Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

11.психология / Основы психологии и педагогики

.pdf
Скачиваний:
69
Добавлен:
26.03.2016
Размер:
7.52 Mб
Скачать

Окончание таблицы 6.4

 

 

 

 

Психическое состояние

 

Подхо-

Подхо-

Не

 

 

п/п

 

 

 

 

дит

дит, но

подхо-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

не очень

дит

 

 

37

Меня расстраивают даже незначительные

 

2

1

 

0

 

 

 

нарушения плана

 

 

 

 

 

 

 

 

У

 

 

38

Нередко я проявляю упрямство

 

2

1

 

0

 

 

39

Неохотно иду на риск

 

 

 

2

1

 

0

 

 

40

Резко переживаю отклонения от принятого

2

1

 

0

 

 

 

мною режима

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Т

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Н

 

 

 

 

 

 

 

Обработка полученных результатов

 

 

 

 

Подсчитайте сумму баллов за каждую из четырех групп вопро-

сов (таблица 6.5).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 6.5 – Результаты тестирования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

й

 

 

 

 

 

Баллы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самооценка психическогоБсостояния

 

 

 

 

 

 

 

 

Тревожность средняя, допустимого уровня

 

 

 

 

 

 

8–14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Тревожность (1–10 вопросы)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Не тревожны

 

р

 

 

 

 

 

 

 

 

0–7

 

 

о

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15–20

 

 

Очень тревожны

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

бо

тесь

трудностей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II. Фрус рация (11–20 вопросы)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ни

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0–7

 

 

Вы

 

мее е высокую самооценку, устойчивы к неудачам и не

 

 

 

 

 

 

з

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8–14

 

 

Средн й уровень, фрустрация имеет место

 

 

 

 

 

 

 

о

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15–20

 

 

У вас

 

кая самооценка, вы избегаете трудностей, боитесь

 

 

 

 

 

 

неудач

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п

 

 

III. Агрессивность (21–30 вопросы)

 

 

 

 

 

е

 

 

Вы спокойны, выдержанны

 

 

 

 

 

 

 

 

0–7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8–14

 

 

Средний уровень

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15–20

 

 

Вы агрессивны, невыдержаны. Есть трудности в работе с

 

 

 

 

 

 

людьми

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Р

 

 

 

 

 

 

IV. Ригидность (31–40 вопросы)

 

 

 

 

 

 

 

Ригидности нет, легкая переключаемость

 

 

 

 

 

 

0–7

 

 

 

 

 

 

 

 

8–14

 

 

Средний уровень

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15–20

 

 

Сильно выраженная ригидность, вам противопоказаны смена

 

 

 

 

 

 

места работы, изменения в семье

 

 

 

 

 

120

Тематика рефератов и докладов

1.Понятие психических состояний и их виды.

2.Эмоциональные состояния личности.

3.Стресс и аффект как особые психические состояния.

4.Познавательные психические состояния.

5.Волевые психические состояния.

6.Психические состояния, возникающие в процессе трудовойУ деятельности человека.

7.Контроль и регуляция психических состояний. ТН

Питер, 2009. – 583 с.

2. Немов, Р. С. Общая психология : учеб. : в 3 т / Р. С. Немов. –

 

 

 

 

 

 

 

 

й

6-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2011. – Т. 2 : Познавательные

процессы и психические состояния – 1007 с. Б

3. Сизанов, А. Н. Тесты и пс холог ческие игры. Ваш психоло-

гический портрет / А. Н. Сизанов. – М нск : Харвест, 2007. – 576 с.

 

 

 

 

 

 

 

р

 

4. Тугушев, Р. X. Общая психолог я / Р. Х. Тугушев, Е. И. Гар-

 

 

 

 

 

 

о

 

бер. – СПб. : Питер, 2006. – 464 с. и

 

 

 

 

 

т

 

 

 

 

 

 

и

 

 

 

 

 

 

з

 

 

 

 

 

 

о

 

 

 

 

 

 

п

 

 

 

 

 

 

е

 

 

 

 

 

 

 

Р

 

 

 

 

 

 

 

 

121

Занятие 7. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. АДАПТАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРОИЗВОДСТВЕННОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Вопросы для обсуждения на практическом занятии

1. Понятие человеческой деятельности. Отличие деятельности от

поведения и активности.

 

 

Т

2.

Виды деятельности. Деятельность и развитие человека.

У

3.

Структура человеческой деятельности.

 

4.

Элементы деятельности (умения, навыки, привычки).

