Юношеский

Юность - период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны - от 15-16 до 21 - 25 лет). В юности у молодого человека возникает проблема выбора жизненных ценностей. Юность стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе («Кто Я?», «Каким Я должен быть?»), по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям. Выбор внутренней позиции - весьма многотрудная духовная работа. При переходе от подросткового возраста к юношескому происходит изменение в отношении к будущему: если подросток смотрит на будущее с позиции настоящего, то юноша смотрит на настоящее с позиции будущего. Развитие человека в период юности может идти несколькими путями. Юность м.б. бурной: поиски смысла жизни, своего места в этом мире могут стать особенно напряженны ми. Некоторые старшеклассники плавно и непрерывно продвигаются к переломному моменту жизни, а затем относительно легко включаются в новую систему отношений. Возможны и резкие, скачкообразные изменения, которые благодаря хорошо развитой саморегуляции не вызывают сложностей в развитии. Выбор профессии и типа учебного заведения неизбежно дифференцирует жизненные пути юношей и девушек, закладывает основу их соц-но-психол-их и инд-но-психол-ких различий. Учебная деят-сть становится учебно-профес-ой, реализующей професс-е и личностные устремления юношей и девушек. Ведущее место у старшекл-ов занимают мотивы, связанные с самоопред-м и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообраз-ем. В юности человек стремится к самоопред-ию как личность и как человек, включенный в общественное производство, в трудовую деятельность. Поиск профессии - важнейшая проблема юности. Основой для адекватного профес-ого выбора является форми-ие позн-ых интересов и профес-ной направ-сти личности. Профессиональная направ-сть имеет достаточно выраженную половую специфику: у мальчиков чаще встречается техническая направленность, у девочек - социальная и художественная. Этапы становления профе-ного самоопред-ия; Первый этап - детская игра, в ходе которой ребенок проигрывает разные профессиональные роли. Второй этап - подростковая фантазия, когда подросток видит себя в мечтах представителем привлек-ной профессии. Третий этап – предвар-ый выбор профессии (подросток и юноша), виды деятельности сортируются и оцениваются с точки зрения интереса, а затем с точки зрения ценностей. Четвертый этап - практическое принятие решения, собственно выбор профессии - включает два главных компонента: определение уровня квалификации будущего труда, объема и длительности необходимой подготовки к нему, т. е. выбор конкретной специальности. Важнейшими психол-ими предпосылками успешного профес-ого самоопред-я являются сформир-ый интелл-ный потенциал, адекватная самооценка, эмоциональная зрелость и саморегуляция личности. Характерное приобретение ранней юности – формир-ие жизненных планов. Жизненный план как сов-сть намерений постепенно становится жизненной программой, когда предметом размышлений оказывается не только конечный результат, но и способы его достижения. Главное противоречие жизненной перспективы юношей и девушек - недостаточная самостоятельность и готовность к самоотдаче ради будущей реализации своих жизненных целей. Самосознание не изначальная данность, присущая человеку, а продукт развития. Юношеству свойственна переориентация с внешнего контроля на самоконтроль и рост потребности в достижении конкретных результатов. Одним из механизмов формирования самосознания является самооценка. Юношеская самооценка, отличающаяся повышенно оптимист-им взглядом на самого себя, на свои возможности, имеет следующие особенности: относ-ая устойчивость, высота, сравн-ая бесконфликтность, адекватность. Одно из достижений юношеского периода - новый уровень развития самосознания, который характеризуется следующими фактами: - открытие своего внутреннего мира во всей его индивидуальной целостности и уникальности; - стремление к самопознанию; - формирование личной идентичности, чувства индивидуальной самотождественности, преемственности и единства; - самоуважение; -становление личностного способа бытия, когда во многих жизненных коллизиях юный человек может вслух сказать – Я отвечаю за это. Возрастные особенности юношеского возраста. Юность – период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны от 15-16 до 21-25 лет). В юности у молодого человека возникает проблема выбора жизненных ценностей. Юность стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе («Кто Я?», «Каким я должен быть?»), по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям. Ведущее место у старшекл-ов занимают мотивы, связанные с самоопред-ем и подготовкой к самост-ой жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Мышление. Широта Интел-х интересов часто сочетается с разбросанностью, отсутствием системы и метода. Многие юноши склонны преувеличивать уровень своих знаний и особенно умственных возможностей. Внимание характеризуется противоречивыми тенденциями – интенсивность, способность к переключению увеличиваются, но возрастает и избирательность, зависимость от направленности и интересов. Проявляется развитие творческих. Дивергентность мышления (на один вопрос множество равноправных правильных ответов). Учебно-профес-ая деят-сть как ведущий вид деят-ти старшекл-ка. Поиск профессии – важнейшая проблема юности. Основой для адекватного выбора является формирование познавательных интересов и профес-ной направленности личности. Одно из достижений юношеского периода – новый уровень развития самосознания. Подростки и юноши значительно чаще, чем люди других возрастов чувствуют себя одинокими и непонятыми. Наблюдается в то же время и стремление к обособлению, стремление оградить свой уникальный мир от вторжений сторонних и близких людей, чтобы сохранить свою индивидуальность, реализовать свои притязания на признание. Юность – период, когда молодой человек продолжает рефлексировать на свои отношения с семьей в поисках своего места среди близких по крови. Юношеская мечта о любви выражает, прежде всего, потребность в эмоциональном контакте, понимании, душевной близости; эротические мотивы в ней почти не выражены или не осознаны.