11.психология / Основы психологии и педагогики
.pdf85. Я всегда стараюсь хорошо одеваться, чтобы выглядеть более привлекательно.
86. Мои моральные правила лучше, чем у большинства моих знакомых.
87. В споре я лучше владею логикой, чем мои собеседники.
88. Люди, лишенные морали, меня отталкивают. |
|
||||||||
89. Я прихожу в ярость, если кто-то меня заденет. |
|
||||||||
90. Я часто влюбляюсь. |
|
|
|
||||||
91. Другие считают, что я излишне объективен. |
|
||||||||
92. Я остаюсь спокойным, когда вижу окровавленного человекаУ». |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
Обработка и анализ полученных результатов |
|||||||||
Восемь эгозащитных механизмов формируют восемь отдельных |
|||||||||
шкал, численные значения которых выводятся изНчисла положи- |
|||||||||
тельных ответов на определенные, указанные ниже утверждения |
|||||||||
(таблица 3.1), разделенные на число утвержденийБв каждой шкале. |
|||||||||
Напряженность каждой психолог ческой защиты подсчитывается |
|||||||||
по формуле |
|
|
|
|
|
|
|
й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
n |
и |
|
||
|
|
|
|
|
|
100 % |
нап яженность, |
|
|
|
|
|
|
|
N |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
р |
|
|
где n – число полож |
|
ельныхоответов по шкале этой защиты; |
|||||||
N – число всех утверждений, относящихся к этой шкале. |
|||||||||
|
|
|
|
т |
|
|
|
||
Тогда общая напряженность всех защит (ОНЗ) подсчитывается |
|||||||||
по формуле |
и |
|
|
|
|||||
|
з |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
n |
100 % общая напряженность, |
|
|||||
о92 |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
n – сумма всех положительных ответов по опроснику. |
|||||||||
где РПо данным В. Г. Каменской (1999), нормативные значения этой
величины для городского населения России равны 40–50 %. ОНЗ, превышающий 50 % рубеж, отражает реально существующие, но неразрешенные внешние и внутренние конфликты.
40
Таблица 3.1 – Определение защитного механизма
|
№ |
|
Названия защит |
|
|
|
Номера утверждений |
|
№ |
|
||||
|
1 |
|
Вытеснение |
|
6, 11,31,34,36, 41, 55, 73, 77, 92 |
|
10 |
|
||||||
|
2 |
|
Регрессия |
|
|
2, 5, 9, 13, 27, 32, 35, 40, 50, 54, 62, 64, 68, |
|
17 |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
70, 72, 75, 84 |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
3 |
|
Замещение |
|
8, 10, 19, 21, 25, 37, 49, 58, 76, 89 |
|
10 |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
4 |
|
Отрицание |
|
1, 20, 23, 26, 39, 42, 44, 46, 47, 63, 90 |
|
11 |
|
||||||
|
5 |
|
Проекция |
|
|
12, 22, 28, 29, 45, 59, 67, 71, 78, 79, 82, 88 |
|
12 |
|
|||||
|
6 |
|
Компенсация |
|
3, 15, 16, 18, 24, 33, 52, 57, 83, 85 |
|
10 |
|
||||||
|
7 |
|
Гиперкомпенсация |
17, 53, 61, 65, 66, 69, 74, 80, 81, 86 |
|
10 |
|
|||||||
|
8 |
|
Рационализация |
4, 7, 14, 30, 38, 43, 48, 51,56, 60, 87,91 |
|
12 |
|
|||||||
|
|
|
Задание 2. |
Определение направленности личностиТ |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
(ориентационная анкета) |
|
|
|
|
||||
|
|
Для определения личностной направленности в настоящееН |
время |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
й |
ассом. |
|||
используется ориентационная анкета, разработанная . |
||||||||||||||
|
|
Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, поБкаждому из которых |
||||||||||||
возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам на- |
||||||||||||||
правленности личности. Респондент должен выбрать один ответ, |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
р |
|
|
|
|
|
который в наибольшей степени вы ажает его мнение или соответ- |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
один |
|
|
|
|
|
|
ствует реальности, и еще |
|
, котоиый наоборот, наиболее далек |
||||||||||||
от его мнения, или же наименее с тветствует реальности |
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С помощью методики выявляются следующие направленности: |
||||||||||||
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
1. НАПРАВЛЕННОСТЬ НА СЕБЯ (Я) – ориентация на прямое |
||||||||||||
вознаграждение, агресс внос ь в достижении статуса, |
властность, |
|||||||||||||
|
|
|
|
з |
|
|
раздражительность, тревожность, ин- |
|||||||
склонность к соперн честву, |
||||||||||||||
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
тровертированность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
2. НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ОБЩЕНИЕ (О) – стремление при |
||||||||||||
любых усл виях п ддерживать отношения с людьми, ориентация на |
||||||||||||||
совместную |
деятельность, но часто в ущерб выполнению конкрет- |
|||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||
ных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация |
||||||||||||||
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
на социальноеп |
одобрение, зависимость от группы, потребность в |
|||||||||||||
привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.
3. НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ДЕЛО (Д) – заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.
41
Оцениваемая направленность личности считается выраженной, если она набирает наибольшее количество баллов.
Инструкция для испытуемых
1.Сначала из ответов на каждый из пунктов (1–27) выберите тот,
который лучше всего выражает вашу точку зрения по данному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов покажутсяУвам равноценными. Тем не менее, необходимо отобрать из них только один, а именно тот, который в наибольшей степени отвечаетТвашему мнению и более всего ценен для вас. «БОЛЬШЕ ВСЕГО».
2.Затем вопросы повторяются (1–27), из ответовНна каждый из пунктов выберите тот, который дальше всего находится от вашей точки зрения, наименее для вас ценен. «МЕНЬШЕБВСЕГО».
3.Таким образом, вы дважды отвечаете на каждый из вопросов. Оцениваемая направленность личностийсчитается выраженной,какой из ответов является «п авильными» ли «лучшим» для вас.
|
|
р |
|
о |
|
|
т |
Оп сник |
1. Наибольшее удовле в рение я получаю от: |
||
и |
|
|
а) одобрения моей раб ы; |
|
|
б) сознания того, ч о рабо а сделана хорошо; |
||
з |
|
|
в) сознание того, что меня окружают друзья. |
||
о |
|
|
2. Если бы я грал в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:
а) птренер м, к торый разрабатывает тактику игры; б) известным игроком; ев) выбранным капитаном команды.
Р3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:
а) проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;
б) вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;
в) создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.
42
4. Мне нравится, когда люди:
а) радуются выполненной работе; б) с удовольствием работают в коллективе;
в) стремятся выполнить свою работу лучше других. 5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:
а) были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представ-
ляются возможности; |
|
|
|
|
|
|
|
|
б) были творческими личностями; |
|
|
Т |
|||||
в) были умными и интересными людьми. |
|
|
У |
|||||
6. Лучшими друзьями я считаю тех: |
|
|
|
|||||
а) с кем складываются хорошие взаимоотношения; |
|
|
||||||
б) на кого всегда можно положиться; |
Н |
|
||||||
в) кто может многого достичь в жизни. |
|
|||||||
7. Больше всего я не люблю: |
й |
|
||||||
а) когда у меня что-то не получается; |
|
|
|
|||||
б) когда портятся отношения с товарищамиБ; |
|
|
||||||
в) когда меня критикуют. |
р |
|
|
|
|
|||
8. По-моему, хуже всего, когда педагог: |
|
|
|
|||||
а) не скрывает, что некото ые учащ еся ему несимпатичны, на- |
||||||||
|
|
|
всего |
|
|
|
|
|
смехается и подшучивает над нимии; |
|
|
|
|||||
б) вызывает дух соперничества в коллективе; |
|
|
|
|||||
|
|
т |
|
|
|
|
|
|
в) не достаточно хор шо знает предмет, который преподает. |
||||||||
|
и |
|
нравилось: |
|
|
|
||
9. В детстве мне больше |
|
|
|
|||||
а) проводить время с друзьями; |
|
|
|
|
||||
з |
|
|
|
|
|
|
|
|
б) ощущение выполненных дел; |
|
|
|
|
||||
б) о-настоящему увлечен своим делом; |
|
|
|
|||||
в) когда меня а что-нибудь хвалили. |
|
|
|
|||||
10. Я х тел бы быть похожим на тех, кто: |
|
|
|
|||||
а) добился успеха в жизни; |
|
|
|
|
|
|||
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
в) отличается дружелюбием и доброжелательностью. |
|
|
||||||
Р |
очередь школа должна: |
|
|
|
||||
11.првуюВ |
|
|
|
|||||
а) научить решать задачи, которые ставит жизнь; б) развивать, прежде всего, индивидуальные способности ученика;
в) воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.
