1. Что такое многоязычный профориентационный портфолио для филологов?

В 2001 году Европейский Совет представил в Страсбурге принципиально новый документ, отразивший тенденции европейской языковой политики и положивший начало новой технологии обучения языкам – Европейский Языковой Портфель (ЕЯП). Портфель задумывался как действенное средство поддержки многоязычия и межкультурного обучения. К его основным задачам относятся следующие:

• Помогать обучающимся формировать необходимые взаимосвязи между опытом изучения и использования иностранных языков;

• Мотивировать пользователей ЕЯП постоянно развивать языковые навыки и умения на всех уровнях и стремиться к их разнообразию;

• Регистрировать приобретённые пользователем языковые и культуроведческие знания, навыки и умения в письменной форме, что обеспечит документальное подтверждение его коммуникативной компетенции при переходе на следующий этап образования или при начале профессиональной деятельности.

Стандартный ЕЯП включает в себя три обязательные части:

• Языковой паспорт;

• Языковую биографию;

• Досье.

Портфель является универсальным инструментом для осуществления скоординированного и сбалансированного функционирования трёх форм (формальной, неформальной и информальной) непрерывного языкового образования, а также средством согласования языковых программ различных учебных заведений Европы.

Многоязычный профориентационный портфолио, МПП (для филологов) представляет собой дополнительный модуль ЕЯП, способствующий ориентации пользователей в профессиональных областях, в основе которых лежит многоязычная коммуникативная деятельность. МПП обеспечивает процесс профориентации в рамках филологического образования, нацеливая обучающихся на использование своих филологических знаний, навыков и умений, приобретённых при изучении языков и дисциплин филологического цикла, для знакомства с разнообразными профессиональными сферами, где они могут применить эти знания и умения на практике. МПП, являясь дополнением к ЕЯП, согласуется с последним в структурном и функциональном плане. Таким образом, к функциям МПП относятся следующие:

А) Педагогическая

-усилить мотивацию пользователей применять многоязычную коммуникативную компетенцию для знакомства с коммуникативной деятельностью в рамках различных профессиональных областей, в которых особую роль играет международное / межкультурное взаимодействие;

-нацелить пользователей на использование различных методов и способов многоязычной профориентации, на осознание и оценку достигнутых результатов в развитии профориентационной компетенции, на самостоятельное планирование процесса профориентации с привлечением иностранных языков, а также на автономное обучение в рамках профориентации;

-способствовать усилению деятельностного компонента многоязычного профориентационного обучения – например, нацелить на коммуникацию со специалистами, участие в профессиональных пробах, использование устных, письменных и мультимедийных источников для знакомства с профессией, выполнение групповых профессионально-ориентированных проектов и пр.

Б) Информационная и документационная

Заполненный МПП представляет собой документ, отражающий профессиональное становление и профессиональные интересы его пользователя. Он также свидетельствует об уровне его умений использовать конкретный язык при профессиональной коммуникации в той или иной сфере. Таким образом, МПП может предоставить потенциальному работодателю следующую информацию о пользователе:

-документально подтверждённый уровень языковой / коммуникативной компетенции;

-дипломы и сертификаты в областях, соотносящихся с интересуемой профессиональной сферой;

-описание коммуникативных контактов пользователя со специалистами в данной сфере;

-подтверждение стажировок, курсов и практик (в т.ч. международных), содержательно соотносящихся с интересуемой профессиональной областью;

-подтверждение уровня профессиональной мотивации самого пользователя, о чём могут свидетельствовать его собственные многоязычные работы: заметки, эссе, презентации, отчёты о проектах и пр.

МПП для филологов включает в себя три раздела, соотносящихся с разделами ЕЯП:

ЕЯП	МПП
Языковой паспорт	Профориентационный многоязычный паспорт
Языковая биография	Профессиональное становление
Досье	Многоязычное профориентационное досье

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РОДНОГО И БАЗОВОГО ЯЗЫКОВ В МПП

Как и в случае с ЕЯП, работа с МПП может осуществляться на основе родного языка. МПП является инструментом, цель которого – помочь пользователю лучше понять и проанализировать возможности многоязычной профориентации и профессионального становления, осознать степень прогресса и наметить дальнейшие шаги. Понятно, что проведение этой работы с использованием родного языка окажется более эффективным. Помимо этого, Портфолио отражает профориентационную деятельность пользователя на основе нескольких языков, что сделает затруднительным как заполнение этого документа на всех языках одновременно, так и его анализ со стороны преподавателей и работодателей, которые могут владеть не всеми используемыми в Портфолио языками.

