8. Музичне відлуння.

Слухання  пісні « На приїзд друга» у виконанні Віктора Мельникова.

- Яке враження справила на вас  прослухана музика ?

-  Які факти біографії відобразилися у пісні?

9. Прослуховування і перегляд  плейкастів  (Відеофрагмент  1,2)  до творів Ду Фу, ознайомлення з маловідомими віршами поета.

Співставлення літературного, живописного, музичного образів.

10.Бесіда на виявлення сприйняття, асоціативних зв’ язків, теми поезій.

- Поділиться думками і почуттями  щодо прослуханого?

- Який настрій поезій?

- Який настрій створює музика?

- Що підсилює смуток?

- Чи сподобався вам музичний і ілюстративний супровід творів? Чи доповнюють  вони один одного?

Учитель: Китайська поезія  відзначається особливою музикальністю  і витонченим ліризмом. Китайські читачі скоріше «співають» вірші, аніж читають їх. Мелодія вірша трохи нагадує шум дощу - вона монотонна і одночасно уривчаста, як музичне стаккато (в китайській мові слова, як правило, короткі, межі між складами і словами чітко артикулюють, і рядки складаються з невеликої кількості слів)

11. Словникова робота.

 - Лі – одиниця виміру довжини в середньовічному Китаї. 1 лі дорівнює приблизно 0,5 км.

 - Не несуть вони лист – за старовинною легендою, дикі гуси приносили звістки від рідних, листи.

- Піднебесна – легендарна назва Китаю.

 - Тривожно гримлять барабани – ударами в барабан міська сторожа сповіщала, що настала ніч; після цього ворота міста зачинялися й городяни не мала права ходити вулицями міста.

12. Робота в групах по карткам (аналізуючи поезії, заповнити таблицю)

( Додаток 1.Слайд 10 ).

Назва поезії	Тема	Художні образи	Настрій	Основна думка	Вид лірики

Робота з текстом. Виразне читання та аналіз поезії.

Виразне прочитання вірша одним з учнів групи.

Картка №1.«При місяці згадую брата»

- Яким настроєм сповнений вірш, чи можна визначити за змістом, чим зумовлений такий настрій? (сповнений вірш тривогою, самотністю, занепокоєнням, висланим подіями війни й розлукою з рідними, невизначеністю майбутнього, тим, що немає звістки чи відповіді на лист від брата)

- Доведіть, що провідною ідеєю цього вірша є засудження війни. Які художні прийоми використовує для цього Ду Фу? (протиставлені війна і мир, світ людей і світ природи об’єднують тривожність, втома від страшних подій війни. Протиставлені також рідний край та чужина).

- Чи можна вважати трагедію ліричного героя його особистою трагедією? 

- Завдяки чому вірш набуває загальнолюдського значення?

- Поясніть, як ви розумієте заключну фразу вірша: «пожежі війни все палають вві сні й наяву…»

Картка №2. «Пісня про хліб і шовк»

- Про що йдеться у вірші «про хліб і шовк»? Яка тема цього твору? (це тема війни і миру та долі людей)

- Що є предметом уславлення у Піднебесній? («воїнів могуть»)

- Які художні засоби використовує Ду Фу для зображення війни і миру?

- Що, на вашу думку, хвилює ліричного героя, сама війна чи її наслідки?

- З’ясуйте, чиї точки зору втілені в уславленні воїнів та праці хлібороба і ткалі? Виразом чиїх думок є ліричний герой Ду Фу? (Уславлена «воїнів могуть» з точки зору правлячих кіл. Це державницька позиція, яка осмислює все з погляду історичних процесів. Точка зору мирного населення,  простого народу збігається з позицією ліричного героя, який закликає «повиливати з блискучих лат» «серпи, мотики і рала», знаряддя мирної праці хлібороба)

- Чому Ду Фу оспівує саме хліб і шовк, а не, наприклад, хліб і сіль? (Ду Фу прагне не лише миру для задоволення життєво необхідних потреб - хліба, а й потребує його для творчості – шовк сприймається не лише як результат мирної праці, а й краси, продукт творчості, натхнення, яке навряд чи приходить, коли буде страшна війна)

- Доведіть, що позиція ліричного героя Ду Фу у цьому вірші це позиція  гуманіста.

- Доведіть, що настрій вірша радше оптимістичній ніж сумний.

Картка №3. «Повертаються дикі гуси».

- Визначте центральний образ поезії? ( у центрі  - образ ліричного героя з його думками, настроями, переживаннями. Цей вірш про долю людини, про чужину і вітчизни, про душевний біль)

- Визначте особливості просторово - часових відносин у вірші. Як вони допомагають визначити стан ліричного героя? Де  знаходиться ліричний герой?

- Що стало поштовхом до загострення душевних переживань ліричного героя? На вашу думку, хто він?

- Які художні засоби та образи допомагають усвідомити стан і переживання ліричного героя - вигнанця.

13. Самостійна робота ( Додаток 1.Слайд 11).

Визначте провідні мотиви лірики Ду Фу. Запишіть їх самостійно в зошит в ліву колонку. Визначте характерні для поезії Ду Фу художні прийоми та засоби зображувально-виражального ряду та запишіть їх у праву колонку. Варіант запису може бути таким.

Провідні мотиви поезії Ду Фу	Особливості поетики віршів Ду Фу
Творчій спадок Ду Фу – понад 1400 віршів і більше 20 прозових творів
Біль за просту людину, біль за долю країни і молитви самотності, печалі, страждань у вигнанні, сувора критика несправедливості у світі й у державі, конфуціанські мотиви – головна цінність яких – людина, оспівування реальних людей в реальному житті	Співвідношення «свого» і «чужого», художнє протиставлення : багатства – бідності, війни – миру, чужини – батьківщини; образи, символи; поєднання літературної і розмовної (просторічної) мови у поезії; гострий соціальний зміст творів; лаконізм і простота

Учитель: Дослідники китайської поезії відносять Ду Фу до когорти так званих поетів - печальників, поетів - заступників, поетів - викривачів. Доведіть справедливість такої оцінки творчого внеску Ду Фу.

- У чому полягають відмінності в зображенні дійсності Лі Бо та Ду Фу?