5.

Профессиональная деятельность. Профессиональное станов-

ление личности.

 

 

 

 

6.

Понятие адаптации. Виды трудовой адаптации.

 

 

7.

Стадии адаптации. Факторы трудовой

адаптацииН.

 

 

 

й

 

 

 

Краткое содержание занятияБ

 

 

Деятельность можно охарактер зовать как специфический вид ак-

 

р

 

 

 

 

тивности человека, направленный на познан е и творческое преобра-

зование окружающего мира, включая самого себя и условия своего

 

 

 

во

существования. В деятельности человекиосуществляет преобразование

природного и социального ми а, п изводство материальных и духов-

 

 

т

себякак социальной системы.

ных ценностей, воспроизв дс

 

 

 

и

 

 

 

Деятельность – э о ак ивное взаимодействие человека со средой, в

которой он дост гает созна

ельно поставленной цели, возникшей в

 

з

 

 

 

результате появлен я у него определенной потребности, мотивов и

 

именно

 

 

 

 

интересов. Деятельность человека всегда общественно обусловлена,

так как

в деятельности индивид обретает и раскрывает свое

место в мире и утверждает себя в нем в качестве существа обществен-

е

 

 

 

 

ного. Поэтому специфическими признаками деятельности выступают:

1) осознанность (целеполагание); 2) общественно обусловленный ха-

Р

 

 

 

 

 

ракт рп; 3) продуктивность (целедостижение).

В процессе деятельности человека можно выделить, как минимум, четыре вида отношений:

1) отношение человека к предмету – ко всей совокупности окружающих его вещей, создаваемых, потребляемых и т п.; 2) отношение человека к другому человеку – к людям, их груп-

пам, обществу в целом;

122

3)отношениечеловека кприроде, всем ее процессами явлениям;

4)отношение человека к самому себе.

Деятельность человека принципиально отличается от активности животных. Во-первых, деятельность человека носит продуктивный, творческий, созидательный характер. Активность животных имеет потребительскую основу, по сравнению с тем, что дано природой,

она ничего нового не производит и не создает.

Во-вторых, деятельность человека связана с предметами материУ- альной и духовной культуры, которые используются им Тили в качестве инструментов, или в качестве предметов для удовлетворения потребностей, или в качестве средств собственного развития. Для животных человеческие орудия и средства удовлетворения потреб-

ностей как таковые не существуют.

В-третьих, деятельность человека преобразует его самого, его спо-

 

 

Н

собности, потребности, условия жизни. Активность животных практи-

ческиничегонеменяетнивнихсамих, нивовнешнихБусловияхжизни.

В-четвертых, человеческая деятельность в ее разнообразных

формах и средствах реализации есть продукт истории. Активность

 

 

й

животных выступает как результат х б ологической эволюции.

В-пятых, активность жи

ивыступает как результат их био-

логической эволюции. Активн сть животных изначально задана,

 

р

 

генотипически обусловлена, разв рачивается по мере естественного

анатомо-физиологического созревания организма.

 

 

 

 

вотных

Деятельность отл чае ся не только от активности, но и от поведе-

 

 

 

т

ния. Поведение не всегда целенаправленно, не предполагает создания

определенного продукта, носит зачастую пассивный характер. Дея-

 

 

и

 

тельность всегда целенаправленна, активна, нацелена на достижение

определенн

з

 

 

результата, созданиенекоторого продукта.

мн г

бразие человеческой деятельности может быть сведено

 

го

 

 

к ч тыр м основным видам: игра, учение, общение и труд. Самый пер-

вый видпд ятельности, возникший в процессе индивидуального разви-

тия ч лов ка– это общение, занимследуютигра, учение, труд.

Все

 

 

 

 

Игра – такой вид деятельности, результатом которой не стано-

виться производство какого-либо материального или идеального

Рпродукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрос-

лых людей и детей). Игры часто имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Иногда игры служат средством символической разрядки напряженности, возникшей под влиянием

123

актуальных потребностей человека, которые он не в состоянии ослабить иным путем. Игры детей часто представляют собой воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними и направлены на познание окружающей действительности.

Общение рассматривается как вид деятельности, направленной на обмен информацией между общающимися людьми. Оно также преследует цели установления взаимопонимания, добрых личных и дело-

вых отношений, оказания взаимопомощи и учебно-воспитательного

влияния людей друг на друга. Инженеру необходимо обладать доста-

точно развитыми коммуникативными навыками общения, взаимодейУ-

 

 

 

 

 

Н

ствия, взаимопонимания с другими людьми, с другими специалистами,

развитымкоммуникативным мышлением.

