речи, устной речи, показа действий, опосредованное взаимодействие (через переводчика, воспитателя, родителя).

2. Эмоциональная реакция ребенка на факт обследования (адекватность поведения).

3. Понимание инструкции и цели задания. Способность сохранять инструкцию до конца занятия.

Для детей с нарушениями слуха характерна потеря инструкции в процессе выполнения задания, из–за низкого уровня развития произвольности, снижения познавательной активности. По этому важно заинтересовать ребенка, привлечь его внимание яркой наглядностью, внести элемент игры в задание.

Для диагностики детей с 3 до 7 лет используются материалы С.Д.Забрамной (1998). Предлагаемый материал содержит описание известных психологических методик, апробированных в течение многих лет практической работы с детьми в психолого-педагогических комиссиях, консультациях, диагностических центрах.

Этот материал дает возможность выявить отставание в психическом развитии у дошкольников с нарушениями слуха.

Выбор задания, с которого начинается обследование, зависит от индивидуальных особенностей детей.

Таблица1

Методика психолого – педагогического обследования детей 3 – 5 лет

№		Задание	Выполнение задания
	Показатели (характеристики)		3 – 4 года	4 – 5 лет
1	Наглядно - действенное мышление, Ориентировочная деятельность, способы предметной ориентировки	Разборка и складывание матрешки Четырехместной Пятиместной	+ --	+ +
2		Разборка и складывание пирамидки: Из четырех колец Из шести колец	+ --	-- +
3	Сформированность сенсорных эталонов (эталоны формы)	Доски Сегена №1 и 6	+	+
4		Коробочка форм (почтовый ящик): Из четырех форм Из пяти форм	+ --	__ +
5	Целостность, предметность восприятия, способы ориентировки	Разрезная картинка Из трех частей Из четырех частей	+ --	-- +
6	Сформированность сенсорных эталонов (эталоны цвета)	Цветные кружки: Пяти цветов Семи цветов	+ --	-- +
7	Наглядно действенное и наглядно – образное мышление	«Достань ключик»: Практическая задача На картинке	+ --	-- +
8	Наглядно - действенное мышление	Конструирование Из четырех элементов Из пяти элементов	+ --	-- +
10	Графические навыки, наглядно – образное мышление	Рисование (дом, дерево, человек)	+	+

Таблица 2