11.психология / Основы психологии и педагогики

поведения и активности.

Т

2.

Виды деятельности. Деятельность и развитие человека.

У

3.

Структура человеческой деятельности.

4.

Элементы деятельности (умения, навыки, привычки).

5.

Профессиональная деятельность. Профессиональное станов-

ление личности.

6.

Понятие адаптации. Виды трудовой адаптации.

7.

Стадии адаптации. Факторы трудовой

адаптацииН.

й

Краткое содержание занятияБ

Деятельность можно охарактер зовать как специфический вид ак-

р

тивности человека, направленный на познан е и творческое преобра-

зование окружающего мира, включая самого себя и условия своего

во

существования. В деятельности человекиосуществляет преобразование

природного и социального ми а, п изводство материальных и духов-

т

себякак социальной системы.

ных ценностей, воспроизв дс

и

Деятельность – э о ак ивное взаимодействие человека со средой, в

которой он дост гает созна

ельно поставленной цели, возникшей в

з

результате появлен я у него определенной потребности, мотивов и

именно

интересов. Деятельность человека всегда общественно обусловлена,

так как

в деятельности индивид обретает и раскрывает свое

место в мире и утверждает себя в нем в качестве существа обществен-

е

ного. Поэтому специфическими признаками деятельности выступают:

1) осознанность (целеполагание); 2) общественно обусловленный ха-

Р

В-третьих, деятельность человека преобразует его самого, его спо-

Н

собности, потребности, условия жизни. Активность животных практи-

ческиничегонеменяетнивнихсамих, нивовнешнихБусловияхжизни.

В-четвертых, человеческая деятельность в ее разнообразных

формах и средствах реализации есть продукт истории. Активность

й

животных выступает как результат х б ологической эволюции.

В-пятых, активность жи

ивыступает как результат их био-

логической эволюции. Активн сть животных изначально задана,

р

генотипически обусловлена, разв рачивается по мере естественного

анатомо-физиологического созревания организма.

вотных

Деятельность отл чае ся не только от активности, но и от поведе-

т

ния. Поведение не всегда целенаправленно, не предполагает создания

определенного продукта, носит зачастую пассивный характер. Дея-

и

тельность всегда целенаправленна, активна, нацелена на достижение

определенн

з

результата, созданиенекоторого продукта.

мн г

бразие человеческой деятельности может быть сведено

го

к ч тыр м основным видам: игра, учение, общение и труд. Самый пер-

вый видпд ятельности, возникший в процессе индивидуального разви-

тия ч лов ка– это общение, занимследуютигра, учение, труд.

Все

Игра – такой вид деятельности, результатом которой не стано-

виться производство какого-либо материального или идеального

Рпродукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрос-

вых отношений, оказания взаимопомощи и учебно-воспитательного

влияния людей друг на друга. Инженеру необходимо обладать доста-

точно развитыми коммуникативными навыками общения, взаимодейУ-

Н

ствия, взаимопонимания с другими людьми, с другими специалистами,

развитымкоммуникативным мышлением.

Т

Учение – вид деятельности, целью которого является приобре-

тение человеком знаний, умений, навыков. Особенность учебной

й

деятельности состоит в том, что она прямо служит средством пси-

хического развития индивида.

Б

Труд – вид деятельности человека, посредством которого созда-

ются предметы материальной и духовной культуры, преобразуются

условия своей жизни.

р

о

Деятельность человека включаетидве основные сферы: 1) по-

требностно-мотивационная; 2) п едметно-операционная.

т

Потребностно-мо иваци нная сфера личности обуславливается

и

его потребностями, мо ивами, целями. Деятельность определяется

целями и задачами, ко орые с авит перед собой человек. Если нет

з

цели – нет деятельности. Целью человека чаще всего является то,

культурных форм активности, например, игр и занятий спортом);

– материальными (побуждают человека к деятельности, направУ-

ленной на создание предметов домашнего обихода, различных

вещей и инструментов, непосредственно в виде продуктовТ, обслу-

живающих естественные потребности);

– социальными (порождают различные виды деятельности, на-

Н

правленные на то, чтобы занять определенное место в обществе,

получить признание и уважение со стороны окружающихБ

людей);

– духовными (лежат в основе тех в дов деятельности, которые

связаны с самосовершенствован ем человека).

й

Мотивация деятельности в ходе ее азв т я не остается неизменной.

С возрастом по мере развития человекаипроисходит изменение мотива-

цииегодеятельности. Есличел векизменяетсякакличность, то мотивы

его деятельности преобразую сяПргрессивное.

развитие человека ха-

рактеризуется

ив в в сторону их все большего одухотво-

о

рения (от орган ческ х к ма ериальным, от материальных к социаль-

т

ным, отсоциальныхктворческим, оттворческихкнравственным).

Предметно-операц онная сфера деятельности связана с такими

движением

понятиями как предмет деятельности, действие, операция.

з

Предмет м деятельности называется то, с чем она непосредст-

имеет

(например, предметом познавательной деятельно-

сти явля

дело

тся всякого рода информация, предметом учебной дея-

т льностип– знания, умения, навыки, предметом трудовой деятель-

ности – создаваемый материальный продукт).

венно

В структуре деятельности выделяют такие ее составляющие как

действия и операции. Действием называют часть деятельности,

Римеющую вполне самостоятельную осознанную человеком цель

компоненты. К внутренним компонентам относятся анатомо-

физиологические структуры и процессы, участвующие в управле-

нии деятельности со стороны центральной нервной системы,Уа так-

Н

же психические процессы и состояния, включенные в регуляцию

деятельности. К внешним компонентам можно отнести разнообразТ

-

ные движения, связанные с практическим выполнением деятельно-

сти. По мере развития и совершенствования деятельности происхо-

дит систематический переход внешних компонентов во внутренние.