 

Т

Учение – вид деятельности, целью которого является приобре-

тение человеком знаний, умений, навыков. Особенность учебной

 

 

 

 

й

 

деятельности состоит в том, что она прямо служит средством пси-

хического развития индивида.

 

 

Б

 

Труд – вид деятельности человека, посредством которого созда-

ются предметы материальной и духовной культуры, преобразуются

условия своей жизни.

 

 

р

 

 

 

 

 

о

 

 

 

Деятельность человека включаетидве основные сферы: 1) по-

требностно-мотивационная; 2) п едметно-операционная.

 

 

т

 

 

 

 

Потребностно-мо иваци нная сфера личности обуславливается

и

 

 

 

 

 

его потребностями, мо ивами, целями. Деятельность определяется

целями и задачами, ко орые с авит перед собой человек. Если нет

з

 

 

 

 

 

 

цели – нет деятельности. Целью человека чаще всего является то,

что в данный момент времени отсутствует и должно быть достигнуто в результате деятельности. Цель представлена в коре головного мозгапобраз м, динамической моделью будущего результата дея-

тельности. Эта м дель результата управляет поведением и деятельностью чловека. В качестве цели деятельности выступает ее про-

Рдукт. Он может представлять собой: реальный физический предмет, создава мый человеком (платье, картина, молоток, компьютер); определенные знания, умения, навыки, приобретенные в ходе деятельности; творческий результат (мысль, идея, теория, произведение искусства и т. п.).

Деятельность вызывается мотивами, причинами, которые побудили человека поставить перед собой ту или иную цель и организовать деятельность по ее достижению. В качестве мотива могут выступать

124

конкретные потребности, которые в ходе и с помощью деятельности удовлетворяются. Тип деятельности обычно определяется по ее доминирующему мотиву (всякая деятельность побуждается несколькими мотивами).

Мотивы человеческой деятельности могут быть различными:

– органическими (удовлетворение естественных потребностей организма);

– функциональными (удовлетворение с помощью разного рода

культурных форм активности, например, игр и занятий спортом);

– материальными (побуждают человека к деятельности, направУ-

ленной на создание предметов домашнего обихода, различных

вещей и инструментов, непосредственно в виде продуктовТ, обслу-

живающих естественные потребности);

 

 

– социальными (порождают различные виды деятельности, на-

 

 

Н

правленные на то, чтобы занять определенное место в обществе,

получить признание и уважение со стороны окружающихБ

людей);

– духовными (лежат в основе тех в дов деятельности, которые

связаны с самосовершенствован ем человека).

 

 

 

й

 

 

Мотивация деятельности в ходе ее азв т я не остается неизменной.

С возрастом по мере развития человекаипроисходит изменение мотива-

цииегодеятельности. Есличел векизменяетсякакличность, то мотивы

его деятельности преобразую сяПргрессивное.

развитие человека ха-

рактеризуется

ив в в сторону их все большего одухотво-

 

о

 

 

рения (от орган ческ х к ма ериальным, от материальных к социаль-

 

т

 

 

ным, отсоциальныхктворческим, оттворческихкнравственным).

Предметно-операц онная сфера деятельности связана с такими

 

 

движением

понятиями как предмет деятельности, действие, операция.

 

 

з

Предмет м деятельности называется то, с чем она непосредст-

имеет

 

(например, предметом познавательной деятельно-

сти явля

дело

 

тся всякого рода информация, предметом учебной дея-

т льностип– знания, умения, навыки, предметом трудовой деятель-

ности – создаваемый материальный продукт).

венно

 

 

 

В структуре деятельности выделяют такие ее составляющие как

действия и операции. Действием называют часть деятельности,

Римеющую вполне самостоятельную осознанную человеком цель

(например, в структуре познавательной деятельности можно выделить такие действия, как чтение учебников, просмотр научных фильмов и др.).

125

Операцией называют способ осуществления действия. Сколько есть различных способов выполнения действия, столько можно выделить различных операций.

В качестве средств осуществления деятельности для человека выступают те инструменты, которыми он пользуется, выполняя те или иные действия и операции.

