Глава 2. Формулировка цели и выбор объектов школьного мониторинга

Уровень системы образования

Цель мониторинга

Объекты мониторинга

Направления принимаемых решений

Международный

Федеральный

Региональный*

Локальный

С 1996/97 учебного года педагогический коллектив общеобразовательной средней школы № 2 г. Ярославля начал работу по внедрению социально-педагогического мониторинга в рамках городской экспериментальной площадки "Социально-педагогический мониторинг образовательной среды"¹. В последние годы основной задачей школы стало создание адаптивной системы образования, призванной помочь ребенку найти свою "нишу" в соответствии со склонностями, особенностями характера, способностями и чувствовать себя комфортно. Решить эту задачу в условиях массовой общеобразовательной школы, особенно такой большой, как наша, где обучаются более 1300 человек, достаточно сложно. Помочь в этом могут новые мониторинговые технологии.

За период работы в режиме социально-педагогического мониторинга в школе определились следующие направления.

Рассмотрим некоторые аспекты данных направлений социально-педагогического мониторинга.

1. Мониторинг социализации личности.

Основным является метод "Социометрия: мониторинг". Он позволяет получить оперативную информацию о динамике изменения взаимоотношений, их структуре в очень подвижном социальном организме - классном коллективе и степени социализации личности. "Социометрия: мониторинг" предполагает проведение глобальных исследований на уровне всей ученической среды и локальных - в отдельных классах по ситуациям. В рамках глобального мониторинга проводятся два массовых среза среди учащихся 5-10 классов (в середине II и конце III - начале IV четвертей). Детям предлагается оценить частоту и направленность социальных контактов. Получение социометрической информации в нашей школе при наличии всех необходимых условий занимает от 5 до 10 дней. На проведение замера в одном классе требуется 10-20 минут. Сразу после ввода информации в компьютер можно получить статистические данные и множественные распечатки. Определение режимов съемов информации для локального мониторинга зависит от сложности социальных процессов в классах. Необходимо подчеркнуть, что данный метод обеспечивает принятие управленческих решений, и доступ к информации ограничен (ее получают директор школы, заместители директора по мониторингу, воспитательной работе и школьный психолог), но мы стремимся к тому, чтобы социометрия применялись не только для контроля за деятельностью классного руководителя, но и для помощи. Поэтому постепенно мы начали работать в режиме индивидуального консультирования классных руководителей с целью корректировки их деятельности и выработки общих подходов.

Традиционно в конце учебного года проходит социометрия 3-4-х классов. По ее результатам и с учетом социально-психологических портретов учащихся подбираются руководители будущих пятых классов. Обязательным элементом такой работы является изучение результатов подбора в следующем учебном году. В 5-х классах проводятся 2-3 социометрических среза для изучения адаптации пятиклассников. Так мы влияем на формирование детских коллективов, совершаем внутришкольный перевод учащихся, в том числе на индивидуальное обучение.

"Социометрия: мониторинг" позволяет изучить процессы социализации учащихся на разных уровнях: индивидуальном, класса, школы; отследить динамику социальных процессов за несколько лет; выявить конкретных детей и классы, которым нужна психологическая помощь, а также классы, параллели, где сложилась не совсем благоприятная ситуация в ученической среде; наконец, позволяет использовать информацию на разных уровнях.

Уровни использования результатов социально-педагогического мониторинга

2. Мониторинг профессионализма педагогических кадров.

Для получения информации о деятельности педагогов мы используем экспериментальный вариант метода "Педагогометрия" (данные имеют закрытый характер). Изучаются профессиональные качества учителя как предметника, психологический климат на уроках, выполнение принятых в школе норм и требований, навыки дифференцированного подхода к учащимся. Эти данные помогают разрешать конфликтные ситуации, используются при аттестации учителей, позволяют аргументировано формировать группы педагогов для работы в конкретных классах.

3. Мониторинг состояния здоровья учащихся.

Данные, полученные в ходе социометрии и педагогометрии, позволяют более внимательно взглянуть на результаты другого мониторинга - по системе "Диакомс". Этот метод позволяет проводить оценку функционального состояния организма учащихся путем измерения электропроводности в 24 точках на руках и ногах обследуемого, относящихся к 12 классическим китайским меридианам. Метод не только фиксирует физическое состояние субъекта, но и определенным образом характеризует состояние его эмоциональной сферы. Главная задача метода "Диакомс" - определение психофизического состояния учащихся по следующим параметрам:

• умственная работоспособность и энергообеспеченность организма (головного мозга и внутренних органов),

• эмоциональный комфорт или депрессивность и закрытость,

• способность к саморегуляции внутренней и внешней деятельности,

• удовлетворенность системой взаимоотношений (с учителями и одноклассниками),

• выраженность стресса внутри школы.

