Sbornik-po-istorii-skd-2011-maket

адаптация к новым требованиям времени и образовательная и научная деятельность факультета приобрела новые акценты.

Культурно-просветительная работа как предмет научного исследования выходит на более широкий уровень, захватывая новые разделы и направления социальной работы. Факультет приобретает и новое «социокультурное поле» подготовки специалистов, меняя тем самым свое название с факультета культурнопросветительной работы на факультет социально-культурной деятельности. Смена названия факультета повлекла расширение набора специальностей и специализаций, номенклатуры научноисследовательских проблем по защите диссертационных исследований.

Изменилась внутренняя структура факультета, были открыты новые кафедры социально-культурной деятельности, менеджмента по связям с общественностью и др. Изменилось название кафедры культурно-просветительной работы на кафедру культурнопросветительной деятельности.

Подготовка специалистов в этот период осуществляется по самому широкому профилю и зависит от потребности практики, охватывая все новый круг специальностей и специализаций. Так кафедра социально-культурной деятельности осуществляет подготовку специалистов в области педагогики социально-культурной сферы, социологии, менеджмента по связям с общественностью, менеджмента рекреационной и парковой деятельности. Кафедра культурно-досуговой деятельности сосредоточилась на подготовке специалистов в области технологии культурно-досуговых программ, культурно-туристских программ, технологии игровых и телевизионных шоу-программ, постановке спортивно-бальных танцев, подготовке администраторов и продюсеров социальнокультурной сферы.

1990 – 2000-е годы характеризуются новым витком развития факультета. Выделение в науке новой отрасли знания – культурологии, повлекло за собой открытие новой кафедры на факультете и набор на новые специальности: культуролог, преподаватель истории и теории культуры, художественной культуры, культурной антропологии.

В 1999 году открываются кафедры менеджмента социальнокультурной деятельности, ведущей подготовку управленцев соци- ально-культурной сферы, способных работать в условиях рыноч-

141

ной экономики. Впервые осуществляется набор по специализациям менеджер социально-культурной деятельности, арт-менеджер, менеджер выставок и презентаций. В этом же году открылась и кафедра рекламы, ведущая подготовку специалистов по рекламному маркетингу, менеджменту, художественному дизайну в рекламе, организации рекламных акций.

2000-2010–е годы характеризуются вхождением университета в новое Европейское образовательное пространство, переходом на новые образовательные стандарты. Факультет социальнокультурной деятельности активно включился и в этот процесс. Осуществляется переподготовка профессорско-преподавательского состава, путем проведения научно-методических конференций, курсов переподготовки. Разработаны новые программы, обучающие модули, обновлены учебно-методические комплексы, внедряются инновационные дистанционные методики обучения, налаживаются связи с международными организациями, вузами Ближнего

иДальнего Зарубежья. Активно идет подготовка к открытию востребованных практикой кафедр дизайна и звукорежиссуры.

Научные интересы профессорско-преподавательского состава факультета консолидируются вокруг педагогических, социальнопедагогических, социологических, культурологических исследований, проблем подготовки кадров различных специализаций и профилизаций в высшей школе.

Вэтот период на факультете интенсивно осуществляются изыскания в новых перспективных направлениях научных исследований и создания авторских научных школ. Можно отметить актуальные исследования в области культурологии, философии, соци- ально-культурной и культурно-досуговой деятельности, проводимые докторами наук А.Д. Жарковым, впервые обосновавшим новый термин «технология культурно-досуговой деятельности» и определившим его составляющие, Н.Н. Ярошенко, обосновавшим парадигмальный подход в изучении социально-культурной деятельности, Л.С. Зориловой, исследующей духовные основы становления и развития личности.

