23. Условия успешного усвоения понятий курса «Менеджмент» .

Понятие – есть знание существенных свойств предметов и явлений окружающей действительности, знание существенных связей и отношений между ними.

Овладение понятиями тесно связано с активной мыслительной деят-тью в частности с такими операциями как сравнение, обобщение, синтез, анализ, абстрагирование, классификация. Нельзя высказать ни одной мыли не оперируя понятиями. Поэтому чем лучше усвоены понятия тем легче строить суждения, умозаключения тем совершеннее та основа которая создана с развитием творческого мышления. Успешным наз-ся такое усвоение понятий при котором учащийся овладевает полностью содержанием, объемом этого понятия, знанием его связи с другими понятиями, а также умение оперировать этими понятиями.

Развитие понятий у цчащихся происходит под влиянием следующих факторов:

1) донаучные представления – жизненный опыт;

2) целенаправленный процесс формирования понятий в учебном заведении.

3) стихийное формирование понятий – чтение литературы, просмотр кинофильмов и другой источник информации.

Для педагога следует важный вывод, что до изучения новой темы или предмета необходимо выявить донаучные понятия у учащихся в виде беседы или анкетирования.

Процесс формирования понятий у учащихся имеет свои закономерности:

1) это процесс сложный и продолжительный по времени; 2) в процессе изучения предмета сначала формируются отдельные понятия, а потом их уже система; 3) усвоение понятий идет успешнее при наличии взаимосвязей между понятиями других систем и наук; 4) одновременно с процессом формирования новых понятий идет процесс углубления уже имеющихся.

Кроме того в процессе овладения понятиями у учащихся возникают следующие трудности:

- общие абстрактные понятия не наглядны, поэтому акцент делается на объяснение и рассуждение; - негативное влияние донаучных понятий; - отсутсвие меры в соотношении образного и словесно-логического компонента.

Таким образом для успешного усвоения научных понятий необходимы следующие условия:

1) знание педагога содержания и значения формирования понятий у учащихся; 2) знание педагогом основных этапов формирования понятий;

3) создание необходимой базы для введения нового научного понятия; 4) тщательный отбор учебного материала; 5) учет возрастных особенностей учащихся; 6) организация активной познавательной деят-ти учащихся; 7) организация системы самостоятельных работ.

24. Методика формирования понятийного аппарата в процессе преподавания менеджмента.

Понятие – есть знание существенных свойств предметов и явлений окружающей действительности, знание существенных связей и отношений между ними.

Процесс формирования понятий включает в себя следующие этапы:

1) ощущение (начальная стпень) – это отражение в сознании отдельных свойств предмета при непосредственном воздействии на органы чувств.

2) восприятие – это отражение в сознании окружающих предметов и явлений в совокупности их свойств.

3) представление – это воспроизведенные ранее образы предметов не действующих в настоящее время на органы чувств.

4) понятие – это обобщенный умственный образ, в отличии от представления понятие тесно связано со словом.

Этапы формирования понятий:

1) Мотивация введением понятием; 2) Выявление существенных свойств в определении; 3) Усвоение логическое структуры понятий; 4) применении понятия; 5) установление связей нового понятия с уже изученным.

Для успешного овладения понятиями необходимо разработать систему специальных самостоятельных работ.

- Первичное знакомство с понятием, выделение его существенных признаков.

- Уточнение признаков понятия.

- Дифференцировка понятия (сравнение признаков вновь формируемого понятия с признаками ранее усвоенных научных понятий).

- Установление связей и отношений данного понятий с другими научными понятиями.

- Классификация научных понятий (составление схем, таблиц).

- Конкретизация научного понятия.

- Применение научного понятия в практической деятельности.

- работа со словарем; - работа со справочными словарем; - диктанты словарные и семантические (определения слов).

Весьма положительным является использование в работе над понятием игровых моментов (проведение викторин, конкурсов).