12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:
43
а) для общения с друзьями; |
|
б) для отдыха и развлечений; |
|
в) для своих любимых дел и самообразования. |
|
13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда: |
|
а) работаю с людьми, которые мне симпатичны; |
|
б) у меня интересная работа; |
|
в) мои усилия хорошо вознаграждаются. |
|
14. Я люблю, когда: |
Т |
а) другие люди меня ценят; |
|
б) испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работыУ; |
|
в) приятно провожу время с друзьями. |
|
15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, |
|
чтобы: |
|
а) рассказали о каком-либо интересном деле, связанномНс учебой, |
|
|
й |
работой, спортом и т. п., в котором мне довелось участвовать; |
|
б) написали о моей деятельности; |
Б |
в) обязательнорассказалиоколлект ве, вкоторомяработаюиучусь. |
|
р |
|
16. Лучше всего я учусь, если преподаватель: |
|
а) имеет ко мне индивидуальный подход; |
||||||
|
|
|
|
|
дос |
|
б) сумеет вызвать у меня инте есик п едмету; |
||||||
в) устраивает коллективные |
бсуждения изучаемых проблем. |
|||||
|
|
|
|
|
т |
|
17. Для меня нет ничего хуже, чем: |
||||||
|
|
|
|
личного |
оинства; |
|
а) оскорбление |
|
|||||
б) неудача при выполнении важного дела; |
||||||
|
|
|
з |
|
|
|
в) потеря дру ей. |
|
|
||||
|
|
о |
|
|
|
|
18. Больше всего я ценю: |
|
|||||
а) |
|
; |
|
|
|
|
а) |
успехсчитают себя хуже других; |
|||||
б) возм жн сти хорошей совместной работы; |
||||||
е |
|
|
|
|
|
|
в) здравый рактичный ум и смекалку. |
||||||
19. Я не люблю людей, которые: |
||||||
Р |
|
|
|
|
|
|
б) часто ссорятся и конфликтуют; в) возражают против всего нового. 20. Приятно, когда:
а) работаешь над важным для всех делом; б) имеешь много друзей; в) вызываешь восхищение и всем нравишься.
44
21.По-моему, в первую очередь руководитель должен быть: а) доступным; б) авторитетным;
в) требовательным.
22.В свободное время я охотно прочитал бы книги:
а) о том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отноше-
ния с людьми; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
б) о последних достижениях науки и техники; |
Т |
|||||||||||
в) о жизни знаменитых и интересных людей. |
||||||||||||
23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочелУ |
||||||||||||
быть: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
||
а) дирижером; |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
б) композитором; |
|
|
|
|
|
|||||||
в) солистом. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
24. Мне бы хотелось: |
|
|
|
й |
|
|||||||
|
|
|
|
Б |
|
|||||||
а) придумать интересный конкурс; |
|
|
||||||||||
б) победить в конкурсе; |
руковод |
ть |
м. |
|
||||||||
б) как достичь цели; |
|
|
||||||||||
в) организовать конкурс и |
|
|
|
|||||||||
25. Для меня важней всего знать: |
|
|
|
|||||||||
а) что я хочу сделать; |
о |
и |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
т |
|
|
|
|
||
в) как организова ь людей для д стижения цели. |
|
|||||||||||
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
||
26. Человек должен с реми ься к тому, чтобы: |
|
|||||||||||
а) другие были |
м довольны; |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
з |
|
|
|
|
|
|
|
||
б) прежде всего, выполнить свою задачу; |
|
|||||||||||
|
|
нужно |
упрекать за выполненную работу. |
|
||||||||
в) его не |
|
|
|
|||||||||
27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время: |
|
|||||||||||
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а) в бщении с друзьями; |
|
|
|
|
|
|||||||
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б) росматривая развлекательные фильмы; |
|
|||||||||||
в) занимаясь своим любимым делом. |
|
|
||||||||||
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обработка и анализ полученных результатов
Ответ «наиболее» получает 2 балла, «наименее» – 0, оставшийся невыбранным – 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности отдельно (таблица 3.2).