Сложились творческие коллективы авторов: В.М. и В.В. Чижиковых, разрабатывающие новые направления в исследовании теории

ипрактики социокультурного менеджмента, Т.Г. Киселевой и Ю.Д. Красильникова являющихся авторитетными разработчиками теоретических основ социально-культурной деятельности, Ю.А. и

142

Е.Ю. Стрельцовых, изучающих проблемы педагогики досуга. Значительную научно-методическую работу проводят препода-

ватели факультета в помощь учебному процессу. Изданы учебники

иучебные пособия по основным курсам, читаемым на факультете. Отметим одну из первых работ творческого коллектива преподавателей кафедры культурно-досуговой деятельности учебник «Куль- турно-досуговая деятельность» под редакцией А.Д. Жаркова и В.М. Чижикова, получившего награду Министерства культуры РФ.

Учебное пособие Е.М. Клюско «История культурно-досуговой деятельности в России (май 1945-1985 годы) стало лауреатом конкурса на лучшую научную книгу 2007г., проведенного фондом развития отечественного образования Российской академии образования и др.

Исследования, проводимые профессорско-преподавательским составом факультета, оперативно внедряются в образовательный процесс, выливаясь в спецкурсы, учебники и учебные пособия. Среди них выделяются учебники и учебные пособия: А.Д. Жаркова «Технологии культурно-досуговой деятельности», В.М. и В.В. Чижиковых «Теория и практика социокультурного менеджмента», Г.Н. Новиковой, «Технологические основы социально-культурной деятельности», «Технологии арт-менеджмента», «Деятельность учреждений культуры» Л.С. Жарковой, «Социально-культурная работа за рубежом» В.З. Дуликова и многие другие. Работы этих ученых стали поистине значительным прорывом в образовательной

инаучной сфере социально-культурной деятельности. На факультете активно осваиваются и внедряются в процесс обучения новые информационные технологии. Занятия со студентами проходят в хорошо оборудованных аудиториях с использованием самых современных компьютерных технологий. В помощь учебному процессу

Лучшие учебники преподавательского состава отмечены грантами Федерального Агентства по культуре и кинематографии Министерства культуры Российской Федерации. Среди них можно отметить работы таких известных ученых, как:

-Жарков А.Д. «Теории и технологии культурно-досуговой деятельности». Учебник. М., Изд. Дом МГУКИ, 2007. – 480 с.

-Жарков А.Д. «Продюсирование и постановка шоу-программ». Учебник. М., Изд. Дом МГУКИ, 2009. – 470 с.

-Ярошенко Н.Н. «История и методология теории социально-

143

культурной деятельности». Учебник. М., Изд. Дом МГУКИ, 2007. – 359 с.

Одним из важнейших направлений инновационных поисков за последние годы на факультете стали разработки и внедрение современных методик и средств обучения в рамках девяти факультетских научных лабораторий:

1.«Инновационные технологии культурно-досуговой деятельности. Руководитель доктор педагогических наук А.Д. Жарков

2.«Инновационные технологии социокультурного менеджмента». Руководитель доктор культурологии В.М. Чижиков

3.«Состояние и динамика социокультурных процессов». Руководитель доктор педагогических наук Ю.А. Стрельцов

4.«Оптимизация подготовки специалистов социокультурной сферы». Руководитель кандидат философских наук, профессор Л.А. Акимова

Отдельно стоят научно-художественные среды, проводимые ежемесячно заведующим кафедрой истории и теории культуры А.А. Ароновым. Среды посвящены выдающимся деятелям культуры и искусств и носят синтетический характер, включая чтение лекции, музыкальное сопровождение, исполнение вокальных и оркестровых произведений, отрывки из критических статей и художественной литературы, выставку первоисточников.

На кафедрах факультета открыта аспирантура, где обучаются более ста аспирантов, докторантов, соискателей.

Традиционными стали факультетские и кафедральные научные

инаучно-практические конференции. Проблематика конференций обширна и разнообразна, включает научно-педагогическую направленность деятельности кафедр и актуальные проблемы со- циально-культурной жизни страны и мира. Назовем лишь некоторые, наиболее значительные: научно-практическая конференция «Реформа в сфере культуры: региональный опыт» проведенная совместно с Министерством культуры Московской области: ежегодные межвузовские и международные научно-практические конференции и круглые столы по проблемам инновационных технологий обучения специальностям и специализациям факультета

исовременным проблемам социально-культурной и культурнодосуговой деятельности.

