1. Таксон, который существует в природе реально, это

а) род б) популяция в) вид г) царство

2. Вид – это

а) совокупность особей, сходных по основным морфологическим и функциональным признакам, кариотипу, поведенческим реакциям, имеющих общее происхождение, заселяющих определенную территорию, скрещивающихся между собой и производящих плодовитое потомство.

б) самовоспроизводящаяся группа особей с высоким уровнем панмиксии.

в) группа популяций.

3) Популяция – это

а) группа видов

б) минимальную самовоспроизводящуюся группа особей одного вида, населяющих определенную территорию в течение многих поколений, изолированная от других популяций вида и с высоким уровнем панмиксии.

в) совокупность особей, сходных по основным морфологическим и функциональным признакам, кариотипу, поведенческим реакциям, имеющих общее происхождение, заселяющих определенную территорию, скрещивающихся между собой и производящих плодовитое потомство.

4) Экологической характеристикой популяции является

а) численность особей б) генетическое единство

в) наследственное разнообразие г) наследственная изменчивость

5) Генетической характеристикой популяции является

а) численность особей б) наследственное разнообразие

в) возрастная структура в) ареал

6) Колебания реснитчатого эпителия по периоду относят к

а) коротковолновым биоритмам

б) средневолновым биоритмам

в) длинноволновым биоритмам

7) Частоту сердцебиения по периоду относят к

а) коротковолновым биоритмам

б) средневолновым биоритмам

в) длинноволновым биоритмам

8) Ограничивающим называется фактор

а) снижающий выживаемость вида

б) наиболее приближенный к оптимальному

в) с широким диапазоном значений

г) любой антропогенный

9) Актиния и рак-отшельник находятся в отношениях

а) хищнических б) паразитических

в) нейтральных г) симбиотических

10) Фактор, вызывающий сезонные изменения в живой природе, – это

а) атмосферное давление 3) влажность воздуха

в) долгота дня г) температура воздуха

11) К биотическим факторам не относят

а) органические остатки растений и животных в почве

б) количество кислорода в атмосфере

в) симбиоз, квартиранство, хищничество

г) численность популяции

12) Биогеоценоз образован

а) растениями и животными

б) животными и бактериями

в) растениями, животными, бактериями

г) территорией и организмами

13) Процесс саморегуляции в биогеоценозе влияет на

а) соотношение полов в популяциях разных видов

б) численность мутаций, возникающих в популяциях

в) соотношение хищник – жертва

г) внутривидовую конкуренцию

14) Если общая масса полученной потребителем 2-го порядка равна 10 кг, то какова была совокупная масса продуцентов, ставших источником пищи для данного потребителя?

а) 1000 кг б) 10000 кг

в) 500 кг г) 100 кг

15) Исходным источником энергии в биоценозе является энергия

а) органических соединений

б) неорганических соединений

в) Солнца

г) хемосинтеза

16) Быстрее всего к сукцессии биогеоценоза может привести

а) распространение в нем инфекций

б) повышенное количество осадков

в) распространение инфекционных заболеваний

г) хозяйственная деятельность человека

17) Обычно первыми поселяются на скалах

а) грибы б) травы

в) лишайники г) кустарнички

18) Наиболее устойчивая экосистема:

а) поле пшеницы

б) фруктовый сад

в) степь

г) культурное пастбище

19) Целенаправленно созданное человеком сообщество называют:

а) биоценозом б) биогеоценозом

в) агроценозом г) биосферой

20) Залежи нефти, каменного угля, торфа образовались в процессе круговорота:

а) кислорода б) углерода

в) азота г) водорода

21) Бактерии, расщепляющие мочевину до ионов аммония и углекислого газа, принимают участие в круговороте

а) кислорода и водорода

б) азота и углерода

в) фосфора и серы

г) кислорода и углерода

22) Солнечная энергия улавливается

а) продуцентами

б) консументами первого порядка

в) консументами второго порядка

г) редуцентами

23) Усилению парникового эффекта, по мнению ученых, в наибольшей степени способствует:

а) углекислый газ б) двуокись азота

в) пропан г) озон

24) Озон, который образует озоновый экран, формируется в:

а) гидросфере

б) атмосфере

в) в земной коре

г) в мантии Земли

25) В основе круговорота веществ лежат такие процессы, как

а) расселение видов б) фотосинтез и дыхание

в) мутации г) естественный отбор

МОДУЛЬ 6. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ. АНТРОПОГЕНЕЗ.

Живые существа отличает сложность их организации, координация отдельных частей в организме, согласованность биохимических и физиологических реакций, целесообразность их строения и поведения, адаптивность их жизненной стратегии и тактики и разнообразие форм от бактерии до человека.

Биологическая эволюция - естественный процесс развития живой природы, сопровождающийся изменением генетического составапопуляций, формированием адаптаций, видообразованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и биосферы в целом. Существует несколько эволюционных теорий, объясняющих механизмы, лежащие в основе эволюционных процессов. В данный момент наиболее общепринятой является синтетическая теория эволюции (СТЭ), являющаяся синтезом классического дарвинизма и популяционной генетики. СТЭ позволяет объяснить связь материала эволюции (генетические мутации) и механизма эволюции (естественный отбор). В рамках СТЭ эволюция определяется как процесс изменения частот аллелей генов в популяциях организмов в течение времени, превышающего продолжительность жизни одного поколения.

