- •Подросток и улица: стратегия профилактики безнадзорности.
- •Isbn 5-88407-036-5
- •Введение
- •Характеристика трудной жизненной ситуации, нарушающей процессы социализации подростка
- •Содействие становлению специальной компетентности социального педагога на основе:
- •Оглавление модуля«1 »
- •Учебный элемент «1.1.»
- •Основные характеристики социально-опасной ситуации подростка
- •Основные задачи:
- •Содействие становлению специальной компетентности социального педагога на основе формирования:
- •Основной текст учебного элемента
- •Учебный элемент «1.2.»
- •Социальный статус подростка в трудной жизненной ситуации
- •Основные задачи:
- •Содействие становлению специальной компетентности социального педагога на основе формирования:
- •Основной текст учебного элемента
- •Образ жизни подростка на улицах города
- •Содействие становлению специальной компетентности социального педагога на основе создания условий для формирования:
- •Оглавление модуля « 2 »
- •Учебный элемент «2.1.»
- •Основной текст учебного элемента
- •Учебный элемент «2.2.»
- •2.2.4. Образ жизни подростка, ориентированного на поиск друзей – единомышленников: философия принадлежности группе.
- •Социально-педагогическая поддержка и сопровождение подростка улицы
- •Содействие становлению специальной компетентности социального педагога на основе:
- •Оглавление модуля « 3 »
- •Учебный элемент «3.1.»
- •3.1.4. Субъекты социально-педагогической деятельности.
- •Учебный элемент «3.2.»
- •Основной текст учебного элемента
- •Разработка и реализация маршрута сопровождения подростка
- •Содействие становлению специальной компетентности социального педагога на основе формирования:
- •Оглавление модуля « 4 »
- •Учебный элемент «4.1.»
- •Учебный элемент «4.2.»
- •Модуль « 5 »
- •Оглавление модуля « 5 »
- •Учебный элемент «5.1.» Введение в проблему нормативно-правового обеспечения социально-педагогической поддержки детства
- •Основной текст учебного элемента
- •Учебный элемент «5.2.» Нормативно-правовая база социально-педагогической поддержки детства
- •Основной текст учебного элемента
- •Раздел 1. Общие положения.
- •Учебный элемент «5.3.» Социально-педагогическая программакак механизм реализации государственной политики социально-педагогической поддержки детства
- •Основной текст учебного элемента
- •Модуль « 6 »
- •Оглавление модуля « 6 »
- •Учебный элемент «6.1.» Введение в понятие управления муниципальной системой социально-педагогической поддержки
- •Учебный элемент «6.2.» Организационная структура муниципальной системы социально-педагогической поддержки детства
- •Основной текст учебного элемента
- •Учебный элемент «6.3.» Социально-педагогическая поддержка детства в муниципальной системе образования
- •Основной текст учебного элемента
- •6.3.2.Структурно-функциональная модель службы социально-педагогической поддержки детства в муниципальном образовании.
- •Индивидуальная педагогическая помощь подросткам Германии в России
- •Перечень и краткая аннотация проектов, разработанные
- •Автономной Некоммерческой организацией «Герой»
- •(Авторская группа: с.А. Расчетина, а.Н. Суслин,
- •В.Е. Филинский).
- •Преступления, связанные с незаконным оборотом наркотических и психотропных веществ.
- •Мобильная школа (авторская группа: с.А. Расчетина, в.Е. Филинский).
- •Мобильная работа с молодежью в Германии, (д-р. В. Шпехт, Германия)
- •Подростковые и молодежные сообщества (культура, контркультура, субкультура). Файн а.П. - президент Ассоциации Уличных социальных работников сПб.
2.2.4. Образ жизни подростка, ориентированного на поиск друзей – единомышленников: философия принадлежности группе.
Костя Н. Подросток 14 лет. Живет с матерью. Мать и сын находятся в хороших отношениях, мать работает на нескольких работах, чтобы обеспечить нормальное благосостояние семьи. Одна из ее работ оказалась неудачной. Она попала в криминальную ситуацию. От нее потребовали за уплату долгов расплатиться квартирой. Мать и сын очень переживали эту ситуацию, с трудом из нее вышли. Она резко изменила представления Кости справедливости. Он стал гораздо хуже учиться в школе, забросил музыкальную школу, стал нервным и раздражительным. В один из дней Костя познакомился с группой подростков, которые называли себя «скинхедами», и поделился с ними своими переживаниями, нашел отклик и стал «своим» в тусовке. Ему импонировало, что новые друзья, также как и он хотят отомстить «этим нерусским, которые мешают жить». Костя стал пропадать на улице и очень скоро стал проявлять агрессивность по отношению к людям, которых считал своими обидчиками. Он совершил ряд правонарушений и был поставлен на учет. Одно из правонарушений, связанное с кражей денег, «несправедливо заработанных», привело его на скамью подсудимых.
Ситуация поразила самого Костю, который никак не связывал свои поступки с противоправным поведением, считая себя справедливым мстителем. С учетом положительных характеристик, данных школой, Костя был взят на поруки. Ему предложили заниматься в городском подростковом центре экстремальными видами спорта. Костя увлекся ими. Через некоторое время ситуация значительно улучшилась. Костя учится в школе, которая работает при центре, увлекается парашютным спортом, пересмотрел свои взгляды на жизнь, думает о жизненных перспективах.
Структура молодежных движений, динамика их развития. Все движения дискретны и состоят из групп. Под группами здесь понимаются малые конкретные группы, учение о которых хорошо проработано в социальной психологии. Обычно часть групп объединяется в более сложные образования, создавая группировки, «крылья» и течения в движении. Группы являются носителем специфической субкультуры, социальных институтов, норм нравственности и морали. Часть групп, имеющих хорошие коммуникативные связи друг с другом, образуют ядро территориальной (обычно региональной) части движения. Ядро движения наиболее сильно влияет на формирование норм поведения, нравственности и морали субкультуры. К движению примыкают периферийные группы. К периферийным группам относятся те, которые, воспринимая себя как часть движения, все-таки имеют свои нормы поведения. Обычно периферийными группами поддерживаются только общая идеология движения и, в обязательном порядке, имеет место ношение символики и атрибутики. Причем,последняя воспринимается часто с чисто декоративной точки зрения. В движении, где большинство составляют безнадзорные подростки, периферийные группы часто возникают из домашних подростков. Нередко движение состоит из нескольких самостоятельных движений, связанных между собой чисто формально - из-за общего названия. Подобная ситуация, к примеру, имеется у сатанистов, где фанаты тяжелого «сатанинского» рока никак не связаны с традиционными «сатанистами». Если в движение вовлечено несколько социальных слоев населения и движение многочисленно, то в каждом из слоев движение может развиваться в своем направлении. Это, к примеру, произошло у панков, где имеется два самых крупных крыла: фанатов панк-рока и подросткового андерграундного (уличного) панк, отказывающихся признавать друг за другом наименование «панки». Динамика развития движений во многом зависит от интеллектуализированности их членов.
МОДУЛЬ « 3 »