Ученые факультета приняли самое активное участие в разработке новой концепции глобализации в сфере культуры, в которой

144

обозначены основные проблемы духовного развития России, определена роль и место высшей школы в этих процессах. Новизна этой концепции предоставляет возможность научной мысли и учебному процессу факультета соответствовать динамике мировых социокультурных процессов и позволяет решать проблему подготовки кадров с точки зрения инновационных требований социальноэкономической и кадровой политики России.

Открытое образовательное пространство, вступление России в Болонское соглашение способствовало активизации и проведению совместных научных проектов на международном уровне.

Профессорско-преподавательский состав факультета явился разработчиком и модератором таких крупных научных проектов, каким стал Международный форум «Вузы культуры и искусств в мировом образовательном пространстве», прошедший на базе университета под патронатом Министерства культуры РФ, международную конференцию «Цвет и дизайн» разработанную и проведенную кафедрой дизайна совместно с преподавателями Южно Корейского университета.

Они стали заметным событием в международной культурной жизни не только нашего университета, но и России и послужили отправной точкой в проведении ежегодных международных форумов в разных странах (Вьетнам, Южная Корея). В октябре 2010 г. состоялся очередной форум «Вузы культуры в мировом образовательном пространстве» уже во Франции.

Значительный вклад в организацию форума внесли доктора наук А.Д. Жарков, Л.С. Жаркова, В.М. Чижиков, Н.Н. Ярошенко и др.

Учебно-методический Совет вузов РФ по образованию в области социально-культурной деятельности возглавляет доктор педагогических наук, зав. кафедрой социально-культурной деятельности Н.Н. Ярошенко

В научных исследованиях проводимых факультетом активное участие принимают не только аспиранты и профессорскопреподавательский состав, но и студенческая молодежь. При факультете работает научное студенческое общество, школа молодого исследователя.

При кафедрах работают студенческие научные общества, студенты активно подключаются к деятельности научноисследовательских лабораторий, участвуют в научно-практических

145

кафедральных и факультетских конференциях. Традиционными стали ежегодные факультетские студенческие научнопрактические конференции: «Культура в стабилизации общества и развитии личности», «Молодежь, культура, образование», «Молодежная культурная политика: ориентиры и приоритеты», которые давно вышли за рамки факультета и стали общеуниверситетского масштаба. По итогам конференций издаются сборники научных работ студентов. Факультет регулярно проводит конкурсы на лучшую научную студенческую работу. Тематика научных исследований студентов связана с научно-исследовательской деятельностью ведущих кафедр факультета и научным интересом самого студента. Среди них интерес представляют работы Лапшиной А.В. «Технологии социокультурного менеджмента в реализации авторского театра» (научный руководитель кандидат педагогических наук Ю.А. Акунина), Меркуловой Т. А. «Педагогические технологии со- циально-культурной адаптации иностранных студентов, обучающихся в России» (научный руководитель доктор педагогических наук Н.Н. Ярошенко), Пажитных Г.С. «Технологии подготовки и проведения массовых форм культурно-досуговых программ» (научный руководитель кандидат философских наук А.А. Жаркова),

С2001 года наши студенты принимают активное участие в вузовском и общероссийском конкурсе «Планета на пути к культуре мира», где получают заслуженные награды. В 2009 году в конкурсе приняло участие 78 научных работ. По итогам конкурса получили награды 30 студентов отмеченных дипломами, грамотами Министерства высшего образования РФ и ректора МГУКИ, а также благодарностью Центральной конкурсной комиссии. Хочется особенно отметить студентов, чьи исследования отмечены медалью по итогам открытого конкурса на лучшую научную студенческую работу по естественным, техническим и гуманитарным наукам в вузах России.

С2009 года профессорско-преподавательский состав факультета совместно со студентами включились в проведение Фестиваля науки, проходящего под руководством МГУ и Московского правительства. В рамках фестиваля факультетом организуются студенческие чтения (В.М. Чижиков), открытые лекции и мастер-классы (В.В. Чижиков, А.Д. Жарков, А.К. Чудинов и др.)

