Распределение семейных инвестиций в образование на уровне общеобразовательной школы1

Виды платежей	Общеобразовательная школа
	доля семей, осуществляющих оплату, %
Покупка школьной формы	19,6
Приобретение канцелярских товаров	58,3
Оплата охраны учебного заведения	30,0
Оплата занятий в кружках, секциях	11,8
Оплата занятий с репетиторами для подготовки к поступлению в вуз, ССУЗ	7,9
Покупка учебников, учебных принадлежностей	64,9
Оплата питания в школе	39,8
Ремонт помещений	56,4
Подарки учителям, преподавателям	44,2
Оплата экскурсий, походов	35,4
Официальная плата за обучение	5,8
Оплата дополнительных занятий по основным предметам	11,8
Покупка учебного оборудования	7,3
Оплата коммунальных услуг	7,5
Оплата подготовительных курсов в вуз, ССУЗ	7,6
Оплата дополнительных занятий по неосновным предметам	5,1
Оплата нахождения ребенка в ГПД	0,8
За что-либо другое, связанное с обучением	6,9
Ни за что не приходилось платить	8,2

Прокомментируйте следующие аспекты полученных результатов:

• актуальность различных направлений вложения родителями средств в получение ребенком общего образования;

• какие из указанных направлений вложения средств способствуют непосредственно повышению качества образования в школе;

• какие из указанных направлений вложения средств свидетельствуют о недостаточно высоком качестве образования в школе;

• какова общая степень участия школ в финансовых потоках, осуществляемых родителями.

Ответьте, пожалуйста, какие из указанных направлений вложения средств родителей отмечаются и в Вашей школе.

Портфолио – методический пакет

6.6.Составьте описание цели, задач, объекта и предмета социологического опроса на тему «Как повысить качество образования в нашей школе».

Глава 7. Механизм реализации школьной программы мониторинга

Задания по тексту

Предлагаем Вам проанализировать деятельность вашей школы по проблеме повышения качества образования:

7.1.По каким показателям можно определить достижение нового качества образования в школе? Какие из указанных показателей используются у Вас в школе?

Показатели повышения качества образования	Используется у нас в школе	У нас в школе не используется
1
2
3
4
5
6
7
8
9

7.2.Какой информации (на уровне школы) не хватает руководству школой для эффективного управления деятельностью образовательным учреждением по повышению качества образования?

7.3.Рассматривая мониторинг в образовании как «систему сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированную на информационное обеспечение управления, позволяющую судить о состоянии объекта в любой момент времени и показывающую динамику его развития», ответьте на вопрос: имеет ли место мониторинг деятельности ОУ в Вашей школе?

Да

Нет

Затрудняюсь ответить

7.4.Если «да», то какие направления деятельности Вашего образовательного учреждения нашли отражение в системе мониторинга? (Другими словами, какая именно информация на уровне школы собирается, анализируется и используется в процессе управления ОУ?).

№	Вид информации	Собирается (кем? как часто?)	Анализируется (кем? для чего?)	Используется в процессе управления (как?)

7.5.Какие трудности возникают в процессе организации мониторинга деятельности ОУ:

1. Сложность выделения системы показателей, по которым можно было бы судить о результативности деятельности ОУ и о характере происходящих изменений.

2. Сложность сбора необходимой управленческой информации (разработка инструментария, технология сбора, кто именно будет отвечать за сбор информации).

3. Сложность хранения информации (бумажный вариант – ограниченный доступ к пользованию; компьютерный вариант – проблема с занесением и т.д.).

4. Проблемы с анализом информации, интерпретацией результатов, выявлением динамики изменений (нет квалифицированных специалистов, нет в должностных обязанностях и т.д.).

5. Нет острой необходимости в организации такого трудоемкого процесса в школе, администрация и так знает, что в школе хорошо, что плохо и что надо менять.

7.6. Оцените готовность вашей школы к внедрению программы мониторинга в ее жизнедеятельность:

Риски	Ваша готовность их преодолевать
Целостная система мониторинга разворачивается в образовательном учреждении примерно в течение трех лет, поэтому первый значимый результат может быть получен только по истечении этого времени.	Готовы ли вы ждать?
Мониторинг – дело трудоемкое и достаточно дорогое. Затраченные на создание мониторинга ресурсы должны окупаться полученными результатами.	Сможет ли мониторинг дать действительно нужную информацию?
Мониторинг должен давать информацию самой школе (для принятия управленческих решений, для оптимизации работы учителей) и позволять отправлять часть информации во внешнюю среду (в органы управления образованием, социальным партнерам, родителям и т.п.).	Насколько, по Вашему мнению, внешняя среда (т.е. кто именно) заинтересована в такой информации?
Циркуляция всей информации, полученной в ходе мониторинга, должна существовать в рамках некоторой нормативной базы.	Готовы ли вы к изменениям нормативной базы, в частности функциональных обязанностей администраторов и представителей педагогического коллектива?

Дискуссия

7.7. Проанализируйте, какую информацию (о чем) вы ежегодно собираете о деятельности образовательного учреждения? Для кого вы собираете эту информацию? Куда вы ее представляете и в каком виде? Какие управленческие решения принимаются по результатам анализа представленной информации? Можно ли отнести эту информацию к мониторинговой? Для этого воспользуйтесь таблицей, заполненной Вами в разделе ЗАДАНИЯ ПО ТЕКСТУ. Ответы на поставленные вопросы занесите в таблицу:

Виды информации	Потребители информации	Формы представления информации	Принимаемые управленческие решения	Возможность использования информации в мониторинге (да/нет)

Не делаете ли вы лишнюю работу? Может ли быть так, что вы собираете информацию, которая, по сути, не является информацией о качестве образования, предоставляемого школой? Какую информацию вообще не нужно собирать? Каковы ваши аргументы? Можно ли каким-то образом избежать сбора лишней информации? Какую информацию обязательно нужно собирать, даже в том случае, если ее никто из представителей органов управления или других сфер не будет требовать? Каковы ваши аргументы?

Кейс

7.8. Михаил Викторович Богуславский, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО, и Михаил Владимирович Левит, кандидат педагогических наук, анализируя тенденции развития деятельности федеральных экспериментальных площадок¹ как центров повышения квалификации, выявили следующий перечень возможных специализаций педагогических работников школы: