- •Міністерство фінансів України
- •Системні:
- •Інструментальні:
- •Міжособистісні:
- •Спеціальні:
- •1. Програма навчальної дисципліни
- •1.1. Тематичний план навчальної дисципліни
- •1.2. Зміст навчальної дисципліни «Економіка праці та соціально-трудові відносини»
- •Змістовий модуль 1. Теоретико-методологічні основи економіки праці та соціально-трудових відносин
- •Тема 1. «Економіка праці та соціально-трудові відносини» як навчальна дисципліна
- •Тема 2. Соціально-трудовий напрям розвитку економічної думки
- •Тема 3. Праця як сфера життя людини та провідна компонента економічної діяльності
- •Змістовий модуль 2. Механізм регулювання соціально-трудових відносин
- •Тема 4. Система соціально-трудових відносин
- •Тема 5. Регулювання соціально-трудових відносин
- •Тема 6. Соціальне партнерство
- •Тема 7. Ринок праці в системі регулювання соціально-трудових відносин
- •Тема 8. Трудовий потенціал
- •Тема 14. Раціоналізація трудових процесів
- •Тема 19. Інформаційне забезпечення, звітність, консалтинг і аудит у сфері праці
- •Питання для самоконтролю
- •Задачі, ситуаційні завдання, вправи
- •Задачі, ситуаційні завдання, вправи
- •Питання для самоконтролю
- •Задачі, ситуаційні завдання, вправи
- •Питання для самоконтролю
- •Задачі, ситуаційні завдання, вправи
- •Питання для самоконтролю
- •Бібліографічний список
- •Тема 6: Соціальне партнерство
- •План вивчення теми
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи
- •Задачі, ситуаційні завдання, вправи
- •Завдання 5
- •Завдання 6
- •Питання для самоконтролю
- •Бібліографічний список
- •Тема 7. Ринок праці в системі соціально-трудових відносин
- •План вивчення теми
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи
- •Задачі, ситуаційні завдання, вправи
- •Бібліографічний список:
- •Тема 8. Трудовий потенціал
- •План вивчення теми:
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи
- •Працездатного
- •Працездатне населення (Sn)
- •Економічно активне (Sа)
- •Задачі, ситуаційні завдання, вправи Задача
- •Питання для самоконтролю
- •Бібліографічний список
- •Тема 9. Людський капітал
- •План вивчення теми
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи
- •Завдання до самостійної роботи щодо вивчення навчального матеріалу
- •Задачі, ситуаційні завдання, вправи
- •Питання для самоконтролю
- •Задачі, ситуаційні завдання, вправи
- •Питання для самоконтролю
- •Бібліографічний список
- •Модуль 2. Економічні аспекти соціально-трудових відносин
- •Тема 11. Трудова діяльність: кількісні та якісні характеристики
- •План вивчення теми:
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи
- •Якість праці та зайнятості
- •Проблемні питання або питання для обговорення
- •Ситуаційні завдання або тести
- •Теми для підготовки доповідей та рефератів
- •Завдання до самостійної роботи щодо вивчення навчального матеріалу
- •Питання для самоконтролю
- •Бібліографічний список
- •Тема 13. Організація праці
- •План вивчення теми
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи
- •Завдання до самостійної роботи щодо вивчення навчального матеріалу
- •Питання для самоконтролю
- •Бібліографічний список
- •Тема 14. Раціоналізація трудових процесів
- •План вивчення теми:
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи
- •Час роботи (Тр)
- •Час організаційного обслуговування (Торг) –
- •Проблемні питання або питання для обговорення
- •Теми для підготовки доповідей та рефератів
- •Питання для самоконтролю
- •Питання для самоконтролю
- •Бібліографічний список
- •Тема 18. Планування та аналіз трудових показників
- •План вивчення теми
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи
- •Завдання до самостійної роботи щодо вивчення навчального матеріалу
- •Питання для самоконтролю
- •Бібліографічний список
- •Тема 19. Інформаційне забезпечення, звітність, консалтинг і аудит у сфері праці
- •План вивчення теми
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи
- •Завдання до самостійної роботи щодо вивчення навчального матеріалу
- •Питання для самоконтролю
- •Бібліографічний список
- •Розв’язання задачі:
- •Контрольні завдання
- •Бібліографічний список:
- •Задачі з питань мобільності на ринку праці
- •Придумайте спосіб наглядного графічного відображення даних і проаналізуйте їх.
- •Чи правильні такі твердження?
- •Виберіть правильну відповідь
- •Модуль 2. Економічні аспекти соціально-трудових відносин
- •Методичні рекомендації до практичного заняття
- •Контрольні завдання Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 14
- •1. Проста погодинна
- •Контрольні завдання Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Задача 6
- •Задача 7
- •Задача 8
- •Задача 9
- •Задача 10
- •Бібліографічний список
- •4. Методичні рекомендації до виконання індивідуальних завдань
- •Методичні рекомендації щодо виконання та оформлення індивідуальних-науково дослідних завдань
- •4.2. Тематика індивідуальних науково-дослідницьких завдань
- •4.3. Перелік тем індивідуальних завдань науково-дослідного характеру:
- •5. Методичні вказівки і завдання до домашньої контрольної роботи
- •Методичні рекомендації щодо виконання завдань домашньої контрольної роботи
- •Приклад 1
- •Приклад 2 Рішення задачі:
- •Приклад 3
- •Зміст завдань кожного варіанту домашньої контрольної роботи
- •6. Підсумковий контроль
- •6.1. Оцінювання знань студентів під час поточного контролю
- •Оцінювання домашньої контрольної роботи
- •Оцінювання індивідуальних науково-дослідницьких завдань
- •6.2. Оцінювання індивідуальних завдань науково-дослідного характеру
- •7. Список рекомендованої літератури
- •7.1. Основна література:
- •7.2. Додаткова література:
- •Економіка праці і соціально-трудові відносини
Бібліографічний список
16, 17, 18, 33, 58
Тема 9. Людський капітал
Мета: - з’ясувати соціально-економічну сутність категорії людський капітал, її значення для соціально-економічного розвитку;
- зрозуміти специфіку інвестицій в людський капітал;
- засвоїти методи економічної оцінки ефективності інвестування в людський капітал;
- ідентифікувати вигоди і витрати при інвестуванні в освіту.
План вивчення теми
Розвиток концепції людського капіталу.
Людський капітал як соціально-економічна категорія.
Інвестиції в людський капітал.
Методи економічної оцінки ефективності інвестування в людський капітал.
Методичні рекомендації до самостійної роботи
Теорія людського капіталу досліджує залежність доходів працівника, підприємства, суспільства від знань, навичок та природних здібностей людей. Принципові ідеї такої залежності належать ще А.Сміту. Передвісником цієї теорії стали наукові праці видатного радянського вченого-економіста С.Г.Струміліна, який теоретично обґрунтував значення для народного господарства розвитку освіти і одним із перших спробував дати кількісну оцінку впливу освіти на ефективність праці і виробництва.
У другій половині нашого століття теорія людського капіталу набула бурхливого розвитку. За розробку теорії людського капіталу її авторам - Теодорові Шульцу і Гарі Беккеру - були присуджені дві Нобелівські премії в галузі економіки в 1979 та 1992рр. відповідно. Хоча основний внесок у популяризацію ідеї людського капіталу був внесений Т.Шульцем, класикою сучасної економічної думки став однойменний трактат Г.Беккера. До них ще в XVIIст. вперше була зроблена спроба оцінити грошову вартість продуктивних властивостей людської особистості. Ця спроба належала родоначальнику англійської класичної політекономії В.Петті. Петті першим висловив ідею про те, що люди з їхніми виробничими здібностями являють собою багатство.
Прихильники теорії трьох факторів виробництва (Б.Бейджхот, Ф.Ліст, А.Маршалл, Дж.Мілль, В.Рошер, Г.Сіджуік) схиляються до розгляду людських знань і здібностей до праці як до складових частин капіталу. На основі такого підходу до проблеми взаємозв’язку людини, її здібностей до праці і капіталу виникли традиційні визначення поняття «людський капітал»
Інший напрямок в економічній науці складають праці вчених, що відносять саму людину з її природженими якостями до капіталу (Л.Вальрас, Дж.Маккулох, Г.Маклеод, І Фішер та ін.). Вони оцінювали людину як елемент капіталу, і як розвиток їх трактувань виникли так звані розширюючи теорії людського капіталу.
Розвиток альтернативних концепцій людського капіталу пов’язаний з роботами американського економіста першої половини ХХст. І.Фішера. В його роботах стверджувалося, що істотною у цьому світі є лише те, що відповідає практичним цілям і завданням життя, а діяльність людей повинна бути спрямована виключно на досягнення практичного результату і життєвого успіху.
В Україні відома концепція людського капіталу, яку запропонував американський економіст Дж.Кендрик. На думку Дж.Кендрика, капітал – це «здатність протягом певного періоду створювати певний продукт і дохід, включаючи неринкові форми доходу». Вчений поділяє капітал на речовий і неречовий, а кожна з цих частин поділяється на капітал втілений і невтілений в людях.
