- •2. Понятия о мотивах поведения. Виды мотивов. Формирование мотивации учения.
- •3. Система предметно-знаковых средств обучения. Методика разработки и применения средств обучения.
- •2. Понятия о деятельности. Структура деятельности. Понятие о деятельности. Характеристика основных видов деятельности: учебной, трудовой.
- •2. Профессиональное становление личности: условия, этапы, результат.
- •2. Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Характеристика зрелого возраста (ведущая деятельность, новообразования, задачи развития).
- •3. Назначение, организация и подготовка лабораторных работ. Методическое обеспечение лабораторных работ.
- •2. Профессиональное самоопределение. Психологические особенности выбора профессии.
- •3. Средства обучения: сущность, классификация. Место средств обучения в системе взаимодействия педагога и учащихся.
- •2. Классификация средств обучения.
- •3. Характеристика средств обучения.
- •2. Понятие о темпераменте. Роль темперамента в учебной и трудовой деятельности
- •3. Построение понятийно-терминологического аппарата методики профессионального обучения
- •4. Конструирование тестов в зависимости от времени проведения тестирования
- •7. Положительные и отрицательные черты тестовой формы проверки знаний
- •2. Понятие о направленности личности. Интересы, убеждения, установки. Формирование направленности в учебном процессе.
- •2. Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Характеристика младшего школьного возраста (ведущая деятельность, новообразования, задачи развития)
- •2. Психологические особенности асоциального поведения и способы их коррекции.
- •2. Понятие о личности. Социальные и биологические факторы развития человека как личности.
- •3. Сущность проблемно-развивающего обучения
- •3. Сущность методической деятельности педагога
- •3. Уровни и формы осуществления методической деятельности
- •4. Методические задачи
- •4. Методические задачи
- •3. Наблюдение и анализ урока теоретического обучения.
- •2. Понятие о памяти. Виды и процессы памяти. Способы развития памяти в учебном процессе.
- •3. Урок теоретического обучения. Факторы, влияющие на выбор типа урока по предметам теоретического обучения.
- •2. Феномены межличностных отношений. Характеристика спк учебной группы
- •20. Понятие о группах. Виды и классификация групп. Характеристика учебной группы
- •3. Совершенствование уроков производственного обучения. Совмещенный (интегративный, бинарный ) урок . Цель, структура планирование и организация совмещенного урока.
- •1). Информационно – коммуникационная технология
- •2) Технология критического мышления
- •3). Проектная технология
- •2. Понятие о мышлении. Логические формы мышления и мыслительные операции. Условия развития мышления в учебном процессе.
- •3. Урок производственного обучения. Цели и задачи урока производственного обучения. Структура урока производственного обучения.
- •1. Показ трудовых действий (метод)
- •3.Тренировочный метод.
- •4. Алгоритмический метод.
- •5. Эвристический метод
- •2. Структура методического анализа учебного материала
- •2. Потребности как источник активности личности. Виды потребностей их классификация.
- •1. Классификация методов обучения
- •2. Межличностные конфликты. Способы их разрешения и предотвращения.
- •2. Психологические характеристики учебной и профессиональной деятельности.
- •2. Психологические особенности учащихся с отклонениями в психическом развитии
- •3. Содержание общепрофессионального и профессионального циклов подготовки квалифицированных рабочих. Факторы определяющие содержание их профессиональной подготовки.
3. Средства обучения: сущность, классификация. Место средств обучения в системе взаимодействия педагога и учащихся.
Понятие средств обучения.
В процессе обучения для организации взаимодействия преподаватель – учащиеся включаются посредники. Средства обучения как составная часть педагогического процесса представляют собой совокупность компонентов, несущих в себе учебную информацию или выполняющих тренирующие функции и предназначенных для формирования у учащихся знаний, умения и навыков, управления их познавательной и практической деятельностью, всестороннего развития и воспитания.
Использование средств обучения позволяет разнообразить формы и методы проведения занятий, содержание деятельности учащихся, повышает эффективность учебного процесса. Применение средств обучения дает более точную информацию об изучаемом явлении, объекте, процессе и тем самым способствует повышению качества обучения.
Для обозначения этих посредствующих элементов в теории обучения употребляется понятие средства обучения.
Понятие «средства обучения» широко по своему объему. Средство – все то, что необходимо для реализации цели.
В профессиональной подготовке средства обучения должны выполнять следующие функции:
• обеспечивать адекватное отражение действительности,
• служить самостоятельным источником учебной информации,
• гарантировать своеобразную наглядность обучения,
• дополнять текст учебника или объяснение преподавателя,
• возбуждать эмоции и вызывать интерес учащихся,
•создавать возможность для возникновения проблемных ситуаций,
• направлять самостоятельную работу учащихся с учетом их индивидуального стиля работы,
• разнообразить процесс обучения,
• осуществлять контроль и самоконтроль,
• повышать интенсивность предъявления учебной информации,
• служить средством управления процессом обучения,
• облегчать труд преподавателя и учащихся,
• повышать доступность обучения,
• воспитывать учащихся, обеспечивать научную достоверность информации.
2. Классификация средств обучения.
Виды средств обучения достаточно разнообразны, на их совершенствование влияет развитие науки и техники. В последние годы получили распространение такие новые средства обучения, как тренажеры, учебное телевидение, автоматизированные обучающие системы (АОС), компьютерная техника и т.д.
В зависимости от формы организации познавательной деятельности учащихся различают средства для индивидуальной работы и для фронтальной.
В зависимости от выполняемых средствами функций - информационные, контролирующие, тренирующие и т.д.
Наиболее распространенной классификацией средств обучения является их разделение по нескольким основаниям: материальные объекты, знаковая система, логические регулятивы деятельности.
Материальные объекты: учебное оборудование, инструменты, приборы, демонстрационное оборудование, технические средства обучения (ТСО).
Знаковые системы: учебники и учебно-методические пособия, дидактический материал, карточки-задания, инструкционные карты, опорные конспекты, плакаты и планшеты, схемы и т.п.
Логические регулятивы: правила, методы и методики, практические действия, операции и приемы.