Диагностическая методика «Навыки учебной деятельности»

Цель: диагностика степени сформированности общеучебных умений и навыков, используемых при решении стандартных жизненных задач, связанных с образовательной деятельностью. Сфера применения: диагностика проводится в 9-х классах (во втором полугодии) или в 10 классе (в первом полугодии) образовательного учреждения любого вида на уроках и классных часах. Частота применения: ежегодно в 9-х или в 10-х классах (необходимо определить один и тот же возраст учащихся для мониторинговых срезов, т.е. либо 9-е, либо 10-е классы).

Информационные источники разработки диагностики:

А) Научные исследования.

• Исследование проблемы готовности детей к обучению в школе. См.: Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков, Н.П. Воронин. Готовность к обучению в школе: теория и методы исследования. Ярославль, 1999).

• Программа формирования общеучебных умений и навыков Н.А. Лошкаревой. См.: Развитие общих учебных умений и навыков школьников. Ж. Воспитание школьников, №4, 1984.

• Третье международное исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS). См.: Сравнительный анализ математической и естественнонаучной подготовки учащихся основной школы России (по результатам международного исследования TIMSS. / под ред. Ковалевой Г.С. М., 1996).

Б) Монографии.

• М.Н. Скаткин. Проблемы современной дидактики. М., 1984.

В) Методические разработки.

• Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: помоги ему учиться. Книга для учителей и родителей. СПб., 2000.

• Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение. М., 1997.

• Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков: рабочая тетрадь для учащегося. – М., 2000.

• Умение учиться как цель и результат школьного образования. Обзор материалов городского семинара «Двенадцатилетняя школа». Сост. Н.И. Неупокоева. Инф. Бюллетень ОИРШ № 14, СПб., 2000.

Умения учебной деятельности

Таблица

Группы умений навыков	Виды деятельности
	Познавательная	Социальная	Коммуникативная	Самопознание и самоопределение
Умения и навыки организации учебного труда	Навык правильного чтения. Навык правильного письма. Навык владения рациональными приемами произвольного запоминания. Навыки работы с учебной задачей. Навыки составления (и пользования) плана, схемы . Навыки действия по алгоритму, правилу.	Навыки действия по алгоритму, правилу. Навык устного счета (в пределах 1000).
Умения и навыки работы с источниками учебной информации	Навыки работы с каталогами, списками рекомендованной литературы. Навыки работы с текстом. Навыки самостоятельного изучения несложных тем.	Умения работы с информацией. Умения работы со словарями, энциклопедиями, справочной литературой, периодической печатью, периодическими изданиями.		Умения самообразования.
Умения и навыки устной и письменной речи	Навыки владения следующими видами письменных работ: изложение, сочинение, рецензия, конспект, реферат.	Умения владения следующими видами письменных работ: письмо, заметка в газету, объявление, протокол, заявление, автобиография.	Навыки ответов на вопросы. Умения постановки вопросов. Умения ведения диалога.

Задание 1

Диагностика навыка правильного чтения (темп чтения и понимание прочитанного).

Используемый метод и материал:художественный текст, вопросы к тексту.

Кто проводит:учитель русского языка и литературы.

Ход выполнения задания (инструкция):

Учитель предлагает ученику (индивидуально) прочитать текст вслух, а затем про себя. В каждом случае ученик читает текст только 1 минуту. После прочтения текста учитель может предложить ученику написать эссе, или задать 3-5 вопросов на понимание прочитанного.

Анализ выполненного задания:

В каждом случае подсчитывается количество прочитанных слов и сверяется с табличными данными.

Темп чтения (вслух/про себя) по годам обучения:

1 год	2 год	3 год	4 год	5 год
30/ -	50/ -	80/ 100-120	120/ 120-140	120 /140-170
6 год	7 год	8 год	9 год	10 год
140/ 170 -220	150/ 220-250	150/250-270	150/ 270-290	150\290-310

Кроме этого, дается описание ответов на вопросы или прилагается эссе ученика.

