- •Многоязычный профориентационный портфолио для филологов multilingual portfolio of vocational orientation (Philological Education)
- •Содержание Contents
- •1. Что такое многоязычный профориентационный портфолио для филологов?
- •2. Инструкция для пользователя мпп
- •3. Глоссарий
- •Профориентационный многоязычный паспорт multilingual passport of vocational orientation
- •Самооценка многоязычного опыта в профессиональной ориентации Self-assessment of the multilingual vocation-oriented experience образец / sample
- •Краткое описание уровней языкового владения Short summary of the Common Reference Levels (cefr)
- •A1 (Уровень выживания):
- •A2 (Предпороговый уровень):
- •B1 (Пороговый уровень):
- •B2 (Пороговый продвинутый уровень):
- •С1 (Уровень профессионального владения):
- •С2 (Уровень владения в совершенстве):
- •Обзор ино-/многоязычной профориентационной подготовки Overview of the multilingual vocation-oriented studies
- •Профессиональное становление
- •Мои профориентационные задачи на ближайший год / семестр3 My vocation-focused goals for the next semester / year
- •Планирование моего профориентационного обучения на ближайший год / семестр Planning my vocation-oriented studies for the next semester / year
- •Подведение промежуточных итогов Subtotaling
- •II. Листы самооценки многоязычной профориентационной компетенции Self-assessment checklists of the multilingual vocation-oriented competence
- •Когнитивный аспект / Cognitive aspect
- •1. Уровень профессионального самосознания.
- •2. Владение общими сведениями о профессиональной области.
- •3. Знание профессиограммы.
- •4. Знание ситуаций профессионально-ориентированного взаимодействия.
- •5. Знание лингводискурсивной основы иноязычной профессиональной коммуникации.
- •Деятельностный аспект / Action-oriented (pragmatic) aspect
- •1. Способность планировать своё профориентационное обучение.
- •2. Учебно-познавательная деятельность, направленная на ориентирование в профессиональной области средствами ия
- •3. Овладение профессионально значимыми личностными качествами
- •4. Опыт участия в ситуациях профессионально-ориентированного взаимодействия.
- •Коммуникативный аспект / Communicative aspect
- •1. Продуктивные умения: общее знакомство с профессиональной областью
- •2. Продуктивные умения: участие в ситуациях профессионально-ориентированного взаимодействия.
- •3. Продуктивные умения: владение жанрами профессионального дискурса.
- •4. Рецептивные умения: общее знакомство с профессиональной областью
- •5. Рецептивные умения: участие в ситуациях профессионально-ориентированного взаимодействия.
- •6. Рецептивные умения: владение жанрами профессионального дискурса.
- •7. Интерактивные умения: общее знакомство с профессиональной областью
- •8. Интерактивные умения: участие в ситуациях профессионально-ориентированного взаимодействия.
- •9. Интерактивные умения: владение жанрами профессионального дискурса.
- •10. Медиативные умения: общее знакомство с профессиональной областью
- •11. Медиативные умения: участие в ситуациях профессионально-ориентированного взаимодействия.
- •12. Медиативные умения: владение жанрами профессионального дискурса.
- •II. Связь филологического образования и профессиональной деятельности Relation between the philological / linguistic education and the professional activity
- •III. Профессиограмма / Job description Пример профессиограммы журналиста / Sample: job description of the journalist:
- •Профориентационное многоязычное досье multilingual dossier of vocational orientation
- •1. Официальные документы в рамках профориентационного обучения (сертификаты, свидетельства и т.П.)
- •Official documents received during the period of vocation-oriented multilingual training (certificates, diplomas, etc.)
- •2. Авторские продукты / Authorial products of the user
- •3. Полезные профориентационные многоязычные материалы / Useful vocation-oriented multilingual materials
- •4. Профориентационный дневник / Vocation-oriented diary
- •5. Разное / Miscellanea
- •Для заметок и примечаний / notes
- •Список литературы
Коммуникативный аспект / Communicative aspect
1. Продуктивные умения: общее знакомство с профессиональной областью
Уровень |
Описание |
Дата, самооценка |
Дата, самооценка |
Дата, самооценка |
Дата, самооценка |
Дата, самооценка |
Дата, самооценка |
Дата, самооценка |
Дата, самооценка |
П1 |
Я могу простым языком описать интересующую меня профессиональную область. Я могу описать, используя несложные языковые средства, свой элементарный опыт (если он есть) в данной сфере деятельности. Могу в общих чертах описать работу специалиста.
Могу рассказать / написать о своих профориентационных целях. |
|
|
|
|
|
|
|
|
П2 |
Я могу дать достаточно подробное, структурное описание профессиональной области и основных направлений специализации, подкрепляя изложение примерами. Могу подробно описать собственный элементарный опыт в данной сфере деятельности (напр., в рамках профессиональных проб), а также возникшие трудности и способы их преодоления; сравнить собственный опыт с опытом других.
Могу достаточно полно описать основные требования к специалисту на основе анализа профессиограммы и/или непосредственного знакомства с его работой.
Могу чётко сформулировать свои профориентационные цели и представить планирование собственного обучения в рамках данной профессиональной сферы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
П3 |
Я могу дать подробную характеристику профессиональной области, сопоставить её отдельные аспекты, дать им личную оценку с опорой на личный опыт, сделать выводы. Могу подробно описать требования к специалисту на основе профессиограмм и стандартов (как отечественных, так и зарубежных), проанализировать существующие проблемы, сделать выводы.
Могу чётко и подробно описать собственный реальный опыт деятельности в данной сфере, дать характеристику предприятий и организаций, где этот опыт был получен. Могу рассказать историю своего профессионального становления, о некоторых уже реализованных профессиональных целях, проанализировать собственные возможности и способности, а также готовность к следующему этапу обучения (профориентационного или непосредственно профессионального) или началу профессиональной деятельности (напр., с целью посоветоваться с другим человеком и узнать его мнение). |
|
|
|
|
|
|
|
|
П4 |
Я могу во всех подробностях и деталях описать профессиональную область, заострив внимание на спектре проблем, в т.ч. «скрытых», помогая тем самым слушающему / читающему лучше понять эту сферу деятельности и пробуждая в нём интерес к этой области. Могу красочно и увлекательно рассказать о наиболее ярких представителях данной профессии, что вызовет интерес у слушающего / читающего.
Могу описать свой и чужой опыт в данной сфере, наглядно демонстрируя тем самым преимущества / недостатки данной профессиональной области. Могу детально проанализировать собственные успехи / неудачи в профессиональном становлении, рассказать о намеченных ближайших и отдалённых перспективах – например, с целью профконсультации со специалистом или в рамках собеседования при приёме на работу. |
|
|
|
|
|
|
|
|