Глава 3. Критерии и показатели оценки объектов школьного мониторинга

Объект

Критерий

Показатель

Объект

Критерии

Показатели

Может ли стать объектом мониторинга?

Нет

Возможно

Да

Учебный процесс

Выполнение учебных программ

Уровень ЗУН

Продуктивность работы учителя

Индивидуальная работа с одарёнными учащимися

Качество внеурочной предметной деятельности

Навыки методов самостоятельного познания у учащихся

Воспитательный процесс

Уровень воспитания учащихся

Уровень общественной активности учащихся

Качество работы классных руководителей

Участие родителей в воспитательном процессе

Качество общешкольных традиционных мероприятий

Уровень здоровья и физической подготовки учащихся

Качество профилактической работы с учащимися девиантного поведения

Методическая работа

Методический уровень каждого учителя

Методический уровень каждого классного руководителя

Механизм распространения педагогического опыта

Повышение квалификации педагогов

Научная и экспериментальная деятельность

Соответствие этой деятельности концепции развития школы, системы образования региона

Степень научной обоснованности нововведений

Уровень научной подготовки педагогов

Научно-исследовательская деятельность учащихся

Психологичес-кое состояние

Степень психологического комфорта (дискомфорта) учащихся, учителей

Психологическая подготовленность коллектива к решению какой-либо проблемы, к изменению и т.п.

Обеспеченность учебно-воспитательного процесса необходимыми условиями

Охрана труда

Санитарно-гигиеническое состояние

Обеспеченность учебной и методической литературой

Обеспеченность учебно-техническим оборудованием и координационное обеспечение

School = 1200 pupils

Пример конкретной школы, количество учащихся около 1200 с 6-го по 13-ый класс

1. Head teacher

1. Директор

2. Deputy Head teacher – 2 deputies for the school

2. Заместитель директора (2 заместителя в данной школе

3. Assistant Head teacher, SEN Coordinator (Special Educational Needs)

3. Помощник директора, координатор по специальным образовательным нуждам (дети с проблемами в развитии)

4. Assistant Head teacher, ITT/NQT Coordinator (Interactive Teaching Technologies & National Qualification Testing)

4. Помощник директора, координатор по интерактивным (дистантным) обучающим технологиям и национальному квалификационному тестированию

5. Assistant Head teacher, Gifted and Talented Coordinator

5. Помощник директора, координатор по одаренным и талантливым детям

6. Assistant Head teacher

6. Помощник директора

7. Assistant Head teacher

7. Помощник директора

8. Head of Year #

8. Главный учитель 6-ого года («год» - параллель групп/классов (обычно 5-6 групп по 30 учащихся) решает любые проблемы детей и учителей

9. Главный учитель 7-ого года

10. Главный учитель 8-ого года

11. Главный учитель 9-ого года

12. Главный учитель 10-ого года

13. Главный учитель 11-ого года

14. Главный учитель 12-13-ого года

15. Year # Coordinator

15. Координатор 6-ого года – координирует деятельность учителей: дополнительные и тьюторские занятия, внеклассную работу (составляет расписание и графики посещений, распределяет детей и информирует их о времени занятий)

16. Координатор 7-ого года

17. Координатор 8-ого года

18. Координатор 9-ого года

19. Координатор 10-ого года

20. Координатор 11-ого года

21. Координатор 12-13-ого года

22. Head of Department

22. Главный учитель отделения (=председатель методического объединения)

23. Assistant Head of Department

23. Помощник главного учителя отделения

24. Support Coordinator

24. Координатор поддержки

25. Coordinator MFL (modern foreign languages)

25. Координатор по современным иностранным языкам

26. GNVQ & ICT Coordinator (General National Vocational Qualification & Information and Communication Technologies)

26. Координатор по общему национальному профессиональному квалификационному экзамену и информационно-коммуникативным технологиям

27. Director of PE and Sports

27. Директор отделения физического образования и спорта

28. Examination Officer

28. Специалист по экзаменам (officer – это в принципе любой чиновник)

29. Assistant Examination Officer

29. Помощник специалиста по экзаменам

30. KS# Extended Curriculum Coordinator

30. Координатор по расширенному стандарту ключевой стадии 4

31. Координатор по расширенному стандарту ключевой стадии 5

32. Координатор по расширенному стандарту ключевой стадии 6

33. PSHE Coordinator (Personal, Social and Health Education)

33. Координатор по личностному и социальному образованию и образованию в области здоровья

34. Social Inclusion Coordinator

34. Координатор по социальной работе (это скорее гражданское воспитание, через социальную активность, нежели социальная работа в российском понимании)

35. Mentor Coordinator

35. Координатор наставничества (в основном вопросы оскорблений в среде детей (когда дети дразнят, обижают других), готовит старших детей быть шефами для младших)

36. Head of Careers & Guidance

36. Глава службы карьеры и профессиональной ориентации

37. House Coordinator

37. Координатор по школьному кампусу (в основном вопросы благоустройства территорий)

№

Показатели мониторинга

Виды мониторинга

Частота сбора информации

Кто собирает информацию

1.1. Образовательные результаты: обученность

1

Фактический запас знаний по предметам

2

Сформированность предметных умений

3

Сформированность умений учиться

1.2. Образовательные результаты: обучаемость

1

Темп продвижения в освоении знаний и формировании умений

2

Легкость освоения материала (отсутствие напряжения, утомления, переживание удовлетворения от работы)

3

Гибкость в переключении на новые способы и приемы работы

4

Прочность сохранения освоенного материала

1.3. Образовательные результаты: творческие успехи

1

Результаты участия в олимпиадах, соревнованиях

2

Сертификаты (мероприятий и конкурсов системы, дополнительного образования, образовательных тестирований по предметам (TOEFL и т.п.) и др.

