- •Содержание
- •Предисловие
- •Введение
- •Глава 1. Мониторинг в системе деятельности образовательного учреждения
- •Разработка модели управления качеством образования
- •Факторы, влияющие на результативность деятельности школы
- •Глава 2. Формулировка цели и выбор объектов школьного мониторинга
- •Проект сбора данных для выявления социального заказа школе
- •Информационная база для определения социального заказа
- •Глава 3. Критерии и показатели оценки объектов школьного мониторинга
- •Глава 4. Методы сбора информации об объектах школьного мониторинга
- •Глава 5. Использование статистической информации в системе школьного мониторинга
- •Глава 6. Использование методов социологического исследования в программе школьного мониторинга
- •Распределение семейных инвестиций в образование на уровне общеобразовательной школы1
- •Глава 7. Механизм реализации школьной программы мониторинга
- •1.Проектировщики:
- •2.Организаторы – координаторы – менеджеры:
- •3.Учителя – педагоги – преподаватели – методисты:
- •Команда «Мониторинг»
- •Техническое задание
- •Проект подготовки педагогического коллектива к введению мониторинга качества образования
- •Глава 8. Принятие управленческих решений по результатам мониторинга
- •Мониторинг качества образования. Удовлетворенность детей занятиями во Дворце творчества.
- •Анализ соответствия уровней реализации дополнительных образовательных программ Дворца творчества аккредитационным критериям
- •Iа. Анализ соответствия возрастной характеристики детского коллектива Дворца творчества уровням реализации программ.
- •Характеристика кадрового потенциала Дворца творчества детей и юношества.
- •Глава 9. Информационное сопровождение школьного мониторинга
- •Программа информационного сопровождения мониторинга
- •Приложения
- •Контроль качества образования (штат Техас, сша)
- •Текущий контроль в Великобритании и Нидерландах
- •Национальная оценка качества образования
- •Граффити
- •Вопрос 1: граффити (64% - процент верных ответов в России, 421 балл – трудность заданий по международной шкале)
- •2 Группа вопросов. Учителя в нашей школе:
- •3 Группа вопросов. Наше участие в делах школы:
- •4 Группа вопросов. Условия в нашей школе:
- •5 Группа вопросов. Наши предложения:
- •1.Мой ребенок посещает
- •11. Чем, на ваш взгляд, школа может помочь родителям в подготовке детей к взрослой жизни?
- •12. Какие условия, на ваш взгляд, необходимо создать в школе, чтобы детям хотелось в ней учиться?
- •Алгоритм проектирования целей образования в школе
- •Инструментальная папка мониторинга
- •Пример 1. Считается, что топливные полезные ископаемые сформировались из:
- •Дкр (диагностическая контрольная работа)1
- •Диагностическая методика «Навыки учебной деятельности»
- •Умения учебной деятельности
- •Методика экспертизы образовательной среды (автор в.А. Ясвин)
- •Форма № ош – 1
- •2. Сведения об обучающихся, окончивших данный класс и переведенных в следующий класс весной или осенью _____ года
- •4. Состав обучающихся по классам
- •5. Возрастной состав обучающихся в общеобразовательных учреждениях (без обучающихся в классах для детей с ограниченными возможностями здоровья; составляется на основании документов о рождении)
- •6. Сведения о педагогических и медицинских работниках
- •7. Сведения о сменности занятий
- •8. Сведения о школьной библиотеке и группах продленного дня
- •13. Сведения о школьных помещениях и технических средствах обучения
- •14. Кружковая работа обучающихся за 1999/2000 учебный год
- •16. Сведения о преподавании иностранных языков
- •17. Сведения об углубленном изучении различных предметов
- •Карты анализа деятельности педагогов
- •Технологическая карта контроля учителя
- •Самоанализ педагогической деятельности учителя
- •Внутришкольная система мониторинга качества образования как средство управления образовательной программой
- •Мониторинг качества образования:
Программа информационного сопровождения мониторинга
Группы пользователей информации:
|
|
|
|
|
Формы предъявления информации: а) на печатных носителях; б) на электронных носителях.