Всякая человеческая деятельность имеет внешние и внутренние

компоненты. К внутренним компонентам относятся анатомо-

физиологические структуры и процессы, участвующие в управле-

нии деятельности со стороны центральной нервной системы,Уа так-

 

 

 

 

 

 

Н

 

же психические процессы и состояния, включенные в регуляцию

деятельности. К внешним компонентам можно отнести разнообразТ

-

ные движения, связанные с практическим выполнением деятельно-

сти. По мере развития и совершенствования деятельности происхо-

дит систематический переход внешних компонентов во внутренние.

Интериоризация – означает переход из внешнейБдля организма

среды во внутреннюю. Применительно к человеку, это превращение

внешних действий с предметами во внутренние, умственные, опе-

рирующие символами. Инте ио

 

й

 

зац я является основным меха-

низмом развития психических функцийи. Благодаря интериоризации

психика человека приобретает сп собность оперировать образами

 

 

 

 

р

 

 

предметов, которые в данный м мент не воздействуют на его орга-

ны чувств. Важнейшим средс

интериоризации является слово,

 

 

 

 

вом

 

 

 

которое выделяет

закрепляет в себе существенные свойства ве-

щей. Поэтому овладен е правильным употреблением слов есть од-

новременно

 

е существенных свойств вещей и способов опе-

 

 

 

и

 

 

 

рирования инф рмацией. Усваивая слова, человек фактически ус-

ваивает

 

 

з

 

 

 

 

ыт всего человечества. Таким образом, внутреннюю

психическую деятельность можно

рассматривать как результат ин-

 

 

усвоен

 

 

 

 

т риоризации внешней, предметной деятельности.

 

Экстприоризация – процесс перехода внутренних состояний во

вн

, практические действия.

 

 

 

шние

 

 

 

 

 

 

В процессе развития деятельности происходят внутренние пре-

образования: деятельность обогащается новым предметным содер-

Ржанием; появляются новые средства реализации, которые ускоряют

ее течение и совершенствуют результаты, например, усвоение ново-

го языка расширяет возможности для записи и воспроизводства информации. В процессе деятельности происходит автоматизация от-

126

дельных операций и других компонентов, превращение в умения, навыки. В результате развития деятельности из неё могут выделяться, обособляться и дальше развиваться новые виды деятельности.

Таким образом, развертывание структур во внутреннем плане деятельности идет в следующей последовательности: потребность мотив цель задача; во внешнем плане деятельности наблюдается такая картина: действие операция движение.

 

 

Т

Основу успешной деятельности составляют: знания, умения и

навыки. Знания человек может усваивать в результате целенаправ-

ленного обучения, а также попутно в других видах деятельностиУ.

Автоматизированные сознательно, полусознательно, бессозна-

тельно контролируемые компоненты деятельности называются

умениями, навыками и привычками.

 

 

Умения – это элементы деятельности, позволяющиеНчто-либо де-

 

ствий

лать с высоким качеством, например, точно и качественно выполнять

какие-либо действия, операции, серию де

Били операций. Уме-

ния – это знания в действии, включают в себя автоматически выпол-

р

 

 

няемые части, но в целом, представляют собой сознательно контро-

лируемые части деятельности. Умен я – промежуточный этап овла-

дения новым способом деятельностии. Выполнение деятельности в

этом случае осуществляется п д с знательным контролем и регули-

 

 

 

 

следует

 

руется знанием. Умением называем и самый элементарный уровень

 

 

 

и

омас ерство человека в данном виде дея-

выполнения действия,

тельности. Очев дно,

 

различать элементарные умения,

 

з

 

 

 

идущие вслед

а нан ями, и умения, выражающие ту или иную

о

 

 

 

 

степень мастерства, которое следует за этапом выработки навыков.

Элементарные умения – действия, возникшие на основе знаний или

п

 

дражания. Умение-мастерство, возникшее в ходе

в результате

 

е

 

 

 

 

 

 

деятельности, на основе уже отработанных навыков и знаний. Ква-

лифицированная деятельность предполагает овладение навыками

Р

 

 

 

 

 

 

выполн ния отдельных действий.

 

Навыки – это полностью автоматизированные, инстинктивно-

подобные компоненты умений,

реализуемые на уровне бессозна-

тельного контроля. Если под действием понимать часть деятельности, имеющую четко поставленную цель, то навыком можно назвать автоматизированный компонент действия.

