- •Задачи педагогической психологии
- •Структура педпсихологии
- •Типология уроков.
- •1. Умение студента самостоятельно работать с литературой
- •Методы и приемы самостоятельной работы
- •Типология уроков.
- •Соотношение обучения и развития
- •В-5. Основные линии психического развития (пр.) в учебной деят-сти
- •В-11. Развив-ее обуч-ие по системе Занкова
- •В-17.Общ хар-ка педдеят-сти (пд), стили пд
- •Индивидуальный стиль деятельности
- •Общая хар-ка стиля педдеятти
- •В-25. Принципы обуч-ия псих-ии
- •Виды стилей пд
- •Стили пд в зависимости от ее хар-ра
- •В-9. Психол-ая сущность программ-ого обучения.
- •В-19.Педобщ-ие(по):сущность, ф-ции, стр-ра
- •В-33. Особ-сти психич-го развития в подростковом и юношеском возрасте.Подростковый
- •Юношеский
- •В-32. Особ-сти психич-го развития в младшем школьном возрасте.
- •Типология уроков.
- •Пед. Технология
- •Профессионально-педагогические качества личности
- •Научная психология
- •Предмет психологии; основные этапы ее становления.
- •2. Воссоздающее – построение образа по имеющейся схеме или образу.
- •В-6. Ощущение и восприятие, основные свойства и виды. Индивидуальные различия в восприятии.
- •Онтогенез
- •14.Эмоции и чувства; их роль в регуляции деятельности. Теории эмоций.
- •1. Положительные - побуждают субъекта к достижению и сохранению воздействия;
- •Теории воли:
- •Волевая регуляция и психические механизмы
- •Особенности директивной и недирективной психотерапии.
- •Стадии развития интеллекта.
- •26. Основные этапы развития отечественной психологии (м.Г. Ярошевский)
- •Речевое развитие: развитие понимания, развитие активной речи
- •Самосознание по Мухиной
- •39. Психологическое консультирование, его цели, функции, основные принципы.
- •13. Психологические причины школьной неуспеваемости. Средства преодоления неуспеваемости.
- •9. Проблема социальной установки личности.
- •10. Девиантное, аддиктивное и делинквентное поведение как социально-психологические феномены.
- •13. Барьеры общения понятие, функции, механизмы образования, виды и пути преодоления
- •16. Конфликт: функция и структура, динамика, типология. Способы разрешения конфликтов. Социально-психологическая характеристика конфликта.
- •Конфликт: структура, стадии развития и ф-и. Методы разрешения.
- •3. Специфика социально - психологического исследования. Общая характеристика методов социальной психологии
- •4. Личность как предмет исследования в социальной психологии. Специфика социально-психологической прблематики личности.
- •37. Словесные методы препод-ия псих-ии
- •38. Практические методы препод-ия псих-и
9. Проблема социальной установки личности.
Социальная установка – одно из центральных понятий социальной психологии, которое призвано объяснить различные аспекты социального поведения человека.
В английском языке понятию социальной установки соответствует понятие аттитюд, которое ввели У.Томас и Ф.Знанецки
Социальная установка (аттитюд) – состояние сознания, регулирующее отношение и поведение человека в связи с определенным объектом и в определенных условиях и психологическое переживание им ценности, смысла данного объекта (позитивное или негативное отношение к объекту, а не просто знание о нем).
Социальная У. Отвечает на вопрос, как усвоен социальный опыт, переломлен личностью и конкретно проявлен в действиях и поступках.
Изначально человек руководствуется только простыми установками. По мере социализации, поведение человека начинает регулироваться социальными нормами.
Установка и социальная установка часто оказываются неразрывно переплетенными компонентами одной и той же ситуации и одного действия (напр., спортсмен на старте)
Признаки аттитюда:
1)Социальный характер объектов, с которыми связано отношение и поведение;
2)Осознаваемость этого отношения и поведения;
3)Выраженный эмоциональный компонент и регуляторная функция по отношению к объекту.
Объектами с.у. могут выступать любые социальные явления или события, социальные нормы, группы, институты, конкретные люди, сам человек (самооценка).
По современным представлениям, с.у. является сложным образованием, включающим в себя:
Когнитивный компонент (знание);
Эмоциональный компонент (отношение, переживание);
Поведенческий компонент (мотивы, намерения, желания).
Функции аттитюдов:
1)приспособительная (адаптивная) – аттитюд направляет субъекта к тем объектам, которые служат достижению его целей;
2)функция знания – аттитюд дает упрощенные указания относительно способа поведения по отношению к конкретному объекту;
3)функция выражения (саморегуляции) – аттитюд выступает как средство освобождения субъекта от внутреннего напряжения, выражения себя как личности;
4)функция защиты – аттитюд способствует разрешению внутренних конфликтов личности.