Отмечая восьмидесятилетие университета и шестидесятилетие

146

факультета, мы вспоминаем первых преподавателей, ученых и руководителей факультета, внесших огромный вклад в развитие факультета и воспитание студенческой молодежи. Мы отдаем им должное почтение за самоотверженный труд. Среди них: первый декан факультета Г.Г. Карпов, первая заведующая кафедрой куль- турно-просветительной работы Л.С. Фрид, преподаватели: А.И. Лютер, Т.М. Ремизова, И.Н. Романов, Б.Г. Переходник, С.А. Беляков, Д.И. Гусев, Н.Н. Борисов, С.М. Косолапов, З.А. Петрова, М.П. Мазурицкий, С.Л. Бердаков, В.Н. Гагин, Б.И. Березин, М.Н. Вечер, И.Р. Тимошин, Л.И. Беляева, Ю.А. Волков, В.И. Кислицкий и многие, многие другие.

Сегодня факультет социально-культурной деятельности вновь находится на пути структурного преобразования и поиска инноваций в подготовке конкурентно способных специалистов в сфере культуры. Пять кафедр факультета (социально-культурной деятельности, культурно-досуговой деятельности, менеджмента соци- ально-культурной деятельности, педагогики и психологии, звукорежиссуры) моделируют новые контуры походов к подготовке специалистов ХХ1 века.

На факультете идет интенсивная работа над становлением дальнейшей долгосрочной перспективы развития, приобретающей принципиально новые характеристики. Они определяются разразившимся мировым финансовым кризисом, изменением содержания и форм глобализационных процессов в мире – с одной стороны, стиранием языковых и национальных границ, формированием единого образовательного, информационного, культурного и экономического пространства, возрастанием роли гуманитарного образования в мире, а, с другой стороны, стремлением народов к сохранению своей национальной идентичности, культуры, государственной самостоятельности. Амбициозное поле деятельности открывается и в связи с возможностями создания малых предприятий при университетах, что приводит к расстановке новых акцентов организации образовательной и научно-исследовательской хоздоговорной деятельности факультета. Эти процессы ставят и новые задачи в поиске содержания и форм образовательной и научноисследовательской деятельности университета в целом и факультета социально-культурной деятельности в частности.

147

А. Г. КАЗАКОВА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ Г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГА И ЕГО

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ НАГЛЯДНЫМИ ПОСОБИЯМИ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ РОССИИ

Занимаясь поиском ответа на вопрос о том, кто, какие учебные заведения профессионально-педагогической направленности готовили в XIX в. социальных педагогов для организации работы с малолетними преступниками, нищенствующими и бродяжничающими детьми (2), мы случайно вышли на очень интересную проблему, связанную с историческими аспектами методического обеспечения учебного занятия. Нам трудно было удержаться от столь заманчивого материала, тем более, что этот вопрос в педагогической литературе раскрыт очень слабо и поверхностно.

Истории педагогики уже были известны замечательные труды выдающихся педагогов Запада и России, в частности, Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, призывавших к развитию познавательных возможностей обучаемых через наглядность. Практически же решить эту проблему повсеместно было невозможно, особенно в России. Более того, у нас не только не изготовлялись наглядные пособия, но на них и спроса не было. Почти все учебно-наглядные пособия для начальной и средней школы производились тогда заграничными фирмами.

Необходима была не только пропаганда принципа наглядности в учительских кругах, но и показ конкретных наглядных пособий, которые могли бы быть использованы в практике учебной работы. (1, С. 212). Эту задачу и стал выполнять Педагогический музей г. Петербурга. Педагогический музей был образован на основе библиотеки военно-учебных заведений в 1864 г. Музей стал отделом Музея прикладных знаний, организованного военным ведомством с целью распространения научных знаний в применении их к технике, промышленности и искусствам, путем устройства выставок, публичных лекций, изданий книг, журналов и брошюр.

Работа Педагогического музея строилась главным образом на

148

общественной самодеятельности, объединяемой учебновоспитательным комитетом. Всеми отделами бесплатно руководили видные ученые и методисты. Штатными были лишь должности директора, его помощника, хранителя и лаборанта.

