12. Особенности познавательной деятельности в раннем детстве.

Раннее детство (1-3 года) - это сенсетивный период для развития речи. Автономная речь быстро исчезает в течении 6 мес. Быстрый переход во взрослую речь возможны лишь при благоприятных условиях, при полноценном общении ребенка со взрослы. К 3 годам усваиваются все основные звуки, слово приобретает предметное значение. В раннем возрасте активно растет пассивный словарь – те слова которые ребенок понимает, но сам еще их не говорит К 2 годам ребенок понимает все слова, усваивает объяснения и инструкции. К 3 годам возникает понимание речи, рассказа. Интенсивно развивается активная речь, активный словарь составляет до 1.5 тыс слов. Предложения в 1.5 года состоят из 2,3 слов. Речевая активность ребенка возрастает между 2-3 годами, возникают диалоги в совместной деят-ти со взрослыми. У ребенка раннего возраста происходит развитие всех познавательных процессов. Особенностью раннего возраста яв-ся, то что среди всех процессов доминирует восприятие. От развития восприятия зависит все остальные процессы. Восприятие ребенка яв-ся эмоционально и аффективно окрашено. Память развита на уровне узнавания, хотя ребенок может уже воспроизводить увиденное и услышанное заранее. А т.к. память яв-ся продолжением восприятия, нельзя говорить об опоре на прошлый опыт. Мышление и действия развиваются одновременно, поэтому мышление наз-ся наглядно-действенным, т.е. оно яв-ся аналогом сенсорно-интеллекта Пиаже. Оно основывается на восприятии и действии осуществляющихся ребенком. Совместно со взрослым деят-ть ребенок учиться усваивать разнообразные действия с предметами. Мышление первоначально появ-ся когда ребенок сталкивается с задачей, с решенеим которой он не знаком. Для развития ребенка важны рисование и игра. Ведущая деят-ть в раннем детстве яв-ся предметно манипулятивная деят-ть. В конце раннего возраста в своей первоначальной форме появ-ся игра с сюжетом. Ребенок использует различные предметы и наделяет их игровым смыслом, такие игры не продолжительны, эпизодически. Большое место в развитии мышления детей раннего возраста занимает формирование обобщений. Просиходит развитие воображения. В раннем возрасте творческого воображения еще нет. Основным новообразованием в раннем возрасте яв-ся появление самосознания.

13. Кризис первого года жизни.

Переходный период между младенчеством и ранним детством наз-ют кризисом первого года жизни. Как и всякий кризис он связан с всплеском самостоятельности и появлением аффективных реакций. Аффективные вспышки обычно возникают когда взрослые недопонимают желание ребенка, его слов и жестов или же понимают, но выполнять не хотят. Не все желания ребнка выполнимы, т.к. его действия могут причинить ему вред. Ребенок и раньше был знаком со словом нельзя, но в кризисный период оно приобретает особую актуальность. Появление сильных аффектов у ребенка связано с определенным стилем воспитания. Это может быть либо изменение давления не допускающее самостоятельности, либо непоследовательность воспитания. Что нужно делать чтобы кризис прошел более мягко прежде всего:

1) установление новых отношений с ребенком, предоставление ему большей самостоятельности; 2) терпение и выдержка родителей.

Итак годовалый ребенок уже много знает и многое может. Главное приобретение переходного периода это автономная речь. Она отличается от взрослой по фонетической форме и смыслу, грамматики. Слова ребенка многозначны и ситуативны. Есть слова похожие на слова взрослых. Есть слова обрывки. Есть слова искаженные (часы – тити). Есть слова подрожатели. Своеобразие автономной речи в связи между ними. Слова еще не объединяются в предложения, а переходят друг в друга как междометия и напоминают ряд бессвязанных восклицаний. Автономная речь быстро исчезает, необычные слова заменяются словами взрослой речи, но при условии постоянного общения ребенка со взрослым. После того как прошел кризис первого года жизни ребенок переходит в новый период раннее детство от 1-3 лет.