Форма отчета:

На класс заполняется протокол проверки техники чтения и прилагается использованный текст, составляется качественный отчет о понимании учащимися смысла предложенного текста.

Протокол проверки техники чтения.

Класс _____________

Сроки проведения ________________________________________________

№	Список класса	Темп чтения	Понимание прочитанного
			Нет	частично	половина	полностью

Задание 2

Диагностика навыка правильного письма (темп письма и грамотность письма).

Используемый метод и материал:текст, письмо под диктовку.

Кто проводит: учитель русского языка и литературы.

Ход выполнения задания (инструкция): письмо под диктовку проводится таким образом, чтобы можно было оценить темп и грамотность письма.

Анализ выполненного задания:

Подсчитывается количество знаков в тексте, которое делится на затраченное время в минутах, и полученный результат сверяется с табличными данными.

Темп письма (количество знаков в минуту) по годам обучения:

1 год	2 год	3 год	4 год	5 год
10	25	40	50	60
6 год	7 год	8 год	9 год	10 год
70	70	80-100	100	100-120

Грамотность письма проверяется традиционно.

Форма отчета:

На класс заполняется протокол проверки техники письма и прилагается использованный текст.

Протокол проверки техники письма.

Класс _____________

Сроки проведения ________________________________________________

№	Список класса	Темп письма	Грамотность письма (в отметках)
			«2»	«3»	«4»	«5»

Задание 3

Диагностика навыка владения рациональными приемами произвольного запоминания.

Используемый метод и материал:текст анкеты, самооценка учащихся.

Кто проводит: любой учитель.

Ход выполнения задания (инструкция):учащимся предлагается оценить знание и владение ими рациональными приемами произвольного запоминания.

АНКЕТА

Дорогой друг!

Нам было бы интересно узнать, знаешь ли ты, что существуют рациональные приемы запоминания информации. А может быть, ты используешь их в учебе?

Сначала ответь на самые простые вопросы:

В каком классе ты учишься?

_____________________________________________________________________________

Как ты учишься?

_____________________________________________________________________________

Как ты хотел бы учиться?

_____________________________________________________________________________

Далее заполни таблицу, т.е. поставь в соответствующих клетках любой знак, например, +.

№	Прием запоминания	Моя самооценка этого приема
		Не знаю	Слышал	Знаю	Иногда исполь зую	Использую часто	Исполь зую почти всегда
Лучше запомнить материал помогают:
1	Ясное понимание цели работы и осознание значимости этой цели для меня лично
2	Объяснение изученного материала кому- либо (друзьям, одноклассникам, родителям и др.)
3	Активная работа с текстом: разделение его на части, придумывание заголовка к каждой части, запись плана, составление графической схемы и т.д.
4	Установление логических связей с уже изученным материалом
5	Использование приема ассоциации

Интересно, каким способом ты учишь устные домашние задания?

Спасибо за откровенные ответы.

Анализ выполненного задания: все анкеты нумеруются, и результаты анализа заносятся в протокол.

Протокол анализа самооценки учащимися владения рациональными приемами произвольного запоминания

Класс ___________________

№ анкеты	Как учиться?	Как хотел бы учиться?	Знание и применение рациональных приемов произвольного запоминания					Используемые приемы подготовки устных домашних заданий
			Не знаю	Слышал	Знаю	Иногда использую	Использую почти всегда
1	2	3	4	5	6	7	8	9

В графах 4,5,6,7,8 указываются номера рациональных приемов произвольного запоминания, указанные респондентом.

Форма отчета:протокол и его качественный анализ (описание полученных результатов).

Задание 4

Диагностика умения работать с информацией (сравнение, классификация, выделение основной мысли, составление логической схемы, обобщение, формулирование выводов, систематизация).

Используемый метод и материал:вопросы для эссе.

Кто проводит: классный руководитель, социальный педагог или любой заинтересованный учитель.