Оцениваемая направленность личности считается выраженной, она набирает наибольшее количество ответов.
45
Таблица 3.2 – Оценка направленности личности
|
№ п/п |
Я |
|
О |
|
Д |
|
№ п/п |
|
Я |
|
О |
Д |
|
||
|
1 |
|
а |
|
в |
|
б |
|
15 |
|
б |
|
в |
|
а |
|
|
2 |
|
б |
|
в |
|
а |
|
16 |
|
а |
|
в |
|
б |
|
|
3 |
|
а |
|
в |
|
б |
|
17 |
|
а |
|
в |
|
б |
|
|
4 |
|
в |
|
б |
|
а |
|
18 |
|
а |
|
б |
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
5 |
|
б |
|
а |
|
в |
|
19 |
|
а |
|
б |
|
в |
|
|
6 |
|
в |
|
а |
|
б |
|
20 |
|
в |
|
б |
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
7 |
|
в |
|
б |
|
а |
|
21 |
|
б |
|
а |
|
в |
|
|
8 |
|
а |
|
б |
|
в |
|
22 |
|
б |
|
а |
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
||
|
9 |
|
в |
|
а |
|
б |
|
23 |
|
в |
|
а |
|
б |
|
|
10 |
|
а |
|
в |
|
б |
|
24 |
|
б |
|
в |
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
|
|
|
|
|
11 |
|
б |
|
в |
|
а |
|
25 |
|
а |
|
в |
|
б |
|
|
12 |
|
б |
|
а |
|
в |
|
26 |
|
в |
|
а |
|
б |
|
|
13 |
|
в |
|
а |
|
б |
|
27 |
|
б |
|
а |
|
в |
|
|
14 |
|
а |
|
в |
|
б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 3. Определение самооценки л чности (по С. А. Будасси) |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
р |
|
|
|
|
|
|
||
|
Вам предлагается список из 48 словй, обозначающих свойства |
|||||||||||||||
|
личности, из которых вы должны выб ать 20, в наибольшей степени |
|||||||||||||||
|
характеризующих эталонную личн сть (идеал) в вашем представле- |
|||||||||||||||
|
2. Беспечность. |
найти |
|
и негативные качества. |
|
|
||||||||||
|
нии. В этом ряду могут |
|
|
|
|
|||||||||||
|
1. Аккуратность. |
Свойсместова личности |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
6. Гуманность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
3. Вдумчив стьи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
Вспыльчив |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4. |
|
зсть. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
5. Горд сть. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
7. Доброта. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Жизнерадостность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
е9. Заботливость. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
10. Завистливость. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
11. Интернационализм.
12. Искренность.
13.Идейность.
14.Коллективизм.
46
15. |
Легковерие. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
16. |
Мечтательность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
17. |
Мнительность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
18. |
Мстительность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
19. |
Надежность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
20. |
Настойчивость. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
21. |
Нежность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22. |
Непринужденность. |
|
|
|
|
|
Т |
|||||
23. |
Обидчивость. |
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
||
24. |
Осторожность. |
|
|
|
|
|
|
Н |
||||
25. |
Отзывчивость. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
26. |
Оптимизм. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
27. |
Подозрительность. |
|
|
|
|
|
|
|||||
28. |
Практичность. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
29. |
Принципиальность. |
|
|
|
й |
|
|
|||||
|
|
|
|
Б |
|
|
||||||
30. |
Прямодушие. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
31. |
Работоспособность. |
|
р |
|
|
|
|
|||||
32. |
Рассудительность. |
|
|
|
и |
|
|
|
||||
33. |
Решительность. |
о |
|
|
|
|||||||
34. |
Самостоятельность. |
|
|
|
|
|
||||||
35. |
Самокритичность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
36. |
Сдержанность. |
т |
|
|
|
|
|
|
||||
37. |
Смелость. |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
38. |
Справедл вос ь. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
39. |
|
з |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Сознательность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
40. |
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Терпеливость. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
41. |
Труд любие. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
42. |
Тактичн сть. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
43. |
Требовательность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
44. |
Уб жденность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
45.пУвл ченность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
46.Упорство. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
47.Энтузиазм. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
48.Эгоизм. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Из двадцати отобранных свойств личности вы должны построить |
||||||||||||
эталонный ряд, причем свойства в ряду должны быть ранжированы |
||||||||||||
(расположены) в порядке |
убывания их желательности, т. е. на |
|||||||||||
47
первой позиции ранга располагаете наиболее значимое, важное, с вашей точки зрения, положительное свойство, а далее – менее желательные и в конце могут быть отрицательные. Результаты заносите в таблицу.
