2. Літературне відлуння.

Виразне читання вчителем вірша  Р.Гамзатова «На золотом пергаменте восточном».

- Яка риса особистості поета відбилась у вірші ?

- Як би ви проілюстрували цей вірш?

Після вислуховування  учнівських думок вчитель оголошує завдання  уроку.

ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку, мотивація навчальної діяльності .

Сьогодні ми маємо  зрозуміти:

-        у чому особливість таланту О.Хайяма , що саме увічнило його ім’я та чому через тисячу років читачі усього світу не втрачають цікавості до творчої спадщини митця;

-         аналізуючи  рубаї,  з’ясуємо не тільки  тематику, а  й жанрову специфіку, спробуємо поміркувати над проблемами буття та мудрими порадами;

-         сподіваюсь, що у віршах Хайяма кожен знайде думки і почуття, які будуть співзвучні власним.

1. Робота над темою уроку.

Група біографів, акторів, літературознавців, дослідників мали випереджальні завдання і простежили, що це за людина, що проповідувала широту серця і боялася неправедно прожити на землі.

 Виразне читання вчителем декількох рубаї.

2. Проблемне питання: Як ви гадаєте, що необхідно людині, щоб мудро прожити?

У ході роботи  на уроці учням пропонується скласти таблицю « Що необхідно  людині, щоб мудро прожити? ( Додаток 1.Слайд 2).                    http://www.slideshare.net/aleabestteather/1-28783071 (1 учень  по ходу висловлювання думок   заповнює таблицю за допомогою інтерактивної  дошки).

Слово вчителя. Бесіда.

- Давайте звернемо увагу на портрет митця, його повне ім’ я. Відразу виникає запитання, чому воно таке громіздке?

- Пригадайте, як слов’яне називали людей? А як  у Західній Европі?

- Хто з вас може назвати імена своїх прапрадідів?

- Чому в східній традиції немає обмеження ?

(це питання було запропоновано для індивідуального розгляду).

3. Доповідь підготовленого учня.

              Мене зацікавило це дослідження, тому що  сьогодні підвищився інтерес  до розкриття значенні імені та прізвища людини. Для східної людини ім’ я - це формула генетичного коду, свідоцтво про рід від діда-прадіда й землю, яка є родовим коренем (вітчизну).  Останнє слово пов’язане з місцем народження - Нішапурі. Перед місцем народження - прізвище, пов’язане воно з заняттям предків (хайям - «майстер з пошиття наметів»).Ібр Ібрагім  означає - син Ібрагима, отже батько Хайяма -Ібрагім. Далі справа наліво читаємо  Омар - це власне ім’я поета, перед іменем у родовій послідовності йдуть імена діда, прадіда, прапрадіда. Формула роду складається по чоловічій лінії, оскільки в ній міститься генетичний код роду.

Слово вчителя.Отже, ім’я Омара Хайяма вже багато чого розповіло нам. А зараз давайте послухаємо презентацію групи біографів про Омара Хайяма  енциклопедиста, видатного філософа й математика, неперевершеного майстра рубаї, який жив  наприкінці 11 ст.  на початку 12 ст.

4. Дослідження  та презентація групи «біографів» (Додаток  2).                           http://www.slideshare.net/aleabestteather/2-28783073

        Допоможе зануритися у чарівний світ Сходу нам допомогти творча група акторів, яка опрацювала не тільки біографію, але мемуари, спогади сучасників, вислови літературознавців,  вірші поета Гамзатова та Павличка.

5. Літературно - музична композиція групи акторів.

6. Слово вчителя. А зараз до вашої уваги вірш поета «Ничто» та його аналіз відомим   літературознавцем  В Косоновським (Аудіо фрагмент  1).

- Зараз ми ознайомимося з поетичною спадщиною поета, де учні з’ясували

провідні теми  та неповторність поетичних образів.

7. Презентація групи «літературознавців».  (Додаток  3 ).         http://www.slideshare.net/aleabestteather/3-28783070

- А чи цікаво вам, які правила вважав найголовнішими вчений і філософ Омар Хайям? Слово надається групі, яка досліджувала афористичність творчості Хайяма .

8. Презентація групи  «дослідників» (Додаток 4 ).         http://www.slideshare.net/aleabestteather/ss-28783165