Ход выполнения задания (инструкция):перед началом собственно диагностики педагог, ее проводящий, делает небольшое вступление о разнообразии современных профессий и о необходимости выбора одной из них. Затем учащимся предлагается назвать современные профессии как традиционные (врач, педагог, водитель и т.д.), так и новые (брокер, менеджер, секретарь-референт и т.д.). Далее каждый ученик пишет небольшое рассуждение – эссе на тему «Современные профессии». В эссе необходимо отразить свое мнение по следующим вопросам (вопросы могут быть написаны на доске):

• Какие профессии в последнее время пользуются особой популярностью?

• Почему эти профессии считаются престижными?

• Как скажется переизбыток этих специалистов на рынке труда?

К этим вопросам могут быть добавлены и свои собственные.

В заключение необходимо ответить на следующие вопросы:

• Какой информацией ты воспользовался для написания эссе?

• Каковы источники получения тобою этой информации?

Анализ выполненного задания: делается качественный анализ выполненных эссе, в котором необходимо указать названные учащимися источники информации о современных профессиях и дать собственную оценку полноты использованных источников.

Форма отчета: качественный анализ умения работать с источниками информации.

Задание 5

Диагностика умения контролировать выполнение учебной задачи

Используемый метод и материал:карточки с заданиями типа:

• задача на содержание одного из учебных предметов;

• текст с грамматическими (или орфографическими) ошибками на изученное правило;

• математическая задача с неправильным решением.

Кто проводит: с одним и тем же классом могут работать несколько учителей-предметников по разным карточкам, так как данное задание проводится индивидуально. Важно диагностировать только умение контролировать выполнение учебной задачи.

Ход выполнения задания (инструкция):ученику в индивидуальной беседе предлагается ответить на вопросы и выполнить задание:

• Бывают ли случаи, когда ты не уверен, правильно ли ты выполнил задание (решил задачу, составил план и т.д.)?

• Если бывают, что ты в этом случае делаешь?

• Проверяешь ли ты себя, когда выполняешь домашнее задание?

• Если проверяешь, как это делаешь?

Реши это задание (учитель предлагает задание по своему предмету).

Ученик выполняет задание учителя.

• Как ты думаешь, правильно ты решил эту задачу (это упражнение и т.д.)?

• Почему ты так думаешь?

Примечание: желательно подобрать для каждого ученика индивидуальное задание на доступном уровне трудности.

Анализ выполненного задания: учителем протоколируются ответы ученика на вопросы беседы и проверяется выполненное задание.

Форма отчета: протоколы собеседований с каждым учеником и общий качественный и количественный (сколько учащихся контролируют свои действия, сколько делают это иногда, сколько вообще это не делают) анализ результатов исследования.

Примечание: более достоверные результаты могут быть получены, если собеседование с одним учеником проведут разные учителя. Такой прием может быть применен в спорных случаях.

Задание 6

Диагностика умения планировать выполнение учебной задачи

Используемый метод и материал: тексты учебных заданий, требующие выполнения по определенному плану.

Кто проводит: с одним и тем же классом могут работать несколько учителей-предметников по разным текстам, так как данное задание проводится индивидуально. Важно диагностировать только умение планировать выполнение учебной задачи.

Ход выполнения задания (инструкция): учащемуся предлагается ответить на вопрос, что должен сделать человек, чтобы спланировать выполнения любого учебного задания. Ответ фиксируется дословно.

Далее ученику предлагается спланировать решение предлагаемых заданий (хотя бы двух) и решить их по этим планам. Внимание: ученик может представить свой план действий устно. Все ответы ученика записываются.

Анализ выполненного задания: в протоколе после записей ответа ученика устанавливается, какие действия включает ученик в план, насколько полно они соответствуют тому, что должно быть сделано в каждом из предложенных случаев. Далее делается вывод о сформированности умения планировать выполнение учебной задачи и указывается успеваемость ученика по данному предмету.

Форма отчета:протоколы собеседований с каждым учеником и общий качественный и количественный (сколько учащихся планируют свои действия наиболее тщательно, часто, иногда, редко, никогда) анализ результатов исследования.