Из отобранных и записанных вами 20 свойств личности постройте субъективный ряд (ранг субъекта), в котором расположите данные свойства (числовой ряд) по мере убывания их выраженности у
вас лично (таблица 3.3). |
|
|
|
|
|
|
и субъективного Урядов |
|||||||||
Таблица |
3.3 – Построение эталонного |
|||||||||||||||
свойств личности |
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
||||||
|
Ранг |
|
|
|
|
|
Ранг |
|
|
Б |
Квадрат |
|
||||
|
вашего |
Свойства личности |
|
|
|
|
Разность |
разности |
|
|||||||
|
|
субъекта |
|
рангов |
|
|||||||||||
|
эталона |
|
|
|
|
|
|
й |
|
|
рангов |
|
||||
|
|
1 |
Жизнерадостность |
|
|
3 |
|
|
|
– 2 |
|
|
4 |
|
||
|
… |
2 |
Отзывчивость |
|
|
|
8 |
|
|
|
– 6 |
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
3 |
Доброта |
|
|
|
9 |
|
|
|
– 6 |
|
|
36 |
|
|
|
|
4 |
Требовательность |
|
|
1 |
|
|
|
3 |
|
|
9 |
|
||
|
|
|
|
|
|
р |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
5 |
Самостоятельность |
|
|
10 |
|
|
|
– 5 |
|
|
25 |
|
||
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
∑d2 |
|
|
|
|
|
з |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обработкатанализ полученных результатов |
|
|
|||||||||||
|
Коэффициент (показатель) самооценки личности – это коэффи- |
|||||||||||||||
циент к рреляцииимежду эталонным и субъективным рядами, кото- |
||||||||||||||||
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рый рассчитывается следующим образом: |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
где |
о |
1 |
|
6 d |
2 |
, |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Р |
|
|
|
n(n2 1) |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
ρ – коэффициент корреляции (показатель уровня самооценки личности);
d – разность рангов эталонного и субъективного рядов личности; n – количество отобранных свойств личности.
При n = 20 формула имеет вид
48
1 0,000752 d 2.
Коэффициент корреляции может изменяться от –1 до +1, т. е.
1 P 1.
–самооценка высокая неадекватная – от 0,8 включительноНТ;У
–самооценка высокая адекватная – 0,65–0,79;Б
–самооценка средняя адекватная – 0,40–0,64;
–самооценка низкая адекватная – 0,26–0,39;
–самооценка низкая неадекватная –йдо 0,25.икретномуровней
|
|
|
|
|
р |
|
|
Инструкция для испытуемых |
|||
Размеры таблицы 10 |
3 см, азделена она на 10 столбцов и |
||||
3 строки. |
|
т |
|
||
1. Подумайте, сколькоо«плюсиков» вы сможете нарисовать за |
|||||
10 секунд, и это ч сло предполагаемых «плюсиков» укажите в табли- |
|||||
|
|
з |
|
|
|
це А; поставьте ц фру рядом с УП (уровнем притязаний). Затем по |
|||||
сигналу экспериментатораи«Пуск» начинайте рисовать «плюсики» в |
|||||
каждом квадратике таблицы А, а по сигналу «Стоп» прекратите рисо- |
|||||
|
п |
|
|
|
|
вать. П дсчитайте число реально нарисованных вами «плюсиков» и |
|||||
ажите вотаблице А рядом с УД (уровнем достижений). |
|||||
2. Учитывая ваш предыдущий опыт и диапазон ваших возмож- |
|||||
Р |
|
|
|
|
|
укажитеност й (можете ли вы больше, быстрее нарисовать «плюсики»), в таблице Б ваш уровень притязаний и затем по сигналам
экспериментатора «Пуск» и «Стоп» повторите опыт, подсчитайте и
запишите в таблице Б ваш уровень достижений.
3. Данную процедуру опыта повторите для третьей (В), а затем для четвертой (Г) таблицы. (Примечания для экспериментатора смотреть в части «Обработка и анализ полученных результатов».)
49