Полученная информация используется в ходе индивидуальных консультаций учащихся, родителей и педагогов, при изучении результатов адаптации 1-х, 5-х, 10-х классов и вновь прибывших учащихся, внутришкольном переводе из одной обучающей системы в другую и т.д.

4. Мониторинг образовательных потребностей.

Это направление мониторинга появилось в нашей школе при реализации проекта "Формирование государственно-общественных механизмов взаимодействия школы и местного сообщества по повышению качества образования". Основным методом данного направления мониторинга является анкетирование учащихся и родителей, целью которого является изучение образовательных потребностей, степени удовлетворенности образовательными услугами и формирование заказа местного сообщества школе. В настоящее время нами апробированы анкеты для родителей учащихся 1-х классов, 5-6-х и 9-х классов, учащихся профильных классов.

5. Мониторинг интересов учащихся.

Благодаря анкетированию выясняются интересы учащихся 5-6-х классов, в 7-8-х изучаются профессиональные предпочтения. Результаты исследования используют классные руководители и кураторы образовательных областей.

6. Мониторинг качества образования.

В электронном журнале материалы о промежуточной и итоговой успеваемости хранятся несколько лет, и машина выдаёт их в виде различных диаграмм (сводных и индивидуальных, по классам и параллелям). Изучаются качество знаний в каждой параллели, результаты обучения по образовательным областям, процентное соотношение оценок, выставленных каждым учителем по своему предмету, списки учащихся, закончивших четверть на "отлично", получивших оценку "2", не аттестованным по каким-либо предметам. Эту информацию можно использовать при анализе работы школы за учебный год. Результаты такого мониторинга позволяют увидеть динамику успеваемости учащихся (по отдельным предметам и в целом), возможные причины неуспешности (возрастные, смена учителя, перегрузка учебного плана, проблема классного коллектива, конфликты с преподавателями, болезнь и пр.).

7. Метод «Лингвосоциометрия».

При разработке на уровне общеобразовательного учреждения новых способов взаимодействия школы и местного сообщества по управлению качеством образования, а также реальных механизмов влияния общественности на содержание образования и формы организации учебного процесса с 2001 года мы используем данные социокультурного мониторинга среды УВП (по А.Ф. Лосеву)

Объекты мониторинга

Возможность измерения объекта

Да

Нет

Состояние образовательной подготовки учащихся

Успехи как традиционный контроль знаний на основе компьютерного тестирования

Индикаторы процесса (процент второгодников, отсева, поступление в вуз, участие в очном образовании, участие в среднем образовании, окончившие среднюю школу)

Индикаторы результатов (процент занятости, закончивших высшую школу, диссертации и т.д.)

Индикаторы ресурсов (затраты на образование, квалификация учителей и др.)

Признаки качества обучения: общеучебные умения (темп, скорость чтения, решения и др.)

Признаки, характеризующие необходимость поддержки (воли, речи, эмоции)

Организационно – педагогические условия

Обученность, обучаемость, природные способности и возможности, интересы

Достигнутые результаты

Степень развитости учения

Уровень нравственной воспитанности

Степень социализации и адаптации

Отрицательные эффекты и последствия образования (ухудшение здоровья и др.)

Качество усвоения материала

Диагностика и оценка учебных возможностей школьников

Диагностика и оценка профессионального мастерства учителя школы

Диагностика управленческих умений руководителя

Информационное обеспечение

Эффективность и действенность внутришкольного управления

Состояние, эффективность инновационной работы в школе

Качество преподавания и организация процесса обучения

Работа с родителями

Организация воспитательной работы

Физическое воспитание и состояние здоровья школьников

Посещаемость

Уровень развития учащихся и состояние успеваемости, качества ЗУН

Взаимодействие с внешней средой

Анализ конечных результатов функционирования школы

Учебная мотивация

Уровень образовательной подготовки

Система воспитательной работы

Здоровье и здоровый образ жизни

Социальная успешность ученика

Всеобщее среднее образование

Школа № N расположена в так называемом «спальном районе» города, в ней учатся дети различных социальных слоев населения, но проблема, которая взволновала педагогический коллектив – это достижение высоких академических результатов (по итогам аттестации образовательного учреждения) на фоне снижения здоровья школьников и учителей. Поэтому объектом мониторинга стала динамика состояния здоровья школьников (на первом этапе) и ее зависимость от учебной нагрузки учащихся, а в перспективе – здоровье учителей.