Примечание: более достоверные результаты могут быть получены, если собеседование с одним учеником проведут разные учителя. Такой прием может быть применен в спорных случаях.

Задание 7

Диагностика умения понимать (ставить) учебную задачу и планировать этапы ее решения, применяя наиболее рациональные способы выполнения

Используемый метод и материал: учебный текст (задача) и задача (или проблема), решенная нерациональным способом.

Кто проводит: учитель-предметник (математика, география, химия, физика, биология).

Ход выполнения задания (инструкция):первый этап – ученику предлагается математическая задача без вопроса, условие которой предполагает возможность постановки разных вопросов; текст, дающий возможность по-разному формулировать задание. Задание ученику формулируется следующим образом: определите, какие задания можно выполнить с этим материалом.

Второй этап – ученику предлагается задача (или проблема), решенная нерациональным способом. Задание: чему обучался ученик, решая эту задачу (проблему)? Каким способом Вы бы ее решили? Так же или иначе? Решите задачу (проблему).

Анализ выполненного задания: первый этап – подсчитывается количество выделенных целей по предложенному заданию. Ответы, в которых указывается возможность реализации несуществующих целей (решить задачу без формулировки вопроса, выучить текст), свидетельствуют о низком уровне выделения целей выполнения задания. Указание на одну из целей – предлагается один вопрос к математической задаче, только одно задание с текстом – можно рассматривать как следующий уровень возможности постановки целей. Если же ученик указывает 2-3 цели, то это свидетельствует о достаточно высоком уровне определения целей учебных заданий.

Второй этап – фиксируется способ решения предложенной задачи (проблемы), устанавливается соответствие между тем, на усвоение какого материала направлена данная задача, и собственно ответом ученика.

Форма отчета:тексты предложенных учащимся заданий, общий качественный и количественный анализ результатов выполнения данного задания.

Задание 8

Диагностика умений самообразования

Используемый метод и материал:беседа, вопросы для эссе.

Кто проводит: учитель литературы, классный руководитель, социальный педагог, психолог или любой заинтересованный учитель, с которым у учащихся есть контакт.

Ход выполнения задания (инструкция):сначала проводится небольшая вступительная беседа о времени в нашей жизни и о его проведении. На доске чертится круг:

Это срез твоей жизни, одного типичного дня. В каждой четверти 6 часов. нарисуй такой же круг на листочке. Покажи сколько времени у тебя уходит: на сон, на учебу в школе, на друзей, на семью, на приготовление домашних заданий, на одиночество, на работу по дому, на чтение, на прогулки и т.д.

Глядя на круг своей жизни, подумай над вопросами (вопросы могут быть написаны на доске):

• Доволен ли ты тем, как проходит день?

• Пусть в идеале, но какие границы хотелось бы изменить в этом круге?

• Что легко и что трудно в твоей жизни?

Напиши небольшое сочинение и подпиши его, как хочешь – полным именем, инициалами, одной буквой, прозвищем или назови себя…

Анализ выполненного задания: делается качественный анализ написанных сочинений и формулируется общий вывод о степени сформированности умений самообразования.

Форма отчета:работы учащихся и их качественный анализ.

Задание 9

Диагностика умения вести диалог

Используемый метод и материал:ролевая игра, проблемная ситуация.

Кто проводит: учитель русского языка, социальный педагог, психолог или классный руководитель.

Ход выполнения задания (инструкция):Вариант 1 – данное задание может быть предложено учащимся как в учебной (на уроке), так и во внеучебной (на внеклассных мероприятиях, играх) работе.

Учащимся оговаривается проблемная ситуация, в которой необходимо вести диалог, например, такая: Купе поезда. Ты едешь далеко. Твои попутчики – бабушка с внучкой 7-8 лет и мужчина среднего возраста. Заняться нечем – все книги прочитаны, кроссворды разгаданы, лакомства съедены. Остается только беседа. О чем?

Продолжи эту ситуацию. С кем и о чем ты будешь разговаривать? Как начнешь разговор?

Может быть предложено несколько ситуаций.