Открытия в эволюционной биологии оказали огромное влияние не только на традиционные области биологии, но и на другие академические дисциплины, например, антропологию, психологию. Представления об эволюции стали основой современных концепций сельского хозяйства, охраны окружающей среды, широко используются в медицине, биотехнологии и многих других областях человеческой деятельности.

Филогенетически обусловленные пороки у человека.

Филогенетически обусловленными называются такие признаки у человека, которые при нормальных условиях у них не встречаются, но присутствуют у предков. Такие признаки называются атавизмами. Атавизмы, снижающие жизнеспособность и проявляющиеся как морфологические аномалии называются атавистическими или анцестральными пороками развития. В зависимости от механизмов формирования различают 3 варианта анцестральных пороков

1. Пороки, связанные с недоразвитием органов, на тех этапах морфогенеза, когда они рекапитулировали предковое состояние, к ним относятся:

1) 2-х , 3-х камерное сердце;

2) недоразвитие диафрагмы;

3) срединная расщелина твердого нёба;

4) анэнцефалия;

5) отсутствие коры больших полушарий;

6) отсутствие извилин в коре – агирия;

7) малое количество утолщенных извилин – олигогирия с пахигерией;

8) прозэнцефалия – не разделение больших полушарий.

II. Пороки связанные с персистированием (сохранением) эмбриональных структур, рекапитулирующих морфологию, характерную для предков. К ним относятся:

1) персистирование боталлова протока. Боталлов проток функционирует во время эмбриогенеза, направляет кровь из спавшихся органов в аорту. После рождения он зарастает в пределах 10 недель. Если остаётся у взрослых приводит к сердечной недостаточности, развивается застой крови в легких, повышается давление в малом кругу кровообращения, что приводит к сердечной недостаточности;

2) сохранение наряду с левой и правой дуги аорты. Одна из них выходя из сердца, охватывает пищевод и трахею справа, а другая слева, после чего они соединятся в непарную спинную аорту. В результате пищевод и трахея оказываются в кольце (отсюда порок получил название аортального кольца). С возрастом аортальное кольцо может сжиматься. Это приводит к нарушению глотания;

3) сохранение вместо правой левой дуги аорты, дуга аорты берёт начало из левого желудочка, но делает изгиб вправо (возникает нарушение функции соседних органов);

4) сохранение двух верхних полых вен. Если они обе впадают в правое предсердие, то эта аномалия клинически не проявляется, если в левое - это приводит к сбросу венозной крови в большой круг кровообращения;

5) наличие рёбер связанных с шейным отделом позвоночника;

6) боковые свищи шеи;

7) гомодонтная зубная система. Все зубы одинаковые конической формы не дифференцированные (как у акул);

8) сверхкомплектные зубы в ряду, а иногда и на твердом нёбе (как у земноводных);

9) персистирование клоаки, при которой половые пути и прямая кишка объединены. При нормальном развитии после восьмой недели эмбриогенеза клоака должна полностью дифференцироваться на прямую кишку, мочевыводящие и половые протоки.

III. Атавистические пороки, связанны с нарушением перемещения органов в эмбриогенезе, в результате они располагаются в тех частях тела, где при нормальных условиях находятся у предковых форм.

1. Часто наблюдается тазовое расположение почки, связанное с нарушением её перемещения на 2 – 4 месяце зародышевого развития из области таза в поясничный отдел.

2. Шейная эктопия сердца. Место закладки и положение сердца в филогенетическом ряду позвоночных, полностью рекапитулируют у млекопитающих и человека. Закладывается сердце на 20 сутки эмбриогенеза, позади головы, позже перемещается в средостение. При шейной эктопии сердце задерживается в области первоначальной закладки, при этом ребёнок погибает сразу после рождения.

Общие цели и задачи модуля: Сформировать у студента знания основ эволюционного процесса, эволюцию человека (антропогенез) и особенностей действия эволюционных факторов в популяциях людей, а также основных закономерностей эволюционного преобразования органов и систем органов человека; умения объяснять характер отклонений в ходе развития, ведущих к формированию вариантов, аномалий и пороков.

Изучение данного учебного модуля направлено на формирование у обучающихся следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлениям подготовки – 060201 «лечебное дело» и 060103 «педиатрия»:

а) общекультурные (ОК):

• способностью и готовностью анализировать социально значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1);

б) профессиональные (ПК)

• способностью и готовностью выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, использовать для их решения соответствующий физико-химический и математический аппарат (ПК-2);

• способностью и готовностью к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний и практических умений в целях совершенствования профессиональной деятельности (ПК-3);

• способностью и готовностью анализировать роль биологических факторов в развитии болезней, генотипические и фенотипические проявления наследственных болезней; объяснять характер отклонения в ходе развития, способных привести к формированию вариантов, аномалий и пороков развития (ПК-26).

В результате освоения модуля студент должен:

Знать:

• гипотезы возникновения жизни на Земле;

• учение Ч. Дарвина о механизмах эволюции живой природы;

• макро- и микроэволюцию;

• учение А.Н. Северцова о филэмбриогенезах;

• положение человека в системе животного мира и особвенности человека как биосоциального существа;

• факторы и этапы антропогенеза

Уметь:

• выявлять филогенетические отношения между организмами;

• дифференцировать этапы и стадии антропогенеза

Владеть:

• навыками отображения изучаемых объектов на рисунках.