Вопрос 47. Специфика методологии социально – гуманитарного познания

Особенности социального познания:

1. В самом широком смысле предмет социального познания – сфера человеческой деятельности в многообразных ее формах.

2. Социальное познание ориентировано прежде всего на процессы, т. е. на развитие общественных явлений, на выявление законов, причин и источников этого развития. Вот почему здесь особую значимость приобретает принцип историзма – рассмотрение явлений как процессов, в их возникновении, развитии и преобразовании.

3. Акцент познания на единичное, индивидуальное, уникальное на основе общего, закономерного. В этой связи отметим следующее: а) В гуманитарной сфере (как и в природе) существуют объективные законы, их выявление и использование – важнейшая задача социального познания; б) Уникальность социально-исторических явлений не «отменяет» необходимости выявления общего, закономерного в этой сфере. Дело в том, что, во-первых, всякое единичное есть так или иначе общее, содержит его в себе как момент, а всякое уникальное включает в себя элемент универсального. Во-вторых, в чистом виде, само по себе уникальное не существует, а всегда в определенной системе взаимодействия.

4. В предмет социального познания постоянно включен субъект, человек.

5. Социально-гуманитарное познание – это всегда ценностно-смысловое освоение и воспроизведение человеческого бытия. Человеческая жизнь – это всегда осмысленное бытие. Гуманитарное познание и призвано выявить и обосновать смысл существующего.

6. Неразрывная и постоянная связь социального познания с ценностями, с мировоззренческими компонентами. Если в естественных науках эти компоненты остаются как бы внешними по отношению к содержанию знания, то в гуманитарных они входят в само содержание знания. Ценности – специфические социальные характеристики объектов, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества (благо, добро и зло, истина, справедливое и несправедливое, прекрасное и безобразное и т. п.), заключенное в явлениях общественной жизни.

7. Важное значение в социально-гуманитарном познании имеет процедура понимания

8. Сложный, очень опосредованный характер взаимосвязи объекта и субъекта социально-гуманитарного познания, его текстовая природа. Обычно – особенно в исторической науке – связь с социальной реальностью или ее фрагментами (событиями, ситуациями и др.) происходит через источники – археологические (материальные остатки прошлого) и собственно исторические, где центральное место занимают письменные тексты – хроники, документы, письма и т. д. Объектами исторического исследования являются указанные источники.

9. Вследствие текстовой природы социального познания особое место в гуманитарных науках занимает семиотическая проблематика. Семиотика (от греч. – знак, признак) – наука, исследующая свойства знаков и знаковых систем, общая теория знаковых систем.

В качестве знаковых систем можно рассматривать «языки» изобразительного искусства, архитектуры, театра, кино, музыки и т. п.

10. Определяющую роль в социальном познании играет диалог

11. Особо важное значение для познания имеет философия и такой ее метод, как диалектика.

12. Социальное познание ориентировано преимущественно на качественную сторону изучаемой им действительности. Здесь явления и процессы исследуются главным образом со стороны качества и единичного (индивидуального), а не количества и всеобщего.

13. Отсутствие общепризнанных парадигм. Отсутствие общепризнанных парадигм означает неизбежность «теоретического анархизма» в гуманитарных науках, ибо здесь нет «единственно истинной теории». Поэтому множественность конкурирующих между собой концептуально-теоретических схем социальной реальности и возможность свободного выбора любой из них – это норма, а не какая-то аномалия.

Методы социально – гуманитарных наук. В социально-гуманитарных науках результаты наблюдения в большей степени зависят от личности наблюдателя, его жизненных установок, ценностных ориентации и других субъективных факторов. В этих науках различают простое (обычное) наблюдение, когда факты и события регистрируются со стороны, и соучаствующее (включенное) наблюдение, когда исследователь включается, «вживается» в определенную социальную среду, адаптируется к ней и анализирует события «изнутри».

В психологии давно применяются такие специфические формы наблюдения, как самонаблюдение (интроспекция) и эмпатия. Интроспекция (лат. – смотрю внутрь) – осознанное систематическое наблюдение за действиями собственной психики с целью выявления ее особенностей. Эмпатия (от лат. – вчувствование, проникновение) – способность представить себя на месте другого человека и понять его чувства, желания, идеи и поступки, т. е. это проникновение в переживания других людей.

Все шире развиваются социальные эксперименты, к-ые способствуют внедрению в жизнь новых форм социальной организации и оптимизации управления обществом. В психологии для выявления того, как формируется та или иная психическая деятельность, испытуемого ставят в различные экспериментальные условия, предлагая решать определенные задачи.

В социально-гуманитарных науках широко применяется сравнительный (компаративистский) метод, опять же с учетом специфики их предмета. Так, в психологии этот метод реализуется в

двух вариантах:

а) Сопоставление различных групп по возрастам деятельности и другим параметрам – метод поперечных срезов.

б) Многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени – лонгитюдный метод (лат. long – длинный).

идиографический метод – описание индивидуальных особенностей единичных исторических фактов и событий.

Анализ документов, к-ый позволяет получить сведения о прошедших событиях, наблюдение за к-ыми уже невозможно..

Методы опроса – основаны на высказываниях людей с целью выявления их мнений по каким-либо проблемам.(анкетирование, интервью)

Метод монографический (греч. monos – один, единственный и grapho – пишу) – метод, ссютояхдий в том, что данную проблему или группу проблем тщательно и со многих сторон анализируют на-одном социальном объекте («случае»), после чего делают гипотетический вывод от этого объекта к более широкой области сходных объектов.

Биографический метод – один из методов исследования субъективной стороны общественной жизни индивида, основанный на так называемых личных документах, в к-ых кроме описания определенной социальной ситуации содержится также личный взгляд пишущего.

Проективные методы (в психологии) – способ опосредованного изучения личностных особенностей человека по результатам его продуктивной деятельности.

Тестирование (в психологии и педагогике) – стандартизированные задания, результат выполнения к-ых позволяет измерить нек-ые личностные характеристики (знания, умения, память, внимание и т.п.

Игровые методы – применяются при выработке управленческих решений – имитационные (деловые) игры и игры открытого типа (особенно при анализе нестандартных ситуаций).