2.1. Условия достижения образовательных результатов: методические ресурсы

1

Повышение квалификации учителей

2

Стабильность основного состава педагогического коллектива

3

Оснащенность кабинетов методическими материалами и оборудованием

4

Обеспеченность учебниками и УМК

5

Время доступа к персональным компьютерам (для учителей и учащихся)

6

Обеспеченность библиотеки

2.2. Условия достижения образовательных результатов: валеологические ресурсы

1

Валеологическая кривая расписания

2

Количество учащихся в классе

2.3. Условия достижения образовательных результатов: ресурсы получения дополнительного образования

1

Дополнительные образовательные услуги в школе (виды, стоимость, востребованность)

2

Запросы учащихся и родителей на дополнительные образовательные услуги

3

Включенность учащихся в систему дополнительного образования в школе (факультативы, кружки)

2.4. Условия достижения образовательных результатов: ресурсы образовательной среды

1

Широта

2

Интенсивность

3

Осознаваемость

4

Эмоциональность

5

Доминантность

6

Когерентность

7

Активность

8

Мобильность

9

Устойчивость

3.1. Цена достижения образовательных результатов: нагрузка учащихся

1

Число проверочных, контрольных работ и других видов аттестации в единицу времени

2

Время, затрачиваемое на подготовку к различным видам аттестации (их трудоемкость)

3

Время, затрачиваемое на выполнение домашних заданий (по предметам, по четвертям, по параллелям и т.д.)

3.2. Цена достижения образовательных результатов: нагрузка учителей

1

Разнообразие видов выполняемой нагрузки в работе с учащимися

2

Разнообразие видов выполняемой нагрузки в педагогическом коллективе

3

Трудоемкость (время, затрачиваемое на подготовку)

3.3. Цена достижения образовательных результатов: уровень здоровья (учащихся, педагогов)

1

Динамика зрения

2

Динамика заболеваний

3

Динамика травматизма

Для отслеживания хода образовательного процесса и контроля за качеством образования, в гимназии

проводится мониторинг качества образования

Система мониторинга дает возможность постоянно отслеживать ход образовательного процесса с целью выявления и оценивания его промежуточных результатов и факторов, влияющих на них, а также принятия управленческих решений по регулированию и коррекции образовательного процесса. Конечные результаты мониторинга связаны с основной целью образовательного процесса: обеспечение возможностей каждому ученику развития своих склонностей и познавательных интересов. Ведущими и конечными результатами мониторинга должны стать следующие критерии: обучаемость, обученность, общие учебные умения, познавательные интересы, стиль учебной деятельности, память, речь, мышление.

При проведении мониторинга одним из основных показателей является показатель качества знаний, за которым необходим систематический контроль. Любой контроль является еще и диагностическим и предполагает аналитический срез и оценку состояния качества знаний на основе сравнения с уровнем требований к конкретным знаниям. Оценка является концентрированным выражением требований по учебному предмету. Оценка обучаемого со стороны учителя – это одно из внешних условий формирования интереса к учебно-познавательной деятельности. Важна не только итоговая оценка, но и все промежуточные оценки, которые могут быть средством диагностики уровня успеваемости и стимулирования интереса к учебе. Промежуточная оценка психологически готовит ученика к итоговой оценке. В процессе обучения учащиеся через оценки получают информацию о результатах и качестве своей деятельности. Чтобы оценка стала эффективным механизмом управления учебным процессом, учитель должен знать, как ученики воспринимают его оценку. Следовательно, и учитель, и ученик, являясь субъектами образовательного процесса, взаимно влияют на процесс обучения и его качественные показатели. Ведущее место в школьном мониторинге занимает педагогическая оценка.

Рассмотрим, как влияет оценка на формирование интереса к познавательной деятельности учащегося.

Оценка выполняет две важнейшие функции: соотнесения и мотивации. В своей первой функции оценка выступает как индикатор определенных результатов и уровня достижений, которых добился тот или иной школьник в своей учебной деятельности. Мотивационная функция оценки связана с побудительным воздействием на личность школьника, вызывая существенные сдвиги в самооценке ребенка, уровне его притязаний, в поведении, в способах учебной работы, в системе отношений между всеми участниками образовательного процесса. Под влиянием этих сдвигов ускоряются или замедляются темпы психического развития, происходят качественные преобразования в структуре интеллекта, личности и познавательной деятельности школьника.

Оценка знаний учащихся может выступать как оценка - проверка (в этом подходе набор показателей и процедуры оценки разрабатываются и принимаются как государственные стандарты) и оценка - механизм диалога и саморазвития (при таком подходе, при котором основными потребителями информации об образовательных результатах являются непосредственные участники образовательного процесса - учителя, ученики).

Объект

Критерии

Показатели

Месяц

О чем собирается информация

(по каким показателям)

Кто собирает информацию

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI