Список литературы

1. Бим И.Л. Профильное обучение иностранным языкам на старшей ступени общеобразовательной школы. Проблемы и перспективы. – М.: Просвещение, 2007. – 168с.

2. Бим И.Л., Биболетова М.З., Щепилова А.В., Копылова В.В. Иностранный язык в системе школьного филологического образования (концепция) // Иностранные языки в школе. – 2009. - №1. – С. 4-8.

3. Колесников А.А. Проблемы преемственной связи между старшими классами филологического профиля и лингвистическим вузом // Иностранные языки в школе. – 2009. - №5. – С. 59-66.

4. Колесников А.А. Современные тенденции в развитии непрерывного филологического образования и возможности его оптимизации на вузовском этапе // Иностранные языки в высшей школе. – 2009. - №3(10). – С. 13 – 23.

5. Колесников А.А. Проблема вариативности специализаций в системе высшего филологического образования // Иностранные языки в высшей школе. – 2010. - №1(12). – С. 14 – 24.

6. Колесников А.А. Вариативность направлений многоязычной профессиональной подготовки в лингвистическом вузе // Иностранные языки в высшей школе. – 2010. - №2(13). – С. 13 – 20.

7. Колесников А.А. Реализация компетентностной парадигмы при обучении иностранным языкам в профильной школе // Иностранные языки в школе. – 2011. - №10. – С. 11-18.

8. Колесников А.А. Профессионально-ориентированные элективные курсы на иностранном языке для филологического профиля: научные основы, пример разработки, специфика внедрения в практику. - Рязань: Рязанский государственный университет имени С.А.Есенина, 2011. - 212с.

9. Колесников А.А. Цели профориентационного обучения иностранному языку в системе непрерывного филологического образования // Иностранные языки в высшей школе. – 2012. - №2. – С.33-41.

10. Колесников А.А. Уровневая модель развития профориентационной компетенции при обучении иностранным языкам в системе филологического образования // Иностранные языки в высшей школе. – 2012. - №3. – С.10-24.

11. Колесников А.А. Профориентационное обучение иностранному языку в старшей профильной школе в условиях взаимодействия формального, неформального и информального образования // Теория и практика обучения иностранным языкам: традиции и инновации. Сборник статей международной научно-практической конференции памяти академика РАО И.Л.Бим. – М.: ТЕЗАУРУС, 2013. – С.35-45.

12. Колесников А.А. Что нового привносит компетентностный подход в высшее лингвистическое образование? // Иностранные языки в высшей школе. – 2013. - №1(24). – С.68-74.

13. Колесников А.А. Концепция профориентационного обучения иностранному языку в системе непрерывного филологического образования // Иностранные языки в школе. – 2013. - №7. – С. 17-23.

14. Колесников А.А. Образовательная технология «портфолио» в профориентационном обучении иностранным языкам // Иностранные языки в высшей школе. – 2013. - №2(25). – С.54-63.

15. Колесников А.А. Einführung in die Journalistik (Введение в журналистику): Элективный курс на немецком языке. Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (профильный уровень) и школ с углублённым изучением немецкого языка. - Рязань: Узорочье, 2010. – 184 с.

16. Колесников А.А. Введение в журналистику: Методические рекомендации к элективному курсу. - Рязань: Узорочье, 2010. – 44 с.

17. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под ред. Козырева В.А., Радионовой Н.Ф. и Тряпицыной А.П. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2005. – 392 с.

18. Коряковцева Н.Ф. Теоретические основы организации изучения иностранного языка учащимся на базе развития продуктивной учебной деятельности (общеобразовательная школа): Дисс. …доктора педагогических наук. – М., 2008. – 426 с.

19. Кухарчук А.М., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. Минск: Народная асвета, 1976. – 128 с.

20. Лебедев О.Е. Элективные курсы образовательной области «Филология» // Элективные курсы в профильном обучении: образовательная область «Филология» / под ред. А.Г.Каспржака. – М.: Вита-Пресс, 2004. – С.5 – 12.

21. Лернер П.С. Критерии и диагностика профориентационной компетентности старших школьников // URL: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=1160, 2007г.

22. Маевский Н.Н. Современная система школьного и университетского филологического образования (тенденции и принципы формирования) // Образование. – 2000. - № 5 (37). URL: http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu-www.woa/wa/Main?textid=1821&level1=main&level2=articles

23. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка. - М.: Изд-во МГЛУ (русская версия), 2003. – 256с.

24. Пореченкова Е.А. Задачи развития филологического образования на современном этапе // Вестник МГУ. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2008. - №1. – С.169-176.

25. Предметное портфолио старшеклассника и учителя: учеб.-метод. пособие / под ред. Т.В.Черниковой. – М.: Планета, 2013. – 160 с.

26. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. А.Д. Сазонова. - М.: Просвещение, 1988. - 223 с.

27. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. – М.: Академия, 2008. – 496 с.

28. Соловова Е.Н., Пореченкова Е.А. Формирование филологической компетенции в профильной школе и вузе // Иностранные языки в школе. – 2006. - №8. – С.13-18.

29. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М.: Проспект, 2013. – 160 с.

30. Халеева И.И. Языковая политика России // Языковой портфель в России. Результаты 1 этапа пилотного проекта. – М.: МГЛУ, 1999. – С.3-5.

31. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному. – М.: Владос Пресс, 2005. – 383 с.

32. Черникова Т.В. Профориентационная поддержка самоопределения старшеклассников: учеб.-метод. пособие. – М.: Планета, 2011. – 304 с.

33. Чистякова С.Н. Общая концепция системы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ // Твоя профессиональная карьера. – М., 2000. URL: http://www.prosv.ru/ebooks/Chistakova_Tvoia-prof-kariera/1.html

34. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф., Лернер П.С. Интересы и склонности подростков – основа профессионального обучения (концептуальные подходы) // Новые ценности образования: Личностно-ориентированная профильная школа. – 2005. - №1. – С. 5-17.

35. Allwright, D. Autonomy and individualization in whole-class instruction. In: Individualization and autonomy in language learning. ELT Documents 131 / Brookes, A., Grundy, P. (ed.) – London: Modern English Publications / British Council, 1988. – pp.35-44.

36. Benson, Ph. Concepts of autonomy in language learning. In: Taking control: Autonomy in language learning. / Pemberton, R. et al. (eds.). – Hong Kong: Hong Kong University Press, 1996. – pp.27-34.

37. Benson, Ph. The Philosophy and Politics of Learner Autonomy // Autonomy and Independence in Language Learning. – London: Longman, 1997. – pp.18-34.

38. Chan W.M. Lernerautonomie und metakognitive Entwicklung: Argumente für einen Perspektivenwechsel // Lernerautonomie und Fremdsprachenunterricht / Barkowski, H., Funk, H. (Hrsg.). – Berlin: Cornelsen, 2004. – S.109-126.

39. Europäisches Sprachenportfolio für Erwachsene / Benndorf-Helbig, B. (Red.). – München: Max Hueber Verlag, 2010. – 47 S.

40. Guide to compiling an ELP. – Council of Europe, 2011. URL: http://www.coe.int/t/dg4/education/elp/elp-reg/Source/Guidetocompile/Guide_to_compiling_ELP_EN.pdf

41. Leitfaden zum Europäischen Sprachenportfolio für Erwachsene / Benndorf-Helbig, B. (Red.). – München: Max Hueber Verlag, 2010. – 24 S.

42. Little, D. Learner autonomy: A theoretical construct and its practical application // Die Neueren Sprachen. – 1994. – 93(5). – S.430-442.

43. Little, D., Perclova, R. The European Language Portfolio: a guide for teachers and teacher trainers. – Council of Europe, 2001. URL: http://www.coe.int/t/dg4/education/elp/elp-reg/Source/Publications/ELPguide_teacherstrainers_EN.pdf

44. Memorandum über lebenslanges Lernen. – Brüssel: Kommission der Europäischen Gemeinschaften, 2000. – 43 S.

45. Wenden, A.L. Learner Strategies for Learner Autonomy. Planning and Implementing Learner Training for Language Learners. – New York: Prentice Hall, 1991. – 150 p.

1Курсивом выделены умения, представляющие собой качественно новые характеристики соответствующего этапа профориентации (по сравнению с предыдущим).

2Копии документов должны быть вложены в папку Досье.

3 При заполнении данной таблицы (первые три столбика) можно проставлять краткие обозначения профориентационного уровня (например, П1) в том случае, если Вы планируете достигнуть его в полной мере. Если же планируется приближение к какому-либо уровню (или, наоборот, частичное превышение), то желательно вносить в таблицу развёрнутые описания по каждому из аспектов в соответствии с описаниями уровней, приведёнными в Паспорте.

21