Вариант 2 – строится беседа индивидуально с каждым учеником. В этом варианте могут принимать участи не все ученики, а лишь те, у которых, по мнению учителей, уровень формирования умения вести диалог находится на низком уровне. Уровень сформированности диагностируемого умения у остальных учащихся может быть установлен на основании педагогического наблюдения.

Анализ выполненного задания: по результатам выполнения задания необходимо установить уровень сформированности умения вести диалог: низкий, средний, высокий.

Форма отчета:дается описание используемого метода. Если у части учащихся уровень сформированности умения вести диалог был установлен на основании педагогического наблюдения, то указывается число этих учащихся, а в остальных случаях описывается использованный метод (проблемная ситуация, беседа или что-то еще). Также делается вывод об уровнях сформированности данного умения к общему числу учащихся в классе в процентах.

Задание 10

Диагностика навыка владения основными видами письменных работ

Используемый метод и материал: изложение, сочинение, рецензия, реферат, письмо, заметка в газету, протокол, заявление, автобиография.

Кто проводит: учитель русского языка, истории, географии, классный руководитель или любой другой заинтересованный педагог.

Ход выполнения задания (инструкция):педагоги предлагают виды письменных работ из данного перечня на своих уроках в соответствии с учебными программами.

Анализ выполненного задания: анализируются работы учащихся традиционно.

Форма отчета:количественный отчет по освоенным видам письменных работ:

Результаты анализа навыка владения основными видами письменных работ

Класс _____________________________________________

Виды работ	«2»	«3»	«4»	«5»
Изложение
Сочинение
Рецензия
Реферат
Письмо
Заметка в газету
Протокол
Заявление
Автобиография

К отчету могут быть приложены работы учащихся, выполненные на разном уровне.

Задание 11

Диагностика навыка самостоятельного изучения несложных тем.

Используемый метод и материал:учебная тема.

Кто проводит: любой учитель, работающий в данном классе.

Ход выполнения задания (инструкция):учащимся предлагается самостоятельно изучить несложную тему. После проверки степени усвоения ребята письменно отвечают на вопрос: как я работал над темой?

Анализ выполненного задания: анализируются ответы учащихся на предложенный вопрос (как я работал над темой).

Форма отчета:качественный отчет о том, как ученики работали самостоятельно и количественный отчет о степени усвоения материала темы. Ответы учащихся прилагаются.

Задание 12

Диагностика навыка устного счета (в пределах 1000).

Кто проводит: учитель математики.

Форма отчета: количественный отчет с указанием ошибок, допущенных учащимися.

Задание 13

Диагностика умения работы с каталогами, рекомендательными списками литературы.

Используемый метод и материал:самооценка; список литературы, состоящий из разнообразных изданий (книг, журналов, газетных статей, документов).

Кто проводит: учитель русского языка и литературы или учитель истории.

Ход выполнения задания (инструкция):учащимся предлагается список литературы, состоящий из разнообразных изданий (книг, журналов, газетных статей, документов и т.д.), по изучаемой теме. На следующий урок необходимо принести для работы все издания, помещенные в списке. Далее в логике урока учащиеся выполняют следующее задание: опишите свои действия по подбору литературы по указанному списку к сегодняшнему уроку.

Анализ выполненного задания: анализируются ответы учащихся и качество выполненного задания (подбор литературы).

Форма отчета:качественный отчет. Работы учащихся прилагаются.

Задание 14

Диагностика умений работы со словарями, энциклопедиями, справочной литературой, периодической печатью, периодическими изданиями.

Используемый метод и материал:педагогическое наблюдение.

Кто проводит: все учителя, предлагающие на своих уроках задания на формирование этих умений.

Ход выполнения задания (инструкция):учащимся предлагаются задания, например: перевод фрагмента инструкции на иностранном языке к бытовому прибору, работа со словарями на уроках русского языка, работа с периодической печатью на уроках географии, работа с документами на уроках истории.

Анализ выполненного задания:на основании педагогического наблюдения анализируется степень сформированности умений работы с указанными источниками информации.