Речовий капітал, втілений в людях, - це капітал, одержаний шляхом вкладень у формування та виховання людини, такі вкладення розглядаються як споживання і їх не вважають інвестиціями. Не речовий капітал, втілений в людях, - це витрати на освіту, професійну підготовку людини, її здоров’я, а також на мобільність трудових ресурсів.
Дж.Кендрик відносить до втіленого в людях неречового капіталу так звані загальноосвітні й практичні знання. За Кендриком гуманітарні знання здатні приносити «дохід лише в негрошових, психологічних формах», а практичні знання «спеціально спрямовані на збільшення здатності людини створювати дохід».
Крім того, Дж.Кендрик відносить до інвестицій в людський капітал «знання призначені для розваг», а також знання, одержані шляхом «практичного досвіду, що здобувається під час роботи, відпочинку та роздумів».
Отже, виникнення і розповсюдження в економічній науці альтернативних концепцій людського капіталу викликане існуючими реаліями ринкової економіки, які останніми роками все помітнішими стають і в нашій країні.
Далі необхідно з’ясувати сутність інвестицій в людський капітал – це вкладення в людину, які підвищують її продуктивні здібності і продуктивність праці. Основні їх види такі:
витрати на освіту (в тому числі загальну і спеціальну, формальну і неформальну, підготовку за місцем роботи тощо);
витрати на охорону і зміцнення здоров’я;
витрати на мобільність;
витрати на пошук економічно значимої інформації;
виховання дітей (вкладення в майбутній людський капітал) та ін.
Аналіз ефективності інвестицій в людський капітал починається з оцінки витрат на них та очікуваних зисків (вигод) від їх здійснення. Витрати, пов’язані з інвестиціями в людський капітал, складаються з трьох груп:
прямі матеріальні витрати;
втрачені заробітки;
моральні витрати.
До очікуваних вигод від згаданих інвестицій належать:
прямі матеріальні зиски;
непрямі матеріальні зиски;
непрямі матеріальні доходи;
моральні зиски.
Необхідно знати, що дослідники ефективності у сфері людського капіталу звертаються до техніки аналізу "витрати - вигоди" (соst - benefit analysis).
Аналіз за методом "витрати — вигоди" ділиться на три етапи.
1. Ідентифікація вигід (зисків) та їх вартісна оцінка з урахуванням фактору часу.
2. Ідентифікація витрат та їх вартісна оцінка (також з урахуванням фактора часу).
3. Завершальним етапом аналізу "витрати — вигоди" є порівняння величини вигод з величиною витрат. Але попередньо необхідно ці два показники привести до одного моменту часу. Для цього застосовують метод дисконтування, що дуже поширений в економічних розрахунках.
Для розрахунку зисків від вкладень в людський капітал з плином часу необхідно провести прогресивне дисконтування вигід, очікуваних у майбутньому. Розглянемо детально цей розрахунок, а також схему міркування, що визначає доцільність інвестування коштів у людський капітал.
Різниця між дисконтованими величинами витрат і вигід - "чиста приведена вартість" (пеt present value,NРV) - вважається найточнішим критерієм доцільності будь-якого інвестиційного проекту, обчислюється за формулою (3.4.):
NРV = -, (2.4.)
де Вt — дохід від інвестицій в людський капітал у період t;
Сt — величина витрат у період t;
n — кількість періодів часу;
r — індекс ставки відсотка, або ставка дисконтування.
Слід зауважити, що дуже важко вирішити, який рівень відсотка має бути вибраний як коефіцієнт дисконтування.
Інвестиції в людський капітал є доцільними, якщо поточна вартість майбутніх вигід (грошових та моральних) більша, або хоча б рівна витратам. Дане співвідношення (3.5.) складає формалізовану модель економічної доцільності капіталовкладень в освіту:
≥C. (2.5.)
Існують два методи перевірки справедливості вказаного вище критерію.
Метод приведення до поточної вартості.
Метод внутрішньої норми віддачі.
Внутрішня норма віддачі і являє собою таку норму відсотка, при якій приведена вартість майбутніх вигід дорівнює приведеній вартості витрат, обчислюється за формулою (3.6.):
= .(2.6.)
Наприклад, при визначенні ефективності здобуття вищої освіти внутрішня норма віддачі покаже, під яку норму відсотка потрібно покласти в банк суму, витрачену на здобуття освіти, щоб доходи, отримані у вигляді відсотків на вкладений капітал, дорівнювали доходам, отриманим від здобуття вищої освіти.
Аналіз ефективності інвестиційних проектів щодо людського капіталу за методом "видатки - вигоди" може застосовуватися всіма суб'єктами інвестування: індивідуумом, діловими одиницями та державою.
Таким чином, теорія людського капіталу науковими методами доводить ефективність, економічну доцільність інвестицій у розвиток людини.