Впервые годы музей занимался главным образом сбором и систематизацией учебно-наглядных пособий. Получив от 2-ой Петербургской военной гимназии некоторое количество педагогических коллекций и около тысячи книг, музей стал пополнять их, собирая экспонаты от отдельных лиц и приобретая их через соответствующие торговые фирмы.

В1865 г. музей приступил к организации первой в России педагогической выставки. Открылась выставка в 1866 г. Подготовка выставки осуществлялась путем пополнения коллекции новыми наглядными средствами и методическими пособиями. Посетило выставку огромное количество педагогов, как самого Петербурга, так и других городов России. Удивительно, но выставка вызвала волну позитивного отклика посетивших ее – многие пожелали передать в музей свои авторские наглядные средства и пособия, высказывались предложения о необходимости изготовления новых пособий, полезных для русской школы вообще. Педагогическая выставка несомненно способствовала популяризации в русской школе идеи наглядного обучения и вместе с тем заставила музей заняться производством дидактических наглядных пособий.

Постепенно появилась возможность приступить к массовому изготовлению наиболее значимых, необходимых для школы наглядных материалов. Для этого следовало подобрать и изготовить образцы, оценить их в кругах специалистов и учителей, совершенствовать готовые модели и вместе с тем наладить производство пособий в достаточном количестве, при невысокой стоимости каждого из них. Стали создаваться при Педагогическом музее предметные комиссии, которые и занимались изготовлением образцов, рассмотрением предложенных конструкций и апробацией их вначале

вклассах военных гимназий.

Всвязи с тем, что своего опыта еще не было, на первых порах чаще всего приходилось обращаться к заграничным моделям. Активно работая, комиссии вышли на собственные позиции, свои отечественные модели. Стали появляться оригинальные русские пособия по математике, физике, естествознанию, истории, родному языку и другим предметам школьного курса.

149

Практика показала, что заграничные дидактические материалы, изготовленные из дорогого сырья, быстро выходили из строя. Их дороговизна препятствовала широкому распространению в учебных заведениях России. Кроме того, эти пособия, что вполне естественно, не всегда отвечали нашей отечественной ментальности, задачам русской школы. В результате комиссии вынуждены были отказаться от многих зарубежных образцов и заменить их своими конструкциями.

Благодаря многолетнему труду предметных комиссий музея, были созданы различные учебно-наглядные пособия. Интересен тот факт, что вдруг стали поступать заявки на наши дидактические материалы из–за рубежа. Наглядные пособия широко распространялись не только в школах России, но и в зарубежных школах. Отрадно, что некоторые пособия, например, по физике, математике дошли до наших дней и с успехом применяются в практике современной школы.

Интересен вопрос: а кто изготавливал пособия? Ответ просто ошеломляющ – массовым производством дидактических наглядных пособий занимались тюрьмы. Так, в Петербургской морской тюрьме было налажено изготовление пособий по арифметике и геометрии. Арифметические ящики, выполненные заключенными, оказывались очень дешевыми и выгодно отличались от иностранных образцов своей простотой и прочностью. Постепенно в Педагогическом музее рядом с арифметическими ящиками, бывшими в продаже по 24 рубля, появились ящики, изготовленные в тюрьме, стоимостью в 2 рубля 32 коп. (1, С. 214).

Вскоре тюрьма была завалена заказами со стороны школ, и тогда стали возникать в столице и небольшие мастерские для производства наглядных пособий. Школы получили возможность использовать их в обучении детей, причем в три раза дешевле, чем ранее. Через некоторое время при музее было организовано комиссионерство по изготовлению и сбыту наглядных пособий. Дело было поставлено на коммерческие основы, что вело к значительному удорожанию стоимости пособий и сокращению возможности их получения для школ. Музей вновь вернулся к прежнему варианту – изготовлению пособий в тюрьмах и домах трудолюбия.

Распространению в школах наглядных материалов способствовали педагогические выставки.

В начале 1880-х годов музей ознакомил московских кустарей с

150