Форма отчета:результаты педагогического наблюдения заносятся в протокол.

Протокол педагогического наблюдения.

Класс ______________________

Предметы, на которых проводилось наблюдение ______________________

№	Список класса	Умения работы
		Со словарем	С энцикло педией	Со справочной литературой	С периодической печатью	С периодическими изданиями
1	2	3	4	5	6	7

В графах 3,4,5,6,7 выставляются отметки учащихся и указывается предмет, на котором эта отметка выставлена.

Задание 15

Диагностика умений составления плана, схемы, таблицы, графика при изучении нового материала; действовать по алгоритму; работать с текстом; составлять конспект.

Используемый метод и материал:текст для конспектирования, задание для конспектирования.

Кто проводит: поскольку данное задание может быть проведено на уроке, где необходимо конспектирование текста по учебной программе, то собственно учебный предмет не имеет значения.

Ход выполнения задания (инструкция):учащимся предлагается текст для конспектирования (желательно проблемного характера) и следующая инструкция:

Анализ и конспектирование текста Задание 1. Проанализируйте предложенный текст по следующей схеме: Сформулируйте ведущую идею (главную мысль) текста. Оцените, насколько название текста отражает эту идею или главную мысль? Какие проблемы (или какую проблему) ставит автор в тексте? Сформулируйте их. Охарактеризуйте логическую структуру текста, т.е. составьте план текста. Какие термины и понятия оказались непонятными? Перечислите их. Задание 2. Составьте конспект текста, используя различные приемы свертывания информации (схемы, таблицы, графики, условные обозначения и т.д.). Задание 3. Напишите свое мнение относительно прочитанного текста.С чем Вы согласны? С чем не согласны? Что вызывает сомнения? Над чем необходимо подумать?

Анализ выполненного задания: анализу подвергается каждый конспект в соответствии с предложенной схемой.

Форма отчета:делается качественный отчет о том:

насколько ученики следуют алгоритму в работе, т.е. соблюдают ли предложенный план работы;

умеют ли представлять текст в свернутом виде;

пользуются ли специальными приемами при составлении конспекта – сокращениями слов, текстовыми выделениями и т.д.;

понимают ли проблемность текста.

Задание 16

Диагностика умения формулировать вопросы; составлять объявление

Используемый метод и материал:ролевая игра.

Кто проводит: классный руководитель, социальный педагог или любой заинтересованный учитель.

Ход выполнения задания (инструкция):первый этап – беседа. Учитель предлагает учащимися представить себя на некоторое время работодателем. Ведет устную беседу по вопросам: Какая у вас фирма? Чем она занимается? Каков ее штат? Кого бы вы наняли на работу? Этот этап необходим для погружения в игру, поэтому вопросы могут быть несколько иными, главное настроить ребят.

Второй этап – составление объявления. После погружения в игру, учитель предлагает ребятам написать объявление в газету о вакансии в фирме. Затем возможно обсуждение объявлений в малых группах.

Третий этап – по объявлению в фирму пришло несколько человек. Необходимо отобрать только одного. Составьте исчерпывающий перечень вопросов, которые вы как руководитель фирмы зададите претендентам.

Анализ выполненного задания: анализу подвергаются объявления, составленные ребятами, и перечни вопросов.

Возможный вариант вопросов:

Почему вам нужна именно эта вакансия?

Почему вы считаете, что справитесь с этой работой?

Как бы вы себя описали?

Какой у вас опыт?

Чем вы можете быть здесь полезны?

Как вам удалось справиться с какой-нибудь трудной ситуацией?

Что вам известно о нашей компании?

Вы готовы пойти на курсы повышения квалификации?

Вам нравится работать «в команде»?

Какой стартовый заработок вас устроит?

Форма отчета:качественный отчет о степени сформированности умения ставить разнообразные вопросы на заданную тематику и составлять деловую бумагу (объявление).

Примечание: в школьной программе мониторинга качества образования могут быть использованы отдельные задания предложенной методики.