Альтернативной возможностью работы над Портфолио является его заполнение на основе базового языка – т.е. языка, который достаточно часто используется в качестве универсального при профессиональной коммуникации в определённом регионе. Например, для стран СНГ таким языком может быть русский. Однако наиболее универсальным «базовым» языком является английский.

Использование иностранного языка при заполнении МПП может быть оправдано в том случае, если для профориентационного обучения применяется только один иностранный язык и пользователь намерен продолжить профессиональное образование и/или начать трудовую деятельность в стране изучаемого языка.

РАЗВИТИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ МНОГОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Опираясь на компетентностный подход, МПП призван способствовать развитию профориентационной компетенции филологов. Решение этой задачи осуществляется при опоре на основную компетенцию, развиваемую в рамках филологического образования – ино- и многоязычную коммуникативную, что предполагает выбор таких профессиональных сфер, где многоязычная коммуникативная деятельность является ведущей: например, международная журналистика, туристическая индустрия, внешнеэкономические контакты и пр.

В соответствии с принципом многоязычия, профориентационное обучение может осуществляться на основе нескольких иностранных языков. Так, например, пользователь может посещать дополнительные курсы, организуемые на разных языках: журналистика на английском, сфера туризма на немецком, политическая или деловая коммуникация на французском и т.п. При этом, заполняя в Портфолио соответствующие графы для той или иной профессиональной области, пользователь не только отмечает используемый язык и указывает актуальный уровень развития аспектов профориентационной компетенции (что позволяет ему оценить степень сформированности профессионально-ориентированных личностных характеристик/приращений, обусловливающих его готовность к коммуникативно-ориентированным профессиям, понять психологические ресурсы своей личности, способствующие формированию его профессионального самоопределения), но и может проводить анализ-сравнение своей профориентационной деятельности на нескольких языках в различных сферах. Например, он может проанализировать стилистические и структурные особенности русско-, англо- и немецкоязычных публицистических жанров; сопоставить речевые клише и коммуникативные стратегии, используемые в родственных дискурсивных жанрах различных профессий (например, в интервью и деловой беседе); сравнить социокультурные условия и нормы речевого поведения в разных ситуациях профессионального взаимодействия – и занести результаты этой аналитической работы в материалы Досье. Таким образом, обучающемуся становится понятно, как использовать имеющиеся у него филологические знания, навыки и умения, а также развиваемые личностные качества в тех или иных профессиональных областях.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ АВТОНОМИЯ

Одной из важнейших задач МПП является поддержка автономного обучения при профориентационной работе в условиях непрерывного филологического образования. Принцип автономии является одним из ведущих при формировании профориентационной компетенции пользователя и выражается в следующих умениях:

-определять цели своей профориентационной работы в течение заданного промежутка времени (например, года), а также способы их достижения;

-оценивать свои достижения в профориентационном обучении, анализировать неудачи и отыскивать пути для более эффективной реализации поставленных целей;

-выбирать наиболее подходящие образовательные формы для профориентационного обучения в соответствии со своим образовательным типом, личностными особенностями, условиями обучения и пр.;

-оказывать помощь в осуществлении профориентационной деятельности своим соратникам по школе и вузу, а также коллегам.

Вклад МПП в реализацию образовательной автономии заключается в том, что при работе с Портфолио пользователь может более эффективно поддерживать баланс всех трёх образовательных форм в условиях профориентации. Выражаться это может в следующем.

-В рамках формального образования: уделять особое внимание тем аспектам филологических и лингвистических дисциплин, которые имеют существенное значение для будущей профессиональной деятельности пользователя.

-В рамках неформального образования: самостоятельно определять набор и соотношение дополнительных (факультативных и элективных) профориентационных курсов и курсов повышения квалификации, а также языков их изучения; использовать возможности дистанционного образования для расширения возможностей профориентационного обучения.

-В рамках информального образования: использовать информацию из доступных в повседневной жизни многоязычных источников (СМИ, Интернет, общение со специалистами) для лучшего ознакомления с профессиональной областью, а также самостоятельно работать со специализированными пособиями и материалами на разных языках.