Проблема социальной установки занимает важнейшее место в исследовании личности. С.У. – состояние готовности личности к определенному восприятию и оценке социальных процессов и явлений. С.У. осознана.
Установкой занимались в школе Узнадзе.
Установка – готовность субъекта к восприятию будущих событий и действиям в определенном направлении, действие не возникает на пустом месте.
Различают различные уровни У. (иерархия потребностей, ситуаций) (диспозиция Ядова).
1 уровень – элемент фиксирования установки – формируется на основе витальных потребностей.
2 уровень – аттитюд – психологическое переживание человеком ценности, значения, смысла социального объекта, социально фиксированная установка, осуществляется в малой группе (приспособление, знание, выражение, защиты). Структура – когнитивная (осознание объекта С.У.); аффективная (эмоциональная оценка объекта); поведенческая (последовательность поведения).
3 уровень – социально – базовая У. – формируется в конкретной работе (трудовые достижения, быт).
4 уровень – система ценностных ориентаций, диспозиций личности. Она регулирует поведение и деятельность личности в обществе.
2 основных разновидности социальной установки – стереотип и предрассудок.
Стереотип – это социальная установка с застывшим, нередко обедненным содержанием когнитивного компонента (тормозит взаимодействие личности с действительностью);
Предрассудок – социальная установка с искаженным содержанием ее когнитивного компонента.
Нередко с когнитивным компонентом бывает связан сильный, эмоционально насыщенный аффективный компонент. Чаще всего предрассудки возникают в детстве.
Иерархия системы социальных установок
(по концепции регуляции социального поведения личности В.А.Ядова).
4 уровня диспозиций:
1) просто установки (по Узнадзе);
2) с.у. на уровне малых групп;
3) общая направленность интересов личности (профессия, общественная деятельность, увлечения);
4)Система ценностных ориентаций личности.
Как поведение влияет на установки
·Мы не только действуем сообразно нашим мыслям, но и начинаем мыслить сообразно нашим действиям.
·Действуя, мы усиливаем идею, лежащую в основе нашего действия. Справедливость этого принципа подтверждается результатами многих исследований.
·Установки исполнителей разных социальных ролей (напр., педагога, солдата или бизнесмена) формируются под влиянием поступков, предписываемых этими ролями.
·Феномен "нога в дверях": незначительная уступка в дальнейшем делает людей более сговорчивыми и готовыми на более серьезные уступки.
·Поступки влияют и на нашу нравственность. Нам свойственно оправдывать собственные деяния и считать их правильными.
·Высказанное становится убеждением: люди, которые давали какие-то устные или письменные показания начинают в них верить, при условии что их к этому не принуждают.
·Мы не только отстаиваем то, во что верим, но и начинаем верить в то, что отстаиваем.
·Позитивные действия в чей-то адрес усиливают симпатию в адрес этого человека.
Социальная установка является результатом реализации прогнозирования как общей стратегии оптимального управления в живых системах (Трифонов Е.В., 1978). Социальная установка содержит эмоциональные, смысловые (когнитивные) и поведенческие (готовность к действию) аспекты предрасположенности к восприятию и поведению в отношении социальных объектов и ситуаций.
В психической структуре готовности к действию выделяют: неосознаваемые простейшие установки; социальные установки, регулирующие социальные поступки; ценностные ориентации, обусловливающие целостные программы социального поведения.
Необходимо подчеркнуть, что установка - это лишь одно из средств внутренней регуляции активности, и, лишенная связи с другими элементами, она не может работать в плане социальной направленности личности. Установки формируются не только под влиянием объективных условий жизни, социальных факторов различных социальных систем, но и собственных ценностных ориентаций личности, которые формируются в течение всей жизни. Рассмотрим механизм становления ментальности личности как системы внутренних установок "по вертикали", т.е. в процессе индивидуального развития человека. Основное внимание при этом мы обратим на две стороны: первое, как, каким образом и, второе, в какой последовательности происходит процесс становления системы внутренних установок.
Этапы формирования соц. установок по Ж. ГОдфруа:
1) до 12 лет- установки развивающиеся в этот период соответствуют родительским моделям;
2) с 12 до 20 лет- установки приобретают более конкретную форму, что связано с усвоением социальных ролей; 3) От 20 до 30 лет- происходит кристаллизация соц. установок, формировании на их основе системы убеждений, которая является весьма устойчивым психическим новообразованием; 4) От 30 лет- установки отличаются значительной стабильностью, фиксированностью и плохо поддаются изменениям.