Интериоризация – означает переход из внешнейБдля организма

среды во внутреннюю. Применительно к человеку, это превращение

внешних действий с предметами во внутренние, умственные, опе-

рирующие символами. Инте ио

й

зац я является основным меха-

низмом развития психических функцийи. Благодаря интериоризации

психика человека приобретает сп собность оперировать образами

р

предметов, которые в данный м мент не воздействуют на его орга-

ны чувств. Важнейшим средс

интериоризации является слово,

вом

которое выделяет

закрепляет в себе существенные свойства ве-

щей. Поэтому овладен е правильным употреблением слов есть од-

новременно

е существенных свойств вещей и способов опе-

и

рирования инф рмацией. Усваивая слова, человек фактически ус-

ваивает

з

ыт всего человечества. Таким образом, внутреннюю

психическую деятельность можно

рассматривать как результат ин-

усвоен

т риоризации внешней, предметной деятельности.

Экстприоризация – процесс перехода внутренних состояний во

вн

, практические действия.

шние

В процессе развития деятельности происходят внутренние пре-

образования: деятельность обогащается новым предметным содер-

Ржанием; появляются новые средства реализации, которые ускоряют

ее течение и совершенствуют результаты, например, усвоение ново-

Т

Основу успешной деятельности составляют: знания, умения и

навыки. Знания человек может усваивать в результате целенаправ-

ленного обучения, а также попутно в других видах деятельностиУ.

Автоматизированные сознательно, полусознательно, бессозна-

тельно контролируемые компоненты деятельности называются

умениями, навыками и привычками.

Умения – это элементы деятельности, позволяющиеНчто-либо де-

ствий

лать с высоким качеством, например, точно и качественно выполнять

какие-либо действия, операции, серию де

Били операций. Уме-

ния – это знания в действии, включают в себя автоматически выпол-

р

няемые части, но в целом, представляют собой сознательно контро-

лируемые части деятельности. Умен я – промежуточный этап овла-

дения новым способом деятельностии. Выполнение деятельности в

этом случае осуществляется п д с знательным контролем и регули-

следует

руется знанием. Умением называем и самый элементарный уровень

и

омас ерство человека в данном виде дея-

выполнения действия,

тельности. Очев дно,

различать элементарные умения,

з

идущие вслед

а нан ями, и умения, выражающие ту или иную

о

степень мастерства, которое следует за этапом выработки навыков.

Элементарные умения – действия, возникшие на основе знаний или

п

дражания. Умение-мастерство, возникшее в ходе

в результате

е

деятельности, на основе уже отработанных навыков и знаний. Ква-

лифицированная деятельность предполагает овладение навыками

Р

выполн ния отдельных действий.

Навыки – это полностью автоматизированные, инстинктивно-

подобные компоненты умений,

реализуемые на уровне бессозна-

кратное повторение действий для их сознательного совершенство-

й

вания. Можно часто повторять одни и те же действия, но если нет

сознательной цели их совершенствовать, улучшенияБможет и не на-

при

ступить. Необходимы два услов я,

которых многократные по-

Умения и навыки делятся на несколько типов: двигательные, по-

шние

знават льные, теоретические, практические. Двигательные – вклю-

чаютпразнообразные движения, сложные и простые, составляющие

вн

, моторные аспекты деятельности. Есть специальные виды

деятельности, например, спортивная, целиком построенная на осно-

ве

двигательных умений и навыков. Познавательные – включают

Рспособности, связанные с поиском, восприятием, запоминанием и

Еще один элемент деятельности – это привычка. Привычкой

называют потребность человека совершать определённые действия.

Привычка и навык во многом сходны: привычки также представляУ-

Н

ют собой автоматизированные способы выполнения действий, за-

крепившиеся в результате упражнений, многократного повторенияТ .

В основе привычек также лежат динамические стереотипы.

о при-

вычка – это навык, ставший потребностью. Если

человек по каким-

действий

, у него возникают

то причинам не выполняет привычных

непривычные переживания, чувство неудовлетворённостиБ

. Навык

есть возможность успешного осуществлен я де ствия, привычка –

побуждение производить эти действ я. Это непродуктивный эле-

р

бкой (часто и неразум-

мент деятельности. Привычка является нег

ной) частью деятельности, кото аяичеловеком выполняется механи-

чески и не имеет созна

й цели выраженного продуктивного

завершения. В отличие

пр ст го навыка привычка в определен-

и

ной степени может сознаельноконтролироваться. Но от умения

она отличается тем,

ч о не всегда является разумной и полезной

з

тельн

(дурные привычки).

Пути

формирован

я пр вычек:

– через п дражание;

– в результате многократного повторения действия;

–

с знательные целенаправленные усилия.

через

Проф ссиональная деятельность связана с овладением, а в даль-

н йшпм с реализацией специальных знаний, умений, навыков.

Проф ссиональное становление охватывает длительный период

жизни человека. В течение этого времени меняются жизненные и

профессиональные планы, происходит смена социальной ситуации,

Рведущей деятельности, перестройка структуры личности. Поэтому

возникает необходимость разделения данного процесса на периоды,

или стадии. Можно выделить следующие этапы профессионального

становления личности: 1)

возникновение

и развитие профессио-