Sbornik-po-istorii-skd-2011-maket

ходимость органического сочетания будней и праздников, потребность подытожить в торжественной и романтической обстановке результаты трудовой деятельности, услышать общественную оценку своего вклада в общее дело. С учетом этих особенностей личности в значительной мере строится теория перспективных линий А.С. Макаренко. Выдающийся советский педагог увидел в стремлении человека к завтрашней радости могучий стимул развития социальной активности и построил на этом эффективную воспитательную систему. Он писал: «Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость» (1, С. 60).

«Многообразные воспитательные функции массового праздника обуславливают целесообразность широкого использования этой формы идейно-нравственного и эстетического воздействия в системе воспитания трудящихся, и в первую очередь молодежи, как в условиях отдельных коллективов, так и в масштабах всей страны»

(1, С. 59).

Д.М. Генкиным была определена и главная воспитательная цель театрализации, – «создание на основе эмоциональной реакции на те или иные явления, событие общественной жизни стереотипы их восприятия. Эти социальные эмоционально окрашенные образные стереотипы способны оказывать определенное влияние на сознание людей. Они представляют собой простейшие элементы общественной классовой психологии, но вместе с тем чрезвычайно важны, так как придают общественному сознанию эмоциональную силу, особый энтузиазм, активно формируют классовые чувства солидарности, интернационализма, сочувствие к угнетенным, ненависти к врагам и т.д. Однако при всей своей эмоциональной силе и воспитательных возможностях социально-эстетические стереотипы составляют лишь один из элементов общественной классовой психологии, занимающей свое место в комплекте идеологического воздействия на массе» (2, С. 3-4).

В исследовании сущности и природы театрализации как родового метода культурно-досуговой деятельности особо выделяются исследования, выполненные в 1980-1990-е годы в Московском государственном институте культуры (А.Д. Жарков, А.И. Чечетин и др.).

Так, подчеркивая художественно-творческую сущность метода театрализации А.И. Чечетин писал: «Когда говорят о театрализации, то всегда имеют в виду явление, принадлежащее области искусства, связанное с образным решением, имеют в виду обращение

231

к эмоциональной сфере человеческого восприятия, так как эмоции

– важнейший принцип, важнейшее качество именно художественного творчества» (6, С. 18).

1990-е годы кардинально изменили подход к организации досуга, что стало следствием экономических, политических и экономических изменений в обществе. Но кризис, на общем депрессивном фоне, предоставил возможность исследования метода театрализации с позиции полноценного использования его творческого и воспитательного потенциала в уже современной социальнокультурной деятельности. Кризисное состояние в социокультурной сфере периода конца ХХ века – начала ХХI вв. отражено в трудах А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Ю.А. Стрельцова, Б.Г. Мосалева, Н.Н. Ярошенко и других.

Театрализация подверглась трансформации и потребовала инновационного подхода в ее осмыслении и дальнейшем развитии.

«Родовые методы в учреждениях культуры приобретают «многомерную конфигурацию», которая обусловливает их особую сложность, неоднозначность и противоречивость многих тенденций, значительный «поисковый разброс», затрудняющий видение общей перспективы развития, – пишет А.Д. Жарков, – Главное здесь то, что родовые методы пронизывают всю деятельность учреждений культуры, органично соединяя информацию, искусство и публицистику, превращая их в эффективный инструмент эмоционального воздействия на аудиторию» (3, С. 385).

Именно это нацеливает нас на дальнейшее осмысление истории, технологии и современного опыта использования метода театрализации, который сегодня становится важнейшей частью в системе методов социально-культурного воспитания.

Примечания

1.Генкин, Д.М. Массовые праздники. Учеб. пособие для студентов институтов культуры. – М., «Просвещение», 1975. – 140 с.

2.Генкин, Д.М. Театрализация как творческий метод культурнопросветительной работы. – Л.: Изд-во ЛГИК, 1983. – С. 3-20.

3.Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: Учебник для студентов вузов культуры и искусств. – М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. – 480 с.

4.Исаев, И. Основные вопросы клубной сцены. – М., Книго – изд-во ВЦСПС, тип. РИО ВЦСПС, 1928. – 66 с.

232

5.Фисюк, Т.Т. Театрализация как социально-культурный феномен: исто- рико-технологический аспект (20-90-е годы ХХ):[моногр.]/Т.Т. Фисюк; Алтайская государственная академия культуры и искусств. – Барнаул: Изд-во АлтГАКИ, 2009. – 175 с.

6.Чечетин, А.И. Основы драматургии театрализованных представлений: История и теория. Учебник для студентов ин-тов культуры. – М.: Про-

свещение, 1981. – 192 с.

7.Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. – М.: МГУКИ, 2007. – 360 с.

233

Кузьмин Алексей Владимирович – кандидат юридических наук, докторант Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина.

Курбанов Нариман Исрафил-оглы – соискатель кафедры культурологи и антропологии Московского государственного университета культуры и искусств.

Мацукевич Ольга Юрьевна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-культурной деятельности Московского государственного университета культуры и искусств.

Новикова Галина Николаевна – кандидат педагогических наук, профессор кафедры менеджмента социально-культурной деятельности Московского государственного университета культуры и искусств.

Пашков Андрей Анатольевич – аспирант кафедры социальнокультурной деятельности Московского государственного университета культуры и искусств, директор ГОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №1367 г. Москвы.

Родин Олег Петрович - кандидат педагогических наук, заместитель директора ГОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №1367 г. Москвы.

Рубекина Инна Вадимовна – старший преподаватель кафедры социально-культурной деятельности Московского государственного университета культуры и искусств.

Рябков Владимир Михайлович – доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ, членкорреспондент Международной академии информатизации профессор кафедры социально-культурной деятельности Челябинской государственной академии культуры и искусств.

Чижикова Елена Владимировна – кандидат педагогических наук, профессор, декан факультета социально-культурной деятельности Московского государственного университета культуры и искусств.

Шарковская Наталья Владимировна – доктор педагогических наук, профессор кафедры социально-культурной деятельности Московского государственного университета культуры и искусств.

Ярошенко Николай Николаевич – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой социально-культурной деятельности Московского государственного университета культуры и искусств.

235

237

238

239