127

При автоматизации действий и операций, их превращении в навыки в структуре деятельности происходит ряд преобразований. Во-первых, автоматизированные действия и операции сливаются в единый, целостно протекающий акт, называемый умением (например, сложная система движений человека, пишущего текст, выполняющего спортивные упражнения, проводящего хирургическую операцию, изготавливающего тонкую деталь). При этом лишние, ненужные движения исчеза-

Во-вторых, контроль за действием смещается на конечныйТУрезультат, а внешний сенсорный контроль замещается внутренним, проприоцептивным. Скорость выполнения действияНили операции резко возрастает, достигая максимума. Все это происходит в ре-

ют, а количество ошибочных резко сокращается.

зультате упражнений или тренировки. Упражнение – это много-

кратное повторение действий для их сознательного совершенство-

 

й

вания. Можно часто повторять одни и те же действия, но если нет

сознательной цели их совершенствовать, улучшенияБможет и не на-

при

ступить. Необходимы два услов я,

которых многократные по-

успехи и свои ошибки, нед статки и п ичины их.

вторения становятся упражнением: 1) нал чие ясно осознанной цели и стремление ее достичь; 2)робучающ йся должен знать, каких результатов он добиваетсяов п оцессе упражнений, осознавать свои

Умения в отличие отнавык в всегда опираются на активную ин-

теллектуальную деяиельнос ь и обязательно включают в себя процессы мышления. Созна ельный интеллектуальный контроль – это главное, что отлзчает умения от навыков. Активизация интеллектуальной деятельностио в умениях происходит как раз в те моменты,

когда меняются условия деятельности, возникают нестандартные ситуации, требующие оперативного принятия разумных решений.

 

Умения и навыки делятся на несколько типов: двигательные, по-

шние

знават льные, теоретические, практические. Двигательные – вклю-

чаютпразнообразные движения, сложные и простые, составляющие

вн

, моторные аспекты деятельности. Есть специальные виды

деятельности, например, спортивная, целиком построенная на осно-

ве

двигательных умений и навыков. Познавательные – включают

Рспособности, связанные с поиском, восприятием, запоминанием и

переработкой информации. Они соотносятся с основными психическими процессами и предполагают формирование знаний. Теоретические умения и навыки связаны с интеллектом. Они выражаются в спо-

128

собности анализировать, обобщать материал, строить гипотезы, теории, производить перевод информации из одной знаковой системы в другую. Такие умения и навыки более всего проявляются в творческой работе, связаннойсполучением идеального продукта мысли.

Развитие и совершенствование деятельности можно понимать, таким образом, как переход компонентов отдельных умений, действий и операций на уровень навыков.

Еще один элемент деятельности – это привычка. Привычкой

называют потребность человека совершать определённые действия.

Привычка и навык во многом сходны: привычки также представляУ-

 

 

 

 

 

 

 

 

Н

 

ют собой автоматизированные способы выполнения действий, за-

крепившиеся в результате упражнений, многократного повторенияТ .

В основе привычек также лежат динамические стереотипы.

о при-

вычка – это навык, ставший потребностью. Если

человек по каким-

 

 

 

 

 

 

действий

, у него возникают

то причинам не выполняет привычных

 

непривычные переживания, чувство неудовлетворённостиБ

. Навык

есть возможность успешного осуществлен я де ствия, привычка –

побуждение производить эти действ я. Это непродуктивный эле-

 

 

 

 

 

р

 

бкой (часто и неразум-

мент деятельности. Привычка является нег

ной) частью деятельности, кото аяичеловеком выполняется механи-

чески и не имеет созна

 

й цели выраженного продуктивного

завершения. В отличие

пр ст го навыка привычка в определен-

 

 

и

 

 

 

 

 

 

ной степени может сознаельноконтролироваться. Но от умения

она отличается тем,

ч о не всегда является разумной и полезной

 

 

з

тельн

 

 

 

 

 

(дурные привычки).

 

 

 

 

 

Пути

формирован

я пр вычек:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– через п дражание;

 

 

 

 

 

 

– в результате многократного повторения действия;

 

 

с знательные целенаправленные усилия.

 

через

 

 

 

 

 

 

 

 

Проф ссиональная деятельность связана с овладением, а в даль-

н йшпм с реализацией специальных знаний, умений, навыков.

Проф ссиональное становление охватывает длительный период

жизни человека. В течение этого времени меняются жизненные и

профессиональные планы, происходит смена социальной ситуации,

Рведущей деятельности, перестройка структуры личности. Поэтому

возникает необходимость разделения данного процесса на периоды,

или стадии. Можно выделить следующие этапы профессионального

становления личности: 1)

возникновение

и развитие профессио-

129

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.

Соседние файлы в папке 11.психология