Какие средства информирования, существующие в школе, могут быть использованы для информационного сопровождения мониторинга?
|
|
|
|
|
Какие средства предстоит создать вновь?
|
|
|
|
|
Составьте план информирования о результатах мониторинга на один учебный год:
Месяц |
Группы пользователей информации | |||||
|
|
|
|
|
| |
VIII |
|
|
|
|
|
|
IX |
|
|
|
|
|
|
X |
|
|
|
|
|
|
XI |
|
|
|
|
|
|
XII |
|
|
|
|
|
|
I |
|
|
|
|
|
|
II |
|
|
|
|
|
|
III |
|
|
|
|
|
|
IV |
|
|
|
|
|
|
V |
|
|
|
|
|
|
VI |
|
|
|
|
|
|
Какая форма информирования будет являться системообразующей (ведущей, самой важной, обобщающей)?
|
|
|
Какие ресурсы потребуются для реализации этой программы?
|
|
|
|
|
Каковы риски этой программы (почему она может быть не реализована)?
|
|
|
|
Приложения
Приложение 1
Контроль качества образования (штат Техас, сша)
Проиллюстрируем, как осуществляется текущий контроль качества начального образования в США на примере штата Техас, в котором последние два десятилетия проводится мониторинг качества образования с помощью Техасского Эссесмента Академических Навыков (Texas Assessment of Academic Skills - TAAS).
Техасский Эссесмент Академических Навыков учащихся (TAAS) представляет собой стандартизированный критериально-оценочный (ориентированный) тест (экзамен) минимальной компетенции. Экзамен определяет степень усвоения образовательной программы штата. Образовательная программа штата была разработана в 1985 году и дополнена и изменена в 1997. Министерство образования Техаса создало Указания, содержащие перечень основных компонентов программ, знание которых может проверяться в ходе экзамена. Техасский экзамен проводится в формате ответов по выбору из предложенных, с включением вопросов, требующих развернутого ответа и сочинения. Эта форма аттестации измеряет соответствие уровня знаний учащегося требованиям программы штата Техас по английскому языку (аналитическое чтение, грамматика и письмо) и математике. Следует иметь в виду, что в Техасе аттестация проводится для учащихся с третьего по восьмой классы включительно и итоговая аттестация для учащихся десятого класса. | |
Ступень обучения/Класс |
Предметы/образовательные области |
3-8 классы |
английский язык (аналитическое чтение, грамматика и письмо) и математика |
Аттестация представляет собой письменный стандартизированный тест, который проводится один раз в году без ограничения времени. Учащиеся, не получившие положительной оценки по итоговой аттестации, имеют возможность пройти её еще раз. Для этой группы учащихся проводится дополнительная аттестация два раза в год – в октябре и мае. Учителя, администрация и специалисты по вопросам образования играют решающую роль в подготовке и создании Техасского эссесмента. Для определения минимального уровня, необходимого для сдачи экзамена, разработан так называемый «проходной балл», который составляет в целом 70% правильных ответов. Проходной балл основан на двух факторах:
Техасский индекс обученности (ТИО) Техасский индекс обученности (ТИО) представляет собой индивидуальную числовую оценку (балл) учащегося соответственно установленного минимального уровня. Индекс определяется для всех видов эссесмента по математике и чтению с третьего по восьмой класс. Техасский индекс обученности (ТИО) создан для того, чтобы оценить уровень, достигнутый учащимся, а также оценить прогресс учащегося. ТИО также позволяет оценить учащимся, родителям и администрации школ достижения относительно минимально допустимого стандарта. Уровень минимально допустимого стандарта определяется Советом по образованию штата Техас для учащихся с третьего по восьмой класс. ТИО равный 70 баллам по существу определяет минимальный проходной балл на Техасском эссесменте. ТИО представляет возможность сравнить достижения учащегося в течение ряда лет, то есть служит целям мониторинга образовательного прогресса, поскольку определяется ежегодно при аттестации по аналитическому чтению, английскому языку и математике. Эти данные публикуются в конфиденциальной справке по результатам каждого теста, и хранятся в школе. ТИО представляет необходимую информацию для корректировки, создания индивидуального плана учащегося и во многих случаях позволяет прогнозировать будущий успех, основанный, например, на стабильных